Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Словесное творчество" для обучающихся 3 классов

Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Словесное творчество» (далее –
программа) составлена в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО; приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286) и федеральной образовательной
программой начального общего образования (ФОП НОО) по учебному предмету
«Литературное чтение».
Содержание занятий создает условия для углубления знаний, полученных на
уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской и
творческой деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с
разными поэтическими текстами как предпосылка выполнения творческих заданий.
Также внеурочная деятельность обладает некоторыми преимуществами по
сравнению с учебной, так как имеет большие возможности для организации
различных видов деятельности, позволяя использовать в оптимальном сочетании
традиционные и инновационные формы и методы работы.
Программа построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и
привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Программа
способствует реализации личностных, метапредметных и предметных требований
ФГОС НОО и ФОП НОО.
Особенностью программы является ее двухкомпонентная структура.
Содержание программы включает теоретический материал и выполнение
практических работ, которые являются предпосылкой для дальнейшей реализации
самостоятельного словесного творчества. В практическую часть включены задания
по обучению младших школьников конструированию рифмованных текстов и текстов
разных типов речи.
Цель курса: обеспечить условия для формирования словесного творчества
младшего школьника, осознания творческого акта как сочинительства текста
собственного замысла.
Задачи курса:
– становление последовательных действий сочинительства: определение
замысла, отбор персонажей, построение композиции, выбор художественных
средств;
– формирование умений младшего школьника выполнять разные роли в
процессе сочинительства: слушатель, читатель, редактор, интерпретатор, автор;
– развитие интереса к словесному творчеству.

Программа курса внеурочной деятельности «Словесное творчество» рассчитана
на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (14 класс): 3 класс – 34 часа.

Содержание курса внеурочной деятельности
3 класс
Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность,
точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр,
мелодика речи. Монолог и диалог. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать
текст после самостоятельной подготовки.
Слово
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и
эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов.
Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет,
сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять
значение и назначение, использовать при создании текста в художественном
стиле.
Крылатые слова.
Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в
заданной речевой ситуации.
Научные слова.
Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового
словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники
пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова.
Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую
принадлежность.
Предложение и словосочетание

Предложение.
Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и
порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние
и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура
текста. План, виды плана. Стили речи: разговорный и книжный
(художественный и научный).
Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять
текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.
Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в
художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с
элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи.
Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с
параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов,
единообразие синтаксических конструкций.
4 класс
Основные качества речи: правильность, точность, богатство,
выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать)
свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и
речевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст –
монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме.
Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение
инсценировать диалог.
Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы.
Каламбуры.
Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью
толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и
выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.
Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять
стили речи с учетом лексических особенностей текста.
Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.
Речевой этикет: формы обращения.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со
сравнительным оборотом.
Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок
слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова,
распространять предложение…

Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное
предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной,
сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать
предложения разных типов.
Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и
ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный,
картинный, мимический). Стили речи: разговорный, книжные
(научный, публицистический, деловой), художественный.
Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять
текст в заданном стиле.
Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка
действительности. Соотношение типа текста и стиля речи.
Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки
действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле,
художественное повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«СЛОВЕСНОЕ ТВОРЧЕСТВО»
3 класс
Личностные результаты:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и
других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) воспитание
готовности к отстаиванию своего мнения; ж) отработка навыков
самостоятельной и групповой работы.
Регулятивные УУД
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих
действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных
достижений.
Познавательные УУД
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
-Уметь донести свою позицию до собеседника;

-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
-Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в
группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в
жизни и духовно-нравственном развитии человека.
Метапредметные результаты:
- сравнивать произведения по жанру, соотносить произведение и его автора,
устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать
аналогии;
- объединять произведения по жанру,
классифицировать произведения по темам;

авторской

принадлежности;

- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета);
- устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
4 класс
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей;
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения
мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению
курса развития речи.
- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
интеллектуального развития младших школьников.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ,
сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
- вычитывать все
концептуальную;

виды

текстовой

- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения.

информации:

подтекстовую,

Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых
ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты
- иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные
слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и
антонимы к данным словам;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера по
плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после
соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть
правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать
текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части,
составлять план, пересказывать текст по плану;

- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста,
ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
- понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения, осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
- сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Метапредметные результаты:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
- объединять произведения по жанру, авторской
классифицировать произведения по темам, жанрам;

принадлежности;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Слово

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162

Текст

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162

Речь.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

Тема урока

№
п/п

Кол-во

Программное содержание

Формы работы

часов

Многозначные
слова.

Синонимы, антонимы.

Омонимы.

Фразеологизмы.

Дата
изучения

Расширение понятие учащихся о Познавательная
беседа,
лексическом значении слова, умение работа с иллюстративным
находить в толковом словаре материалом.
значения слов, определять, в каком
именно
лексическом
значении
употребляется
то
или
иное
многозначное слово.

1 неделя

Развитие умения распознавать в речи Познавательная
беседа,
антонимы, синонимы.
работа с иллюстративным
материалом.

2 неделя

Развитие умения распознавать в речи Познавательная
беседа,
омонимов.
работа с иллюстративным
материалом.

3 неделя

Умение
определять
значение Познавательная
беседа,
устойчивого выражения, употреблять работа с иллюстративным
его в заданной речевой ситуации.
материалом.

4 неделя

Фразеологизмы.

Изобразительно-выразительные
средства языка.

Сравнения.

Олицетворение.

Эпитеты.

Слова
нейтральные
эмоционально окрашенные.

и 1



Развитие умения распознавать в речи Познавательная
беседа,
фразеологизмы.
работа с иллюстративным
материалом.

5 неделя

Сформировать представление об Познавательная
беседа,
изобразительновыразительных работа с иллюстративным
средствах языка.
материалом.

6 неделя

Сформировать представление
о Познавательная
беседа,
сравнении
как
о
средстве выполнение интерактивных
выразительности
речи.
Поиск заданий.
сравнений, подбор сравнений к
данным словам.

7 неделя

Сформировать представление об Познавательная
беседа,
олицетворении, как о средстве выполнение интерактивных
выразительности
речи.
Поиск заданий.
олицетворений в произведениях.

8 неделя

Сформировать представление об Познавательная
беседа,
эпитетах,
как
о
средстве выполнение интерактивных
выразительности
речи.
Поиск заданий.
эпитетов в произведениях.

9 неделя

Составление рассказа со множеством Познавательная
беседа,
эмоциональных окрасок слова.
работа с иллюстративным
материалом.
Впечатление о каком-либо событии,
путешествии и т. д.

10 неделя

Этикетные формулы обращения 1
в письменной речи. Значение
переписки в жизни людей.

беседа,
Умение пользоваться словами - Познавательная
выражениями
приветствия, работа с иллюстративным
прощания, извинения, благодарности материалом.
в собственной речевой практике с
учётом конкретной ситуации.

11 неделя

Письмо другу.

Составление письма другу.

12 неделя

Откуда приходят слова.

Знакомство
с
историей Познавательная
беседа,
возникновения некоторых слов, работа с иллюстративным
влияние на этот процесс различных материалом.
культур и отдельных эпох.

Этимология.

Типы текстов.

Творческая работа.

Выяснение лексического значения Познавательная
беседа,
слов
и
исследование
их работа с иллюстративным
происхождения.
материалом.

Связь между предложениями
тексте. Типы текстов.

в Познавательная
беседа,
работа с иллюстративным
материалом.

беседа,
Сравнение рассказов разной тематики. Познавательная
Анализ сюжетов в рассказах.
работа с иллюстративным
материалом.

13 неделя

14 неделя

15 неделя

16 неделя

Темы текстов. Опорные слова.

беседа,
Работа по выделению из текста слов- Познавательная
опор, определяющих главную мысль. выполнение интерактивных
заданий.

17 неделя

Работа по выделению из текста 1
слов
опор,
определяющих
главную мысль

беседа,
Работа по выделению из текста слов- Познавательная
опор, определяющих главную мысль выполнение интерактивных
заданий.

18 неделя

Связь предложений в тексте.

Связь
предложений
в
тексте. Познавательная беседа.
Составление
предложений.
Интонация в предложении.

19 неделя

«Оживление»
неодушевлённых Работа с иллюстративным
предметов. «Что рассказало мне материалом,
просмотр
Старое Кресло?».
видеофрагментов,
творческая работа.

20 неделя

«Оживление»
неодушевлённых Работа с иллюстративным
предметов. «Мечты Чёрно – Белого материалом,
просмотр
Телевизора»
видеофрагментов,
творческая работа.

21 неделя

22 неделя

Сочинение - большая выдумка. 1
(Оживление неодушевлённых
предметов)

«Я говорю на языке разных 1
стилей»

Замена одного стиля – другим, Творческая работа.
сохраняя содержание. За основу
берётся
повествовательное
произведение, детям предлагается
пересказать его различными стилями
речи.
Составление
рассказа, Творческая работа.
принадлежащего к определённому
стилю речи. Составление письма:

23 неделя

24 неделя

«Письмо сына (дочери) своей маме»
«Письмо профессора академику»
25

Рифма.

Смысловой подбор рифмы.
Самостоятельное
стихотворения.

Стихоплётство.

Создание лимерик

Стихоплётство.

Творческая работа.
25 неделя

составление

Коллективное
составление Познавательная
беседа,
двустиший по готовой рифме творческая работа.
(буриме). Знакомство с созданием
лимерек. Поэзия перевёртышей.
Лимерики – стихотворение ни о чём,
состоящее из 5 строк, где рифмуются
1-2-5; 3-4. Такие стишки полные
бессмыслицыи несоответствия.

26 неделя

Создание лимерика.

27 неделя

Творческая работа.

Создание лимерик

Выбор объекта. Нужно определить, о
ком или о чём будет стихотворение.
Лимерик начинают со слов «Жилбыл…» (выбранный герой).
Выбор характеристики героя и
рифмованного предмета. Подбирают
слова «признаков», прилагательные.
Положительные,
сказочные,
фантастические признаки придают
лимерикам особый шарм.
Третья
и
четвёртая
строчка
посвящаются словам «действиям».
Это любые предложения необычного
действия, сказочные, невероятные,
фантастические
действия
героя
лимерика, где рифмуются глаголы.

Дружеский шарж в стихах

Дети
подбирают
забавные Творческая работа.
определения качеств
личности
(поэтическая
сатира).
Ребята
сочиняют шаржи друг на друга.

Словари.

Знакомство со словарями.

Словари.

Подбор
рифмы
к
употребляемым
словам.

29 неделя

Познавательная
беседа,
работа со словарями.

30 неделя

часто Познавательная
беседа,
Дети творческая работа.

31 неделя

заносят их в созданный «Словарь».
Учащиеся
сами
по
мере
возникновения идеи записывают
рифмы в свои тетради.
32

Словари.

Повторение изученного.

Подбор
рифмы
к
часто Работа
по
созданию
употребляемым
словам.
Дети собственных произведений.
заносят их в созданный «Словарь».
Учащиеся
сами
по
мере
возникновения идеи записывают
рифмы в свои тетради.

32 неделя

Дети делятся на творческие группы Творческая работа.
по 5 - 7 человек. Каждая группа
получает свою тему для обсуждения.
Детям предлагаются темы: «Защита
животных от вымирания»,
«Защита водной и воздушной среды
от загрязнения» и др.
Время разработки проекта 10 –12
минут. После чего, классная комната
превращается в конференц – зал, где
будет происходить представление
проектов. Форму представления
выбирают сами дети. (Обращение к
людям Земли, инсценировка самого
события, сочинение – убеждение и

33 неделя

т.д.)
34

Повторение изученного.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Подведение
итогов
изучения Урок-игра.
теоретического курса и анализ
проделанной практической работы.
34

34 неделя