Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Театральная мастерская" 6-7 класс

Муниципальный округ Горноуральский Свердловской области
«Кайгородская средняя общеобразовательная школа»
филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 2
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

На заседании ШМО
учителей социальноэстетического цикла
Руководитель ШМО
________/Л.В.Южакова

Заместитель директора по УР

Директор

_________________

Е.П. Фалалеева

И.С. Паньшина

от «23» июня 2025 г.
Приказ 85-Д
от «25» июня 2025 г.

Протокол №5
от «20» июня2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Театральная мастерская»
для обучающихся 6 – 7 классов

с. Кайгородское
2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное общество требует от человека основных базовых навыков в любой
профессиональной деятельности - эмоциональная грамотность, управление вниманием,
способность работать в условиях кросскультурности, творчество и креативность,
способность к (само)обучению и др. При правильно выстроенной работе основную часть из
востребованных в будущем навыков можно развить, занимаясь театральной деятельностью.
Главное отличие старшей возрастной группы (13-16 лет) школьников заключается в
выборе жизненных ценностей. Это и желание выбрать определенную позицию взрослого
человека, и осознать себя в обществе, найти «свое место», понять свое назначение. Это
постоянный поиск своих мировоззренческих заключений, моделирование представлений о
современном мире.
В этом возрасте остро стоит вопрос открытия своего внутреннего мира и своей исключительности. У старшеклассников выбор профессии формирует определенные интересы в учебе, изменяется отношение к учебной деятельности, соответственно, происходит выбор в пользу тех или иных предметов, необходимых для дальнейшего поступления в
высшее учебное заведение.
Одна из серьезных проблем современного подростка - эскапизм (стремление отгородиться от общественной жизни) и, как его следствие, поздняя социализация. Подросток
не хочет покидать понятный ему детский мир и менять его на суровые реалии взрослой
жизни. Он тянется к фантастической литературе и молодежным течениям, все больше и
больше погружаясь в вымышленный мир и все больше отдаляясь от мира реального.
Фантазия является для подростка естественным психологическим щитом, которым он
прикрывается от чуждого ему мира.
Эмоционально-образная природа театрального искусства даёт возможность применить творческую фантазию подростка. Театральное искусство, пожалуй, самое универсальное средство эстетического и нравственного воспитания, формирующего внутренний мир обучающихся. Театр помогает задуматься и иначе взглянуть на окружающий
мир. У школьников, включенных в процесс театральной деятельности, постепенно формируется представление об идеале личности, который служит ориентиром в развитии их
самосознания и самооценки. Важно, чтобы молодые люди понимали, что смысл жизни не
только внутри себя, но и в окружающем нас мире.
Старшеклассникам для поступления в творческие учебные заведения необходимы
школьный театр и актерское мастерство для качественного развития личности. Необходимо
точно понимать, в каком направлении вести работу с этой возрастной группой. Принцип
общения в процессе обучения необходимо выстраивать абсолютно на равных, с взаимным
уважением друг к другу. Вполне могут присутствовать дружественные отношения, но ни в
коем случае не панибратство. Важно сохранять бережное отношение к традициям
коллектива, непримиримость с духовной ленью и премьерством.
Содержание курса внеурочной деятельности по актёрскому мастерству и сценической
речи строится на основе методики воспитания и обучения Вахтанговской школы. Главная
особенность школы - последовательность освоения элементов техники актёра: «От
простого к сложному! Без спешки и больших скачков! Каждый следующий элемент
вбирает в себя все предыдущие».
Порядок прохождения элементов актерской техники согласно методике Вахтанговской школы следующий:
1.
Внимание
2.
Память

3.
Воображение
4.
Фантазия
5.
Мышечная свобода
6. Перемена отношения (к предмету, месту действия, к партнеру)
7.
Физическое самочувствие
8.
Предлагаемые обстоятельства
9.
Оценка факта
10.
Сценическое общение
В процессе занятий для создания дружественной и позитивной атмосферы могутбыть
организованы экскурсии по городу, выезды в интересные исторические места. Это также
поможет и культурному развитию старшеклассников.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
■ различать произведения по жанру, делать разбор прозаическогои поэтического текстов;
■ освоить базовые основы актёрского мастерства, пластики и сценической речи через
упражнения и тренинги; навыки сценического воплощения через процесс создания
художественного образа;
■ ориентироваться в сценическом пространстве;
взаимодействовать на сценической площадке с партнёрами;
■ освоить основные этапы развития театрального искусства;
■

освоить основные исторические периоды развития русского театра.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
■ приобретение навыков сотрудничества, содержательного и бесконфликтного участия в
совместной учебной работе с другими членами коллектива и взрослыми;
■ приобретение опыта общественно-полезной социально-значимой деятельности;
■ развитие навыков нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
■ формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
■ осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
■ уважительное отношение к истории страны, ее прошлым и современным достижениям;
■

адекватная самооценка в рамках профиля деятельности;
■ стремление к проявлению эмпатии, готовности вести диалог с другими людьмии
достигать в нем взаимопонимания.
■

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные УУД:
■
приобретение навыков самоконтроля;
■
понимание и принятие учебной задачи, сформулированной преподавателем;
■
планирование своих действий на всех этапах работы;
■ осуществление контроля, коррекции и оценки результатов своей деятельности, умение
самостоятельно исправить недочеты и ошибки;
■
умение самостоятельно анализировать итог сделанной работы.
Познавательные УУД позволяют:
■
стремиться к совершенствованию результатов в выбранном профиле
деятельности;
■
освоить теоретические основы актерского мастерства;
■

освоить технику преодоления мышечных и психологических зажимов при выходе на
публику;
■
применять знания, навыки и умения, полученные на занятиях в самостоятельной
работе
над ролью;

■

освоить сведения об истории театра, особенностях театра как вида искусства, видах

театров, понятиях стиля и жанра в театральном искусстве;
■ познакомиться с творчеством выдающихся деятелей театра (режиссеров, актеров,
драматургов) и историческими фактами;
■
освоить специальные термины, применяемые в театральном искусстве,
■

■
■

■

освоить технику нанесения разных видов грима разнохарактерных персонажей, приемы
поведения при использовании различных костюмов;
■
познакомиться с театральными профессиями и особенностями работы
театральных цехов;
■
расширить кругозор в области литературы, познакомиться с творчеством поэтов
и писателей изучаемых художественных произведений;
■
расширить кругозора в области истории, изучить эпохи произведения
(быт, костюм, нормы поведения);
■
вдумчиво работать над ролью;
■
выражать разнообразные эмоциональные состояния;
■
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.
Коммуникативные УУД позволяют:
организовывать учебное взаимодействие и совместную деятельность с педагогом и
сверстниками;
работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов;
■
формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
■
освоить правила техники безопасности при работе с партнером;
■
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствиис коммуникативной задачей.
разрешать творческие конфликты на основе учета интересов всех участников школьного
театра.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Реализация программы «Школьный театр» предусматривает текущий контроль и
итоговую аттестацию обучающихся.
Текущий контроль проводится на занятияхв форме:
■ педагогического наблюдения за выполнением специальных упражнений, театральных
игр, творческих заданий.
■ показа отдельных эпизодов или сцен из спектакля;
■ выполнения тестовых творческих заданий по разделам программы;
■ тестирования;
■ участия в конкурсах, викторинах по пройденному материалу;
■ самооценки обучающихся.
Итоговая аттестация обучающихся проводится в конце учебного года по окончании
освоения программы «Школьный театр» в форме творческого отчета, который проходит в
два этапа:
1 день - конкурсный(творческие задания по изученному материалу, тест по истории театра
и театральной терминологии из раздела «Основы театральной культуры»). Отрывок прозы
наизусть. Этюд на взаимодействие. Отрывки из спектакля.
2 день - показ спектакля.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. (34ч)
№
п/п

название раздела

1
2
3
4
5

Вводное занятие
Основы театральной культуры
Сценическая речь
Ритмопластика
Актерское мастерство

Знакомство с драматургией
(работа над пьесой и
спектаклем)
Итоговое занятие
ИТОГО:

количество часов
всего
теори практ
я
ика
1
1
3
3
6
4
4
8
3
3
2
3
5
10

1
34

1
21

формы аттестации/

Беседа. Правила поведения.Инструктаж.
Беседа. Педагогическое наблюдение, опрос, т
Наблюдение, контрольные упражнения. Конк
Контрольные упражнения, этюдные зарисовки
Формы текущего, промежуточного контро
задания.
Наблюдение, самооценка, рефлексия, показ.

Творческий отчёт

Количество часов учебно-тематического плана представлено из расчёта на учебную группу в
неделю по 1 часу = 34 часа. На 34 учебные недели, в год - 34 часа. Рабочая программа курса
внеурочной деятельности является частью основной образовательной программы образовательной
организации, разрабатывается самостоятельно на основе требований к результатам освоения
образовательной программы среднего общего образования.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ
Теория. Знакомство с обучающимися. Ознакомление с режимом занятий, правилами
поведения на занятиях, Уставом.
Инструктаж по технике безопасности на занятиях, во время посещения спектаклей,
поездок в автобусе. Знакомство с правилами противопожарной безопасности.
Беседа: Роль и место театра в развитии цивилизации. Театр как синтетический вид
искусства. Театр - искусство коллективное.
Практика. Соответствующая возрасту игра на знакомство.
2.ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
ИСТОРИЯ ТЕАТРА
Теория. Возникновение театра. Происхождение древнегреческой драмы и театра.
Римский театр. Отличие римского театра от древнегреческого.

Средневековый европейский театр (литургическая драма, миракль, мистерия, фарс,
моралите).
Театр эпохи Возрождения. Гуманистическая литература. Здание театра и сцена.
Итальянский театр (комедия дель арте). Испанский театр (комедии «плаща и
шпаги»). Английский театр «Глобус» Шекспира.
Театр французского классицизма. Корнель. Расин. Мольер.
Театр эпохи Просвещения. Французский театр. Итальянский театр. Гольдони.
Гоцци. Немецкий театр. Лессинг. Гете. Шиллер. Сценическое искусство.
Истоки русского театра. Скоморохи - первые русские актеры-потешники.
Русский театр 17-18 вв. Школьный театр в России. Придворный театр
в России. Крепостной театр. Основание русского государственного
профессионального театра. Профессиональные русские театры.
Русский театр 19 века. Русский театр 20 века.
Вахтангов Е.Б. и его театр.
Выдающиеся актеры и режиссёры.
Практика. Просмотр видеозаписей, учебных фильмов. Проектная работа.
ВИДЫ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Теория. Драматический театр. Музыкальный театр: Опера, Балет, Мюзикл. Театр
кукол. Особенности. Самые знаменитые театры мира.
Практика. Просмотр видеозаписей лучших театральных постановок. Сравнение.
Обсуждение.
ТЕАТРАЛЬНОЕ ЗАКУЛИСЬЕ
Теория. Сценография. Театральные декорации и бутафория. Грим. Костюмы.
Практика. Творческая мастерская.
ТЕАТР И ЗРИТЕЛЬ
Теория. Театральный этикет. Культура восприятия и анализ спектакля.
Практика. Посещение театра. Обсуждение спектакля. Написание эссе.
3.СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Теория. Упражнения по сценической речи выполняются по алгоритму:
■определение целей и условий выполнения, рекомендации;
■педагогический показ;
■просмотр упражнения;
■комплексный контроль и корректировка.
Только в результате поэтапного индивидуального контроля (объяснил - показал;
посмотрел - уточнил - показал; посмотрел - сделал замечание - показал; посмотрел показал ошибку - показал правильный вариант), можно добиться максимальной
эффективности в освоении того или иного упражнения.
РЕЧЕВОЙ ТРЕНИНГ
Теория. Осанка и свобода мышц. Дыхание. Свойства голоса. Резонаторы. Закрытое
звучание. Открытое звучание. Речевая гимнастика. Полетность. Диапазон голоса.
Развитие диапазона голоса. Артикуляционная гимнастика. Дикция. Орфоэпия.
Интонация. Выразительность речи.
Практика. Постановка дыхания. Артикуляционная гимнастика. Речевая гимнастика.
Упражнения. Речевые тренинги. Работа над интонационной выразительностью.
ДЫХАНИЕ
Объяснить связь дыхания, длинной фразы и голосового посыла, значение работы
диафрагмы.
Включить в работу и чередовать работу с разными голосовыми атаками.

По усмотрению педагога можно включить в работу дыхательную гимнастику по
методике Стрельниковой, но только как дополнение, альтернативную гимнастику и
обязательно с удобным для группы темпом.
АРТИКУЛЯЦИЯ
Артикуляцию можно использовать в любой предложенной форме. Можно
построить жесткую схему сродни фитнесу и физкультуре (время/счёт).
ДИКЦИЯ
Основная задача блока - закрепить правильно найденные звуки и научить
подростков говорить внятно, а не небрежно.
Возможно использования знаний по орфоэпии (например, варианты ударений).
Важно индивидуальное звучание, можно предложить каждому придумать свою
многоговорку.
ГОЛОС
Работу с голосом нужно начать только с мягкого вибрационного массажа или
упражнений на полу. Также на материале стихотворений с использованием
сонорный звуков.
Можно использовать упражнения на посыл и словесное действие (позвать,
остановить).
Возможна работа с литературой или над материалом в связке с предметом
«мастерство актёра».
Варианты упражнений смотрите в методическом пособии-практикуме «Культура и
техника речи», изданном Центром науки и методологии Театрального института им.
Бориса Щукина.
РАБОТА НАД ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ
Практика. Особенности работы над стихотворным и прозаическим текстом. Выбор
произведения: басня, стихотворение, отрывок из прозаического художественного
произведения.
4.РИТМОПЛАСТИКА
ПЛАСТИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
Практика. Работа над освобождением мышц от зажимов. Развитие пластической
выразительности. Разминка, настройка, релаксация, расслабление/напряжение.
Упражнения на внимание, воображение, ритм, пластику.
ПЛАСТИЧЕСКИЙ ОБРАЗ ПЕРСОНАЖА
Практика. Музыка и движение. Приемы пластической выразительности. Походка,
жесты, пластика тела.
Этюдные пластические зарисовки.
Варианты упражнений и рекомендации по коррекции смотрите в методическом
пособии- практикуме «Ритмика и сценические движения», изданном Центром науки
и методологии Театрального института им. Бориса Щукина.
5.АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО
ЭЛЕМЕНТЫ ВНУТРЕННЕЙ ТЕХНИКИ АКТЁРА (АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА)
Теория. Упражнения на организацию внимания, памяти, воображения, фантазии,
мышечной свободы, перемены отношения (к предмету, месту действия, к партнеру),
физического самочувствия, предлагаемых обстоятельств, оценки факта,
сценического общения.
Элементы сценического действия. Бессловесные элементы действия. Словесные
действия. Способы словесного действия. Логика действий и предлагаемые
обстоятельства. Связь словесных элементов действия с бессловесными действиями.

Составные образа роли. Драматургический материал как канва для выбора логики
поведения.
При постановке задач стоит указывать, на развитие каких качеств и навыков
направлено упражнение, обсуждать желаемые результаты. Важна осмысленность
подхода учеников к выполнению. Оценивание результата в этой возрастной группе
идет по самой высокой планке, как со взрослыми.
Необходимо повторять столько раз, сколько потребуется, и в таком количестве,
сколько будет необходимо для достижения практически «идеального» результата.
Практика. Знакомство с правилами выполнения упражнений и игр.
Актерский тренинг. Упражнения на раскрепощение и развитие актерских навыков.
Коллективные коммуникативные игры. Моделирование образа в процессе общения.
Развитие навыка импровизации как необходимого условия правды общения на
сцене.
Пример. Упражнение, направленное на внимание - «Пишущая машинка».
Поставить группу в полукруг либо в круг. Раздать каждому участнику букву
алфавита (у одного ребенка может быть несколько букв). Проверить, знают ли все
ученики, у кого какие буквы. Преподаватель произносит слово, придуманное им
заранее. Например, слово - Носорог. Преподаватель хлопает в ладоши, ему в ответ
хлопает ученик, у которого была буква «Н». Затем вновь преподаватель хлопает в
ладоши - ученик, у которого буква «О» хлопает ему в ответ и так далее. В конце
слова хлопает вся группа. В дальнейшем упражнение усложняется, печатаются
целые фразы в определенном ритмическом рисунке и без хлопков преподавателя.
Рассмотрим, как это упражнение можно объяснить старшей возрастной группе.
Ребята, сейчас нам с вами предстоит напечатать слово - Носорог. Это упражнение
направлено на развитие вашего внимания, сфокусируйтесь. Каждому я раздам
букву, запомните ее.
Поднимите руку у кого буква Н, О, С и так далее (педагог проверяет школьников).
Но печатать мы будем это слово не на ваших гаджетах (обязательно использовать
юмор, легкость в восприятии информации), мы будем использовать хлопки.
Сначала я хлопаю, затем хлопает тот, у кого буква Н, затем вновь хлопаю я, после
меня уже тот, у кого буква О и так далее. Да, запомните, в конце слова хлопаем все
вместе - ставим точку!
В дальнейшем упражнение усложняется, печатаются целые фразы в определенном
ритмическом рисунке и без хлопков преподавателя (преподаватель задает
определенный ритм, в котором ученикам необходимо будет напечатать слово).
Форма подачи упражнения направлена на развитие личности. Можно запустить
определенный принцип общения на уроках: «Интересно, а сможете ли выполнить
данное упражнение за определенный временной отрезок». Любое упражнение - это
проверка личностных возможностей обучающегося.
Практическое освоение словесного и бессловесного действия. Упражнения и
этюды. Работа над индивидуальностью.
Варианты упражнений к данному разделу смотрите в методическом пособиипрактикуме «Основы актёрского мастерства», изданном Центром науки и
методологии Театрального института им. Бориса Щукина.
6.ЗНАКОМСТВО С ДРАМАТУРГИЕЙ. РАБОТА НАД ПЬЕСОЙ И
СПЕКТАКЛЕМ
ВЫБОР ПЬЕСЫ

Теория. Выбор пьесы классиков или современных авторов с актуальными для
участников проблемами и героями. Работа за столом. Чтение. Обсуждение пьесы.
Анализ пьесы.
Определение темы пьесы. Анализ сюжетной линии. Главные события, событийный
ряд. Основной конфликт. «Роман жизни героя».
АНАЛИЗ ПЬЕСЫ ПО СОБЫТИЯМ
Теория. Анализ пьесы по событиям. Выделение в событии линии действий.
Определение мотивов поведения, целей героев. Выстраивание логической цепочки.
РАБОТА НАД ОТДЕЛЬНЫМИ ЭПИЗОДАМИ
Практика. Творческие пробы. Показ и обсуждение. Распределение ролей. Работа
над созданием образа, выразительностью и характером персонажа. Репетиции
отдельных сцен, картин.
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ, МИМИКИ, ЖЕСТОВ
Практика. Работа над характером персонажей. Поиск выразительных средств и
приемов.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ МИЗАНСЦЕН
Практика. Репетиции. Закрепление мизансцен отдельных эпизодов.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ РЕКВИЗИТА, ДЕКОРАЦИЙ
Практика. Изготовление костюмов, реквизита, декораций. Выбор музыкального
оформления.
ПРОГОННЫЕ И ГЕНЕРАЛЬНЫЕ РЕПЕТИЦИИ
Практика. Репетиции как творческий процесс и коллективная работа на результат с
использованием всех знаний, навыков, технических средств и таланта.
ПОКАЗ СПЕКТАКЛЯ
Практика. Показ полноценного спектакля на классическом или современном
материале. Анализ показа спектакля (рефлексия).
7.ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Практика. Конкурс «Театральный калейдоскоп». Творческие задания по темам
обучения. Основы театральной культуры - тест по истории театра и театральной
терминологии. Чтецкий отрывок наизусть. Этюд на взаимодействие. Отрывки из
спектакля. Награждение.

Тематическое планирование
6 класс
№

Тема урока

Дата
план

1
2
3
4
5

Вводноезанятие.ИнструктажпоТБ.
Играназнакомство. «Разрешитепредставиться».
История театра.
Театркаквид искусства.
Историятеатра.
Театркаквид искусства.
Актерскаяграмота.Артикуляционнаягимнастика,
упражнениянадыхание.
Актерскаяграмота.Упражненияиигрынавнимание:
«Пойматьхлопок»,«Невидимаянить»,«Многониточек, или
Большое зеркало».
Актерскаяграмота.Упражненияиигрынавоображение и
фантазию «Сочиним сказку», «Оживи предмет»,
«Превращениепалочки»,
Актерскаяграмота.«Работасвоображаемыми
предметами»наколлективнуюсогласованностьдействий
(одновременно, друг за другом, вовремя).
Актерская грамота.Упражнения на расслабление и
напряжение.Этюдноеоправданиезаданнойцепочки
словесныхдействий.
Художественноечтение.Упражнениянарождение звука:
«Бамбук»,«Корни», «Тряпичная
кукла»,Резиноваякукла»,«Фонарь», Антенна»,
«Разноцветныйфонтан».

1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
5
неделя

Художественное чтение.Упражнение на развитие
артикуляционного аппарата:«улыбочка»,«Хоботок»,
«Лошадка»,«Вкусноеваренье».Разучиваемскороговорки
ичистоговорки.
Художественное чтение.Законы художественного
чтения:Фразапростаяисложная.Главныеударныеслова в
произведении. Логические паузы, синтаксические
паузы.Литературноепроизношение.
Сценическое движение.Школы и методики
движенческойподготовкиактера.Разминкаплечевого
пояса: «Ветряная мельница», «Миксер», «Пружина»,
«Кошкалезетназабор».Тренинг:«Тележка»,«Собачка»,
«Гусиный шаг»,«Прыжокнаместе».
Сценическоедвижение.Разучиваниеэлементарных
танцевальныхдвижений.Элементытанца«Впоисках
собственного стиля», «Танец-шествие».
Работанадпьесойинсценировкой.Артикуляционная
гимнастика. Упражнения на дыхание. Выбор пьесы,
рассказадля инсценировки.

10
неделя

6
неделя
7
неделя
8
неделя
9
неделя

11
неделя

12
неделя

13
неделя
14
неделя

факт

Примеча
ние

Работанадпьесойинсценировкой.Работанадвыбранной
пьесой, осмысление сюжета, выделение основных
событий, являющихся поворотными моментами в
развитии действия. Определение главной темы пьесы и
идеиавтора,раскрывающиесячерезосновнойконфликт.
Определениежанрабудущегоспектакля.Чтениеи
обсуждение пьесы (инсценировки),ее темы,идеи.
Работанадпьесойинсценировкой.Работапокарточкам
«отпрозыкдраматическомудиалогу»,«Сферадиалогаи сфера
игры», «Кто это сказал?», «Создание речевых
характеристик персонажей через анализ текста»,
выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в
тексте, упражнения на коллективную согласованность
действий, отработка логического соединения текста и
движения.
Сценическоеискусство.Артикуляционнаягимнастика,
упражнения на дыхание. Мимика, жест, пантомима.
Беседа – диалог «Что такое пантомима, ее роль в
сценическомискусстве»Упражненияиигры.«Плачущий
ребенок»,«Чтоэто?»,«Гдемыбылинерасскажем,ночто
видели,покажем», «Ты натом, ая надругомберегу», «За
стеклом».
Сценическоеискусство.Артикуляционнаягимнастика,
упражнения на дыхание. Мимика, жест, пантомима.
Беседа – диалог «Что такое пантомима, ее роль в
сценическомискусстве»Упражненияиигры.«Плачущий
ребенок»,«Чтоэто?»,«Гдемыбылинерасскажем,ночто
видели,покажем», «Ты натом, ая надругомберегу», «За
стеклом».
Сценическоеискусство.Артикуляционнаягимнастика,
упражнения на дыхание. Мимика, жест, пантомима.
Беседа – диалог «Что такое пантомима, ее роль в
сценическомискусстве»Упражненияиигры.«Плачущий
ребенок»,«Чтоэто?»,«Гдемыбылинерасскажем,ночто
видели,покажем», «Ты натом, аянадругомберегу», «За
стеклом».
Сценическоеискусство.Артикуляционнаягимнастика,
упражнения на дыхание. Мимика, жест, пантомима.
Беседа – диалог «Что такое пантомима, ее роль в
сценическомискусстве»Упражненияиигры. «Плачущий
ребенок»,«Чтоэто?»,«Гдемыбылинерасскажем,ночто
видели,покажем», «Ты натом, ая надругомберегу», «За
стеклом».
Экспромттеатр.Артикуляционнаягимнастика,
упражнениянадыхание.
Экспромтспектакльнарассказ«Щи»,«Вгостяху
инопланетянина», «Музыкальный дракон».
Экспромттеатр.Артикуляционнаягимнастика,
упражнениянадыхание.
Экспромтспектакльнарассказ«Щи»,«Вгостяху
инопланетянина», «Музыкальный дракон».
РепетицияинсценировкипорассказуДрагунского.Чтение по
ролям. Выстраивание взаимодействия исполнителей.

15
неделя

16
неделя

17
неделя

18
неделя

19
неделя

20
неделя

21
неделя

22
неделя

23
неделя

РепетицияинсценировкипорассказуДрагунского.Работа
смизансценой. Закреплениевыстроенныхмизансцен.

РепетицияинсценировкипорассказуДрагунского.
25
Репетиция по эпизодам. С отработкой диалогов.
неделя
Выразительность,произносимыхдиалогов.Темпо-ритм речи.
Отработка монологов.

РепетицияинсценировкипорассказуДрагунского.
Репетиция по эпизодам. С отработкой диалогов.
Выразительность,произносимыхдиалогов.Темпо-ритм
речи. Отработка монологов.
Инсценировкаотрывкаизсказки«Золушка».
Распределениеролей.Чтениепоролям.Выстраивание
взаимодействия исполнителей.
Инсценировкаотрывкаизсказки«Золушка».Работас
мизансценой.Закреплениевыстроенныхмизансцен.
Инсценировкаотрывкаизсказки«Золушка».Репетиция
поэпизодам.Сотработкойдиалогов.Выразительность,
произносимых диалогов. Темпо-ритм речи.
Инсценировкаотрывкаизсказки«Золушка».Отработка
монологов. Пластический рисунок роли. Темпо-ритм.
Поиски музыкальнопластического решения отдельных
эпизодовироли.Репетицииотдельныхкартинв разных
составах.
Походвтеатрдлядетейиюношества.Просмотр
спектакля.
Походвтеатрдлядетейиюношества.Обсуждение
спектакля.
Развитиефантазии.Созданиеиразвитиесказочной
ситуациинаосновереальногодействия(«…я пошел в
магазин и вдруг…»).
Итогозагод

28
29

31
32
33/
34

24
неделя

26
неделя

27
неделя
28
неделя
29
неделя
30
неделя

31
неделя
32
неделя
33/34
недели
33/34 часа

Тематическое планирование
7класс
№

Тема урока

Дата
план

4
5

Вводноезанятие.Анкета«Вашипредложенияпоработе на
уроках «Театр и мы». Инструктаж по технике
безопасности.
Историятеатра.Театркаквидискусства.Страницы истории
театра: театр Древнего Востока.
Страницыисториитеатра:театрДревнейГреции.
Развитие представлений о видах театрального
искусства: музыкальный театр.
Театрврядудругихискусств.Общее и особенное.
Историятеатра.Театркаквидискусства.Презентация
«Историятеатра».Презентация«Видыижанрытеатра».
Нарисуй фантазийный театр. Нарисуй театр эмоций.
Историятеатра.Театр каквидискусства.Нарисуй
фантазийныйтеатр.Нарисуйтеатр эмоций.
Актерская грамота.Артикуляционная гимнастика,
упражнениянадыханиеИгрынаразвитиеобразного
мышления, фантазии, воображения, интереса к
сценическомуискусству.
Актерскаяграмота.Упражнение«Нарисуюутебяна стене»,
Нарисуй цирковую афишу, упражнения с
воображаемымипредметами.
Актерскаяграмота.Упражнениенанавык
взаимодействияисотрудничества:«Цепочка».«Держи
меня соломинка».
Актерская грамота.Упражнения на коллективную
согласованностьдействий(одновременно,другзадругом,
вовремя): «След в след», «Эстафета». Превращения
заданногопредметаспомощьюдействийвочто-тодругое
(индивидуально,спомощниками).
Актерскаяграмота.Тренингинавнимание:«Создаем
оркестр», «Договорись глазами», «Что не так».
Выполнениеэтюдов,упражнений-тренингов.
Актерская грамота.Упражнение:«Я сегодня –это …».
Этюдынапословицы,крылатыевыражения,поговорки,
сюжетные стихи, картины – одиночные, парные,
групповые,безсловисминимальнымиспользованием
текста.
Актерская грамота.Речь и тело (формирование
представления о соответствии работы тела и речи).
Уникальностьорганичноговоплощениякаждогоэлемента
логикидействия.
Художественноечтение.Художественноечтениекаквид
исполнительскогоискусства.Чтениепроизведениявслух.
Отработка навыка правильного дыхания при чтении и
сознательного управления речеголосовым аппаратом
(диапазономголоса,егосилойи подвижностью).

1
неделя
2
неделя

3
неделя
4
неделя
5
неделя

6
неделя
7
неделя
8
неделя

9
неделя
10
неделя

11
неделя

12
неделя

факт

Примеча
ние

23
24
25

Художественноечтение.Упражнениянарождениезвука:
«Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая
кукла»,«Фонарь»,Антенна»,«Разноцветныйфонтан».
Основы сценической «лепки» фразы (логика речи).
Понятиеофразе.Естественноепостроение фразы.
Художественноечтение.Упражнение«Строим
правильнофразуизпредложенныхслов».Тексти подтекст
литературного произведения.
Художественноечтение.Самостоятельная подготовка
произведениякисполнению(наматериалерусскойпрозы и
поэзии) Читаем текст. Расставляем логические, авторские
и синтаксические паузы.
Читаемтекст,вкладываясвойподтекст.
Сценическоедвижение.Техникабезопасности.
Работа с равновесием, работа с предметами.
Продолжениеработынадразминкойплечевогопояса:
«Ветрянаямельница»,«Миксер»,«Пружина»,«Кошка лезет
на забор». Тренинг «Тележка», «Собачка»,
«Гусиный шаг»,«Прыжокнаместе».
Сценическоедвижение.Видыпоклонов. Походка.
Позициирук,позицииног.Элементысовременного танца.
Обучение танцу и искусству танцевальной
импровизации.
Сценическоеискусство.Артикуляционнаягимнастика,
упражнениянадыхание.Значениепантомимыв актерской
деятельности.
Сценическоеискусство.Игрыиупражненияна
формированиянавыкапантомимы:
«Собери по частям (велосипед, грибы и.т.п.)», «Разговор
2хчеловекнаразныхберегахреки»,«Угадайктоуменяв
руках», «Красим забор», «Игра в крокодила».
Сценическоеискусство.Игрыиупражнения на
формированиянавыкапантомимы:
«Собери по частям (велосипед, грибы и.т.п.)», «Разговор
2хчеловекнаразныхберегахреки»,«Угадайктоуменяв
руках», «Красим забор», «Игра в крокодила».
Сценическоеискусство.Развитиенавыка импровизации.
Игры,упражненияиэтюды.«Театральныережиссеры»,
«Почему?».
Игрыимпровизации:«Взалеигровыхавтоматов»,«В
троллейбусе», «В магазине», и.т.д.
Экспромт театр.
Сценическоеискусство.Развитиенавыка импровизации.
Игры,упражненияиэтюды.«Театральныережиссеры»,
«Почему?».
Игрыимпровизации:«Взалеигровыхавтоматов»,«В
троллейбусе», «В магазине», и.т.д.
Экспромт театр.
Походвтеатр для детейиюношества. Просмотр
спектакля.
Походвтеатр для детейиюношества. Обсуждение
спектакля.
Работанадпьесой,инсценировкой.Выборпьесы,
рассказадля инсценировки.

13
неделя

14
неделя
15
неделя

16
неделя

17
неделя

18
неделя
19
неделя

20
неделя

21
неделя

22
неделя

23
неделя
24
неделя
25
неделя

33/
34

Работа над выбранной пьесой, осмысление сюжета,
выделение основных событий, являющихся поворотными
моментами в развитии действия. Определение главной
темы пьесы и идеи автора, раскрывающиеся через
основной конфликт. Определение жанра будущего
спектакля. Чтениеи обсуждение пьесы(инсценировки), ее
темы, идеи. Работа по карточкам «от прозы к
драматическомудиалогу»,«Сферадиалогаисфераигры»,
«Ктоэтосказал?»,«Созданиеречевыххарактеристик
персонажей через анализ текста».
Работанадпьесой,инсценировкой.Работа надвыбранной
пьесой, осмысление сюжета, выделение основных
событий, являющихся поворотными моментами в
развитии действия. Определение главной темы пьесы и
идеиавтора,раскрывающиесячерезосновнойконфликт.
Определение жанра будущего спектакля. Чтение и
обсуждениепьесы(инсценировки),еетемы,идеи.Работа по
карточкам «от прозы к драматическому диалогу»,
«Сферадиалогаисфераигры»,
«Ктоэтосказал?»,«Созданиеречевыххарактеристик
персонажей через анализ текста».
Инсценировкасказки.Распределениеролей.Читкапо
ролям.С отработкой диалогов. Выразительность,
произносимых диалогов. Темпо-ритм речи. Отработка
монологов.Выстраиваниевзаимодействияисполнителей.
Инсценировкасказки.Работасмизансценой.
Закреплениевыстроенныхмизансцен. Репетицияпо
эпизодам.Пластическийрисунокроли.Темпо-ритм.
Инсценировкасказки.Поискимузыкальнопластического
решенияотдельныхэпизодовироли.Репетиции отдельных
картин в разных составах.
Инсценировкасказки.Поиски музыкальнопластического
решенияотдельныхэпизодовироли.Репетиции отдельных
картин в разных составах.
Инсценировкасказки.Созданиеэлементовдекораций,
подборреквизитаиэлементовкостюма.
Подбормузыкидлямузыкальногооформленияспектакля.
Сводная репетиция. Генеральная репетиция.
Инсценировкасказки.Созданиеэлементовдекораций,
подборреквизитаиэлементовкостюма.
Подбормузыкидлямузыкальногооформленияспектакля.
Сводная репетиция. Генеральная репетиция.
Итоговаяаттестация.
Творческийотчёт.Показинсценировок.
Итогозагод

26
неделя

27
неделя

28
неделя
29
неделя
30
неделя
31
неделя

32
неделя

33/34
недели
34 часа

ЛИТЕРАТУРА, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ЗАНЯТИЙ
1)
Методическое пособие - практикум «Ритмика и сценические движения»
http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii
2)
Методическое пособие - практикум «Культура и техника речи»
http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii
3)
Методическое пособие - практикум «Основы актёрского мастерства»
http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii
4)
Сайт «Драматешка» «Театральные шумы»
http://dramateshka.ru/index.php/noiseslibrary
5)
Сайт «Драматешка» «Музыка»
http://dramateshka.ru/index.php/music