ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
«Мои научные исследования» (далее - Программа) имеет естественно-научную
направленность.
Программа построена так, что ребенок может научиться исследовать,
непосредственно участвовать в подборе темы и выполнении исследовательской
работы, самостоятельно изучить основные понятия и этапы исследовательской
работы, через поисково-познавательную деятельность, а также приобрести
навыки по оформлению и презентации исследовательской работы
Актуальность
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология
как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся
системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс
биологии направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции,
человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ
научного
мировоззрения,
развития
интеллектуальных
способностей
и
познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с
методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих
от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые
знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов
биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету,
закладываются основы жизненно важных компетенций, которые необходимо
расширить и углубить с помощью дополнительного образования.
2
Предлагаемая Программа предполагает ряд лабораторных опытов, где
обучающиеся узнают биологические свойства организмов разных видов:
простейших, грибов, бактерий и т.д.; научатся, работая с оптическими
приборами - микроскопами, получать цифровые изображения препаратов,
самостоятельно готовить препараты для микроскопии; приобретут навыки
работы с живыми культурами бактерий и грибов.
Программа
рекомендована
для
использования
в
системе
дополнительного образования для формирования у обучающихся мотивации к
выбору профессиональной деятельности.
Цель
Цель программы – расширение биологических знаний, развитие
интеллектуально-творческого потенциала личности обучающегося путем
совершенствования навыков исследовательского поведения и развития
исследовательских способностей.
Задачи
Обучающие:
1. усвоение ведущих идей основных понятий и научных факторов
микробиологии,
2. цитологии и других биологических наук;
3. изучение методов научно-исследовательской деятельности;
4. изучение закономерностей микроорганизмов.
Развивающие:
1. овладение прикладными знаниями, практическими умениями и
навыками работы с микроскопом, микропрепарирования;
2. развитие творческого мышления и навыков самостоятельной
работы обучающихся.
Воспитательные:
1. воспитание ответственного отношения к природе родного края,
ориентированного на практическую деятельность по защите окружающей
среды;
3
2. формирование навыков здорового образа жизни.
Исследовательские:
1. умение проектировать и проводить эксперименты;
2. осуществлять
исследования
жизнедеятельности
микроорганизмов;
3. раскрывать роль исследовательской деятельности в познании
науки;
4. находить и выделять научную информацию о существующих
современных данных науки о микромире
Категория обучающихся
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Мои
научные
исследования» рассчитана на контингент обучающихся 7-8 классов (13-14
лет).
Срок реализации Программы
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Мои
научные
исследования» рассчитана на два года обучения. Продолжительность
обучения составляет 216 учебных часов. Занятия проводятся 3 раза в неделю
по одному часу. Предельная наполняемость учебной группы составляет 15
человек. Такое количество обучающихся является оптимальным для
организации учебной и экспериментальной деятельности.
Форма и методы обучения
Форма
занятий:
беседа,
игра,
биологический
эксперимент,
лабораторные опыты, научные конференции, творческая работа, викторина,
проектная работа и теоретические занятия.
При реализации программы особое внимание уделяется целостному
восприятию окружающего мира в области микробиологии, который скрывает
много тайн и загадок. У обучающихся в ходе реализации данной программы
будут сформированы знаний в области цитологии, формирование навыков
практического использования лабораторного оборудования при проведении
практикумов, развитие поисковых, исследовательских навыков.
4
Программа направлена на развитие познавательного интереса в
биологической науке на примере изучения тайн самых простых и обычных для
человека вещей, воспитание бережного отношения к природе.
Для развития познавательного интереса используются: теоретические
(лекции), семинарские и практические занятия, ролевые игры, лабораторные
работы. Используя дополнительную литературу, иллюстративный материал
(схемы, электронные фотографии, микропрепараты) на семинарских и
практических
занятиях
обучающиеся
непосредственно
учатся
или
совершенствуют умение работать с информацией и анализировать её.
Контроль знаний осуществляется с помощью познавательных задач и
тестовых заданий.
При изучении отдельных тем, обучающиеся составляют обобщающие
схемы, таблицы.
Каждый обучающийся в ходе освоения программы разработает и
подготовит собственный проект или исследование, с которым он выступит на
заключительных занятиях. В конце каждого раздела предусмотрено итоговое
занятие, на котором обучающиеся подведут итоги изучения темы или модуля,
систематизируют и конкретизируют полученные знания. Приоритетная роль
при изучении данного курса отводится развитию следующих умений и
навыков познавательной деятельности:
1. поиск и работа с разнообразными источниками информации;
2. выделение фактов и доказательств;
3. анализ необходимой информации с целью её достоверности;
4. умение находить правильное решение.
Диагностика сформированных знаний, умений и навыков проводится в
начале, середине и конце учебного года.
В процессе занятий в объединении ведущими методами и приемами
организации
и
осуществления
учебно-познавательной
деятельности
обучающихся являются:
1. метод словесной передачи и слухового восприятия информации.
5
Приемы: беседа, рассказ, дискуссия, выступление;
2. метод
передачи
деятельности. Приемы:
информации
с
помощью
практической
составление плана, оценивание выступления,
составление схем и таблиц, лабораторные опыты с применением современного
оборудования;
3. метод стимулирования и мотивации. Приемы: создание ситуации
успеха, поощрения, выполнение творческих заданий, создание проблемной
ситуации, прогнозирование будущей деятельности, заинтересованность
результатами работы;
4. метод контроля. Приемы: наблюдения, анализ выступлений,
выступления на занятиях, защита проекта.
Планируемые результаты
Предметные результаты:
1. умение различать и приводить примеры объектов предмета
биологии в окружающем мире;
2. умение изучать биологические объекты;
3. умение работать со световым микроскопом и электронным
микроскопом;
4. умение изготавливать простейшие микропрепараты;
5. знания отличительных признаков основных групп грибов;
6. знания цветочных культур, особенностях их строения;
7. знание некоторых отличительных признаков основных групп
животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие);
8. осознание места человека и его роли в биосфере;
9. знание органов чувств и способы сохранения здоровья;
10. умение соблюдать правила поведения в природе;
11. умение вести наблюдения, сравнивать, анализировать, делать
выводы;
Личностные результаты:
6
1. понимание
необходимости
заботливого
и
уважительного
отношения к окружающей среде;
2. ориентация на выполнение основных правил безопасного
поведения в природе;
3. оценивание жизненных ситуаций с точки зрения общепринятых
норм и ценностей, с позиции "хорошо" или "плохо";
4. проявление активности в изучении окружающего мира;
5. развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя
и свои достижения, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать
себя и верить в успех.
6. развитие этических чувств - стыда, вины, совести, способности к
пониманию и сопереживанию.
7. обладать навыками общения: умение работать в группах, уметь
отстаивать собственное мнение и умение быть терпимым к мнению других,
умение избегать конфликтных ситуаций.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
1. овладение навыком наблюдения, сравнения, анализа.
2. умение организации самостоятельной познавательной деятельности.
3. умение извлечения необходимой информации из схем, рисунков,
книг, просмотра видео и формирование умения работать с полученной
информацией.
4. осуществление контроля и внесения необходимых изменений,
исправлений, дополнений в свою работу, если она расходится с образцом.
5. освоение
способов
решения
проблем
творческого
и
исследовательского характера;
6. умение строить рассуждение или доказательство своей точки зрения
по теме занятия в соответствии с возрастными нормами;
7. ориентирование в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью педагога.
7
8. умение анализировать полученную информацию: сравнивать и
группировать предметы и их образы.
9. умение понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, задавать
вопросы и отыскивать на них ответы.
10. умение сравнивать предметы и объекты, группировать и
классифицировать их на основе существенных признаков, по заданным
критериям.
11. устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы.
12. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные УУД:
1. соблюдение простейших норм этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
2. овладение навыками грамотной, выразительной, эмоциональной
речи.
3. умение
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности.
4. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с педагогом и сверстниками.
5. овладение навыком работать в паре, в группе, умение овладевать
различными социальными ролями в коллективе,
6. через осуществление интеллектуальной, игровой деятельности.
7. умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
8. умение определять свое и чужое эмоциональное состояние.
9. умение слушать и понимать речь учителя, отвечать на поставленные
вопросы, умение проявлять уважение к педагогу.
10. умение
спрашивать,
интересоваться
чужим
мнением
и
высказывать свое; участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь
8
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
Личностные УУД :
1. формирование личного, эмоционального отношения к окружающему
миру.
2. умение проявлять интерес к познанию мира и мировой культуре,
духовному наследию.
3. уметь
сотрудничать
с
товарищами
в
процессе
совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
4. умение оценивать результат собственной деятельности.
5. умение
понимать
значение
любознательности
в
учебной
деятельности, использовать правила проявления любознательности.
6. уметь обсуждать и анализировать, понимать роль биологии в жизни
человека.
7. формирование умений самоорганизации.
8. формирование эстетического вкуса.
9. умение проверять себя, находить в собственной работе ошибки.
Регулятивные УУД:
1. умение организовывать свое рабочее место.
2. умение анализировать результаты своих действий, фиксировать в
конце урока удовлетворенность / неудовлетворенность своей работой на
занятии.
3. оценивание свои поступки с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей, по принятым в обществе и коллективе
требованиям и принципам;
4. умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей деятельности.
9
5. умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
6. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
7. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
10
Содержание учебного (тематического) плана
1. Введение (2 ч)
1.1.
Биология как наука (2 ч)
Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической
деятельности людей.
Разнообразие организмов. Отличительные признаки
представителей разных царств живой природы. Методы исследования в
биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение
организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с
биологическими приборами и инструментами.
2. Научные открытия (2 ч)
2.1.
Ученые – биологи и их открытия (2 ч)
Развитие биологии как науки. Этап становление биологии: Гиппократ,
Аристотель , Теофраст, Гай Плиний Старший, Клавдий Гален. Средние века:
Леонардо да Винчи. 16 – 17 века: Карл Линней, Карл Бэр, Жан Батист Ламарк,
Теодор Шванн и Маттиас Шлейден, Луи Пастер, Роберт Кох, И.И. Мечников.
19 век: Эрнст Геккель, Грегор Мендель. 21 век – стремительное развитие
биотехнологии.
3. Увеличительные приборы (6 ч)
3.1.
Устройство микроскопа (2 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила
работы с микроскопом.
Лабораторные
работы:
«Устройство
увеличительных
приборов,
рассматривание клеточного строения растения с помощью лупы»
3.2.
Приборы и оборудование (2 ч)
Устройство светового микроскопа и приемы работы с ним. Методы изучения
клетки. Химический состав клетки. Клетка и ее строение: оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
3.3.
Микропрепараты (2 ч)
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание),
рост, раздражимость, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
11
Лабораторные работы: «Приготовление препаратов и рассматривание под
микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины,
шиповника».
4. Происхождение жизни (34 ч)
4.1.
Что было раньше: курица или яйцо? (6 ч)
Гипотезы о происхождении жизни. Этапы эволюции органического мира.
Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных.
Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных. Лабораторные
работы: «Основы эволюции органического мира», «Эволюционное учение и
развитие жизни на Земле», «Движущие силы эволюции», «Почему
естественный и искусственный отбор органически связаны между собой?»
4.2.
Происхождение человека (2 ч)
Место человека в систематике, Доказательства животного происхождения
человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и
социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как
вид.
4.3.
Что скрывает почва? (2 ч)
Что такое почва и из чего она состоит. Как образуется почва. Какими бывают
типы почв. Какую роль играет почва в природе и жизни человека.
Лабораторные работы: «Исследование почвы»
4.4.
Все о клетке (6 ч)
Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное
строение. Химический состав живых организмов. Особенности химического
состава живых организмов. Неорганические и органические вещества.
Клеточное строение организмов. Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства живой природы.
Лабораторные работы: «Роль воды, минеральных солей, углеводов, липидов,
белков в организме», «Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, пластиды, вакуоли, митохондрии», «Строение
12
эукариотических клеток у растений, животных, грибов», «Сравнение строения
клеток прокариот и эукариот».
4.5.
Микробиология и что она изучает (4 ч)
Предмет, задачи и значение микробиологии. Микробиология на современном
этапе. История развития микробиологии, её достижения. Бактериологическая
лаборатория.
Её
устройство
и
задачи.
Лабораторная
аппаратура
и
оборудование: применение, назначение, принцип работы.
Лабораторные работы: «Подготовка посуды, изготовление ватно-марлевых
пробок. Приготовление питательных сред. Определение количества бактерий.
Выделение чистой культуры микроорганизмов».
4.6.
Инфекционные агенты – что они замышляют (6 ч)
Классификация
инфекционных
агентов.
Бактериальные
и
вирусные
заболевания. Вирусы. Как вирус проникает в клетку.
Лабораторные работы: «Что мы знаем о вирусах и методах защиты от них?»,
«Методы определения инфекционных заболеваний», «История лекарств.
Вакцины и вакцинация»
4.7.
Бактерия – друг или враг? (6 ч)
Бактерии –доядерные организмы. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Лабораторные работы: «Изучение морфологии бактерий», «Размножение
бактерий», «Приготовление препаратов микроорганизмов и их окраска»,
«Бактерия – друг или враг?»
4.8.
Решение занимательных задач (4 ч)
5. Растения (46 ч)
5.1.
Все о растениях (6 ч)
Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие
растения. Места обитания растений.
Лабораторные работы: «Внешнее и внутреннее строение листа», «Изучение
органов
цветкового
растения»,
«Размножение
13
комнатных
растений»,
«Определение принадлежности растений к определенной систематической
группе с использованием справочников и определителей (классификация)»
5.2.
Ламинария, спирулина и другие (6 ч)
Водоросли. Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные.
Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в
природе и жизни человека, использование.
Лабораторные работы:
«Изучение внешнего строения
водорослей»,
«Зеленые одноклеточные водоросли», «Характеристика основных отделов
водорослей», «Водоросли. Значимость для планеты», «Жизненные формы
водорослей»
5.3.
В мире лишайников (6 ч)
Лишайники – комплексные симбиотические организмы. Многообразие и
распространение лишайников.
Лабораторные работы: «Лишайники – индикаторы окружающей среды»,
«Лишайники – чудеса природы», «Многообразие лишайников»
5.4.
«И ни рыба и ни мясо» (6 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность.
Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Лабораторные работы: «Грибная головоломка», «Грибы и их влияние на
организм человека», «Эти удивительные грибы», «И ни рыба и ни мясо»
5.5.
Высшие
Первые растения вышедшие на сушу (6 ч)
споровые
растения.
Мхи,
их
отличительные
особенности,
многообразие и распространение. Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль
мхов в природе, хозяйственное значение.
Лабораторные
работы:
«Выход
растений
на
сушу»,
«Псилофиты?
Риниофиты! Первые растения на суше», «Жизнь на суше: расцвет, кризис,
возрождение», «Исследование морфологии мхов разных классов»
5.6.
Какие бывают деревья (6 ч)
14
Семенные растения. Голосеменные, особенности строения. Их многообразие,
значение в природе и использование человеком.
Покрытосемянные растения, особенности строения и многообразие. Значение
в природе и жизни человека. Покрытосеменные растения. Особенности
строения, жизнедеятельности и многообразие. Строение семян. Виды корней
и типы корневых систем. Видоизменения корней. Побег и почки. Строение
стебля. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения побегов:
корневище, клубень, луковица. Строение и разнообразие цветков. Соцветия.
Плоды. Размножение покрытосеменных растений.
Лабораторные работы: «Изучение строения и многообразия голосеменных
растений», «Многообразие растительного мира», «Изучение строения и
многообразия
покрытосеменных
покрытосеменных.
Розоцветные,
Класс
Пасленовые,
растений»,
Двудольные.
Семейства:
Сложноцветные,
«Классификация
Крестоцветные,
Мотыльковые.
Класс
Однодольные. Семейства: Лилейные, Злаки»
5.7.
Чем болеют растения (4 ч)
Болезни растений. Виды заболеваний и причины возникновения. Симптомы
болезней растений.
Лабораторные работы: «Классификация болезней растений», «Почему
болеют растения и как они борются с инфекцией?», «ТОП 10 главных болезней
садовых растений», «Профилактика болезней растений»
5.8.
Экологические группы растений (2 ч)
Общие сведения об экологических группах растений. Светолюбивые растения.
Тенелюбивые растения. Экологические группы растений по отношению к
влажности.
Лабораторные работы: «Экологические группы растений», «Светолюбивые
растения в полной темноте. Возможно ли?», «Экологические группы растений
по отношению к воде», «Рекомендации садоводам»
5.9.
Решение нестандартных и экспериментальных задач (4)
6. Животные (90 ч)
15
6.1.
Внутренние враги человека (6 ч)
Внутренние враги человека. Разнообразие паразитических червей. Ленточные
черви. Круглые черви. Меры борьбы с паразитическими червями
Лабораторные работы: «Паразиты и внешний вид человека. Как определить
степень заражения», «Мои внутренние друзья и враги», «ТОП 5 внутренних
врагов человека», «Рекомендации по борьбе с паразитами»
6.2.
Мир губок (6 ч)
Губки и их строение. Образ жизни и особенности губок. Класс Известковые
губки. Класс Стеклянные губки. Класс Обыкновенные губки. Значение губок.
Лабораторные
работы:
«Действительно
ли
губки
примитивны?»,
«Многообразие мира губок», «Многоклеточные животные – губки»
6.3.
Враги в лесу (6 ч)
Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ,
энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия
разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник
учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого
вещества в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности
человека в экосистемах. Обмен веществ и превращения энергии – признак
живых организмов.
Лабораторные работы: «Враги и друзья леса», «Влияние животного мира на
лес», «Роль насекомых в лесу», «Бережное отношение к природе», «Польза
земноводных»
6.4.
Одежду не шьют, а ткань – ткут (6 ч)
Общая характеристика Типа Членистоногие. Общая характеристика Класса
Паукообразные. Строение паукообразных. Многообразие паукообразных.
Лабораторные работы: «Многообразие паукообразных», «Паук в доме: за и
против», «Так ли ужасны пауки?», «Внешнее строение паукообразных»
16
6.5.
Многообразие насекомых (6 ч)
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Значение насекомых в природе
и жизни человека
Лабораторные работы: «Изучение представителей отрядов насекомых»,
«Многообразие и роль насекомых в природе», «Внешнее строение насекомых»
6.6.
Любят теплые деньки в мае майские… (6 ч)
Отряды Жесткокрылые. Полное превращение и его отличие от неполного.
Общая характеристика и разновидности насекомых. Среда обитания.
Особенности питания. Брачный период
Лабораторные работы: «Хитиновая броня», «Многообразие жуков»,
«Внешнее строение насекомого», «Майский жук – самый ярки представитель
жуков»
6.7.
Не птички, а с крыльями (6 ч)
Чешуекрылые. Отличительные признаки отряда. Значение в природе и жизни
человека.
Многообразие
представителей.
Систематическое
положение
бабочек. Дневные и ночные бабочки.
Лабораторные работы: «Развитие бабочки», «Изучение внешнего строение
бабочек», «Приспособленность бабочек к среде обитания», «Бабочки –
домашние любимцы?»
6.8.
Букашка маленькая, да удаленькая (6 ч)
Двукрылые. Роль в природе и хозяйственной деятельности человека.
Особенности строения. Образ жизни. Характерные черты развития и
размножения. Многообразие.
Лабораторные
работы:
«Внешнее
строение
комнатной
мухи»,
«Приспособленность насекомых к среде обитания», «Мухи: польза и вред»,
«Многообразие двукрылых»
6.9.
Эти удивительные моллюски (6 ч)
Моллюски: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Внешнее и внутреннее
строение моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
17
Лабораторные работы: «Образ жизни моллюсков», «Раковина: красота и
многофункциональность», «Домашние моллюски», «Изучение строения
моллюсков»
6.10. Кто проживает на дне водоемов? (6 ч)
Ракообразные — обитатели водной среды. Внешнее строение, отделы тела (на
примере отряда Десятиногие раки). Значение.
Лабораторные работы: «Знакомство с ракообразными», «Особенности
строения ракообразных», «Разнообразие ракообразных: Подкласс Жаброногие
(Branchiopoda). Представители: пресноводные формы (дафнии, водяные
блохи, щитни и др.) и живущая в соленых озерах артемия. Подкласс
Ракушковые (Ostracoda). Представители: мелкие ракообразные с округлым
двустворчатым панцирем, обитающие главным образом на дне морей и озер.
Подкласс веслоногих (Copepoda). Представители: морские планктонные,
пресноводные свободноживущие (циклопы и др.) формы и паразитические
карпоеды, или карповые вши. Подкласс Усоногие (Cirripedia). Представители:
морские желуди, морские уточки, некоторые паразитические формы.
Подкласс Высшие раки (Malacostraca). Представители: крабы, омары,
лангусты, речные раки, креветки, раки-богомолы, раки-древоточцы, мокрицы,
водяные ослики, бокоплавы и многие другие формы»
6.11. Животные не водные и не совсем земные (6 ч)
Класс Земноводные.
Многообразие и значение земноводных. Отличие
земноводных от других животных. Характеристика земноводных. Отряд
безногих земноводных. Отряд хвостатых земноводных. Отряд бесхвостых
земноводных.
Лабораторные работы: «Что скрывается за яркой окраской? Ядовитые
земноводные», «Происхождение земноводных», «Почему амфибий называют
хладнокровными?», «Особенности внутреннего строения земноводных»
6.12. Секреты пернатого мира (6 ч)
18
Класс Птицы. Строение и жизнедеятельность птиц. Многообразие и значение
птиц. Происхождение птиц. Важнейшие ароморфозы класса Птицы. Экология
птиц.
Лабораторные работы: «Изучение внешнего строения птиц, особенностей
перьевого покрова», «Птицы по алфавиту: многообразие птиц», «Перьевой
покров различных видов птиц», «Птицы леса»
6.13. Кто такие звери? (6 ч)
Класс Млекопитающие. Строение и жизнедеятельность млекопитающих.
Многообразие и значение млекопитающих. Домашние млекопитающие.
Лабораторные работы: «Изучение внешнего строения млекопитающих»,
«Звери местного леса», «Есть ли инстинкты охотника у домашнего кота?»,
«Мой любимый зверь»
6.14. Этология животных и людей (6 ч)
Этология — наука, изучающая поведение животного и человека в
естественной среде. Основоположники этологии. Эксперименты Вагнера.
Традиционная этология.
Лабораторные работы: «Инстинкты. Критерии и признаки», «Изучение
поведения животных», «Изучение поведения моего одноклассника»
6.15. Экологические группы животных (2 ч)
Экологические группы животные: классификация и примеры. Группы
животных по отношению к температуре, влажности, свету, связи с почвой,
снежному покрову.
Лабораторные
работы:
«Экологические
группы
млекопитающих»,
«Температурные адаптации наземных животных», «Насколько мех защищает
животных?», «Всю жизнь без света…»
6.16. Решение нестандартных и экспериментальных задач (4 ч)
7. Человек (18 ч)
7.1.
Наука о жизнедеятельности организмов (6 ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и
гигиена. Их становление и методы исследования. Место человека в
19
систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные
этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на
эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Лабораторные работы: «Человек и обезьяна. Есть ли сходство?», «Ученые,
внесшие вклад в развитие анатомии», «Через миллиарды лет. Как долго шел
человек к своему современному виду?», «Как появились расы?»
7.2.
Наука об устройстве организма (6 ч)
Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела.
Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя
и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в
передаче наследственных свойств организма.
Лабораторные работы: «Изучение микроскопического строения тканей
человеческого организма», «О чем говорят нам наши органы?», «Куда несет
информацию ядро?», «Человек и его здоровье»
7.3.
Кто такие гены? (6 ч)
Главные задачи современной генетики. Вклад ученых в развитие генетики как
науки. Признаки живых организмов: наследственность и изменчивость.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Признаки фенотипа
и
генотипа.
ненаследственная
Механизмы
наследственности.
изменчивость.
Хромосомная
Наследственная
теория.
и
Хромосомное
определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом. Методы
изучения наследственности человека. Взаимосвязь генотипа человека и его
здоровья.
Лабораторные работы: «Решение генетических задач», «Составление
родословных», «Основы генетики», «Кто такие гены? О чем они нам скажут?»
8. Окружающая среда (18 ч)
8.1.
Можно ли выжить в космосе? (4 ч)
Изучение возможности жизни в космосе. Космическая биология и
космическая медицина. Способность земных организмов к выживанию в
20
условиях открытого космоса. Гипотеза возникновения жизни на Земле.
Первые живые существа в космосе.
Лабораторные работы: «Самое стойкое существо способное выжить в
открытом космосе», «Почему первыми полетели в космос собаки?», «Первые
животные в космосе», «Научные исследования в области выживания живых
организмов условиях открытого космоса»
8.2.
Кого можно найти в пещере? (4 ч)
Фауна глубоких пещер: как выглядят животные подземного мира?
Спелеофауна.
Лабораторные работы: «Убежище на время летней жары или постоянное
место жительства?», «В темной глубине пещеры…», «Пещера – чудо
природы», «Многообразие обитателей пещер»
8.3.
Что скрывает водная среда? (4 ч)
Характерные особенности водной среды обитания. Основные абиотические
факторы водной среды. Температурный режим. Плотность и вязкость воды.
Прозрачность и световой режим водной среды. Соленость воды. Кислород.
Углекислый газ. Кислотность воды. Экологические группы организмов
водной среды. Обитатели и животные
Лабораторные работы: «Водная среда обитания организмов», «Знакомство с
организмами водной среды обитания», «Водная среда: преимущества и
недостатки перед наземной»
8.4.
Сезонные явления в природе (4 ч)
Сезонные изменения в живой природе. Как происходит смена времён года.
Сезонные изменения у растений. Сезонные изменения у животных.
Лабораторные работы: «Невероятные явления в природе», «Сезонные
изменения живой и неживой природы»
8.5.
Флора и фауна Урала (2 ч)
Регионы Урала. Природа, растения и животные Южного Урала. Почвы и
растительность Полярного Урала. Флора и фауна Северного Урала.
Краснокнижные растения Урала. Флора и фауна Среднего Урала
21
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В течение учебного года педагог проводит поэтапную диагностику
успешности усвоения программного материала:
1.
входящий контроль (проверка знаний учащихся на начальном
этапе освоения Программы);
2.
текущий контроль (в течение всего срока реализации Программы);
3.
итоговый контроль (заключительная проверка знаний, умений,
навыков по итогам реализации Программы).
Входящий контроль проводится в первые дни обучения по Программе
и имеет своей целью выявить исходный уровень подготовки обучающихся,
для того чтобы скорректировать учебно-тематический план.
Текущий контроль проводится с целью определения степени усвоения
обучающимися учебного материала и уровня их подготовленности к занятиям.
Этот контроль должен повысить ответственность и заинтересованность
обучающихся в усвоении материал. Он позволяет своевременно выявить
отстающих, а также опережающих обучения с целью наиболее эффективного
подбора методов и средств обучения.
Итоговый контроль проводится с целью определения степени
достижения результатов обучения, закрепления знаний и умений.
Виды диагностик:
1. тестирование;
2. опрос детей во время занятий;
3. анализ выполненной работы на каждом занятии;
4. самостоятельная творческая работа;
5. проведение конкурсов, презентаций внутри группы;
6. зачётные работы в конце тематического раздела;
7. участие в конкурсных мероприятиях различного уровня;
8. итоговая аттестация
22
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Методическое обеспечение реализации Программы
В ходе обучения по Программе используются:
1.
учебные пособия по биологии, зоологии, экологии и т.д.;
2.
научная литература;
3.
научно-популярная и детская научно-популярная литература;
4.
дидактические схемы;
5.
иллюстрации;
6.
видеофильмы;
7.
коллекции.
Результаты работы по Программе оформляются в виде научноисследовательских работ.
Материально-технические условия реализации Программы
Материалы:
предметные
и
лабораторная
покровные
посуда,
стекла,
наборы
автоматические
красителей
пипетки,
для
микропрепаратов.
Микробиологическое оборудование для проведения анализов.
23
окраски
УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН
№ Наименование разделов Количество часов
Формы
п/п и тем
Теория Практика Всего аттестации/
контроля
Входная диагностика
1
Введение
2
2
1.1 Биология как наука
2
2
Беседа
Текущая аттестация
2
Научные открытия
2
2
2.1 Ученые-биологи и их
2
2
Беседа
открытия
Текущая аттестация
3
Увеличительные
4
2
6
приборы
Беседа,
Устройство микроскопа
3.1
1
1
2
Презентация
Лабораторный
практикум
3.2 Приборы и оборудование 2
2
Беседа
Беседа,
3.3 Микропрепараты
1
1
2
Презентация
Лабораторный
практикум
Текущая аттестация
4
Происхождение жизни 13
21
34
4.1 Что было раньше: яйцо 2
4
Беседа, Презентация
или курица?
4.2 Происхождение человека 2
Беседа, Презентация
Беседа,
4.3 Что скрывает почва?
1
1
Презентация,
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
4.4 Всё о клетке
2
4
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Микробиологияи что
4.5
2
2
Лабораторный
она
практикум
изучает
Инфекционные агенты 4.6
что они замышляют?
2
4
4.7 Бактерия – друг или враг? 2
4
4.8 Решение занимательных
4
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Практическая работа
5
задач
Растения
16
30
5.1 Всё о растениях
2
4
5.2 Ламинария, спирулина и
другие
2
4
5.3 В мире лишайников
2
4
5.4 «И ни рыба и ни мясо»
2
4
Первые растения
вышедшие на сушу
2
4
5.6 Какие бывают деревья?
2
4
5.7 Чем болеют растения?
2
2
5.8 Экологические
2
5.5
груп
Внутренние враги
человека и животных
Текущая аттестация
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа
пы растений
5.9 Решение нестандартных
и
экспериментальных задач
6
Животные
30
6.1
46
Практическая работа
4
60
2
4
6.2 Мир губок
2
4
6.3 Враги в лесу
2
4
6.4 Одежду не шьют, а ткать - 2
ткут
4
2
90
Текущая аттестация
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
6.5 Многообразие насекомых 2
4
Любят тёплые деньки в
мае майские…
2
4
6.7 Не птички, а с крыльями
2
4
маленькая,
2
да удаленькая
4
6.6
6.8
Букашка
6.9 Эти удивительные
моллюски
6.10
6.11
Кто
проживает на
дне водоёмов?
Животные не водные и
не совсем
земные
2
4
2
4
2
4
6.12 Секреты пернатого мира
2
4
6.13 Кто такие звери?
2
4
6.14 Этология животных и
2
людей
6.15 Экологические
2
груп
пы животных
6.16 Решение нестандартных
и
экспериментальных задач
7
Человек
6
7.1 Наука о
2
жизнедеятельности
организмов
4
7.2 Наука об устройстве
организма
4
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация,
Лабораторны
й практикум
Беседа,Лабораторный
практикум
Беседа
Практическая работа
4
12
4
2
3
18
Текущая аттестация
Беседа,Лабораторный
практикум
Беседа,Лабораторный
практикум
7.3 Кто такие гены?
2
4
10
8
8.1 Можно ли выжить в
космосе?
2
2
8.2 Кого можно найти в
пещере?
2
2
8.3 Что скрывает водная
среда?
2
2
8.4 Сезонные явления в
природе
8.5 Флора и фауна Урала
Итого:
2
2
2
83
133
8
Окружающая среда
4
18
216
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Текущая аттестация
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа,Презентация
Лабораторный
практикум
Беседа, Презентация
