Приложение 3 к ООП Речевое развитие на 2024-2025 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2

Приложение №3
к основной образовательной программе
дошкольногхмйзр^зования МБОУ СОШ №2
((приказ
от 03.07.2024)
Д и р е к т И . С . Паньшина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи

Принципы и подходы к формированию программы

Возрастные особенности речевого развития детей

Планируемые результаты освоения программы

Особенности проведения педагогического мониторинга

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Речевое развитие по возрастам

Приобщение к художественной литературе по возрастам

Взаимодействие с семьями воспитанников

ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Формы, методы и средства организации речевого развития детей

Культурные практики

Способы и направления поддержки детской инициативы в речевом разви

тии
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия реализации

Организация речевой развивающей предметно- пространственной среды

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа (далее программа) является составной частью (приложением)
основной образовательной программы дошкольного

образования

«Детского сада

«Рябинушка» филиала МБОУ СОШ №2 и отражает особенности содержания и организации
образовательного процесса, направленного на познавательное развитие детей младшего,
среднего и старшего дошкольного возраста и отражает особенности содержания и
организации образовательного процесса, направленного на речевое развитие детей с 1,5 до
лет.
Содержание

рабочей

программы

учитывает

требование

Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
1.1 Цели и задачи программы.
1.2 В соответствии со Стандартом, в области речевого развития целью
образовательной деятельности является формирование устной речи и навыков
речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком
своего народа и обучению русскому языку.
Достижение поставленной цели связано с решением следующих задач:
- развитие речи как средства общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте;
1.2 Принципы и подходы к формированию программы
Программа основана на принципах и подходах, изложенных в Примерной
основной образовательной программе дошкольного образования (http://fgosreestr.ru/) и в
учебно-методическом комплекте «От рождения до школы».
Программа

образовательной

области

следующими содержательными компонентами:
развитие речи;
приобщение к художественной литературе;

«Речевое

развитие»

представлена

1.3. Возрастные особенности речевого развития детей
Работа по речевому развитию детей в дошкольном образовательном учрежде
нии строится с учетом возрастных особенностей речевого развития воспитанников
каждой возрастной труппы и приоритетных направлений развития разных сторон дет
ской речи на конкретном возрастном этапе.

Возраст

Характеристика

1,5-2

Интенсивно формируется речь. Связи между предметом,
действием и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз

года

быстрее, чем в конце первого года жизни. Дети усваивают названия
предметов, действий, обозначение некоторых качеств и состояний.
Важным приобретением речи и мышления является формирующа
яся на втором году жизни способность обобщения. Активный сло
варь на протяжении года увеличивается неравномерно. К 1,5 годам
он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев проис
ходит скачок, развивается активно используемый словарь. В вы
сказываниях детей появляются двухсловные предложения
Качественно меняются отношения между пониманием и актив

2-3 года

ной речью. Дети начинают интенсивно использовать глаголы и место
имения. Начинают замечать и отражать в своей речи принадлежность
предмета к тому или иному лицу, могут характеризовать состояние, ко
торое испытывают. Совершенствуется восприятие детьми речи окру
жающих. В разговоре со взрослым используют практически все части
речи
3-4 года

Продолжает расширяться и активизироваться словарный запас
детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении.
Активный словарный запас ребенка составляет 1900 слов, состоящий в
основном из существительных и глаголов. Постепенно появляются
прилагательные, наречия и др. Начинает формироваться понятие об
обобщающих словах. Развивается диалогическая форма речи

4-5 лет

Пополняется и активизируется словарь детей на основе углубле
ния знаний о ближайшем окружении. В словаре детей появляются су
ществительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие
трудовые действия. Закрепляется правильное произношение гласных и
4

согласных звуков, отрабатываются произношение свистящих, шипя
щих и сонорных звуков. Развивается артикуляционный аппарат, фоне
матический слух. Совершенствуется диалогическая речь, интонацион
ная выразительность речи
5-6 лет

Продолжает развиваться речь как средство общения. Дети
учатся решать конфликты и спорные вопросы с помощью речи. Речь
детей обогащается существительными, прилагательными, наречиями.
Продолжает развиваться фонематический слух. Дети могут определять
место звука в слове. Совершенствуется умение согласовывать слова в
предложениях: существительные с числительными и прилагательные с
существительными. Знакомятся с разными способами образования
слов. Упражняются в образовании однокоренных слов. Совершенству
ется умение пользоваться прямой и косвенной речью. Развивается уме
ние поддерживать беседу, совершенствуется диалогическая форма
речи

6-7 лет

Совершенствуется речь как средство общения, фонематический
слух. Умение различать на слух и в произношении все звуки родного
языка. Продолжается формирование умения отстаивать свою точку
зрения, осваиваются формы речевого этикета. Осваиваются вырази
тельные средства языка. Отрабатывается дикция. Продолжает совер
шенствоваться диалогическая и монологическая формы речи. Развива
ется умение составлять рассказы из личного опыта, сочинять короткие
сказки на заданную тему. Дети начинают активно употреблять обобща
ющие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные

1.4. Планируемые результаты освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО к целевым ориентирам относятся следующие соци
ально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
в раннем возрасте:
ребенок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих пред
метов и игрушек;
на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли
5

и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желании,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в сло
вах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
Планируемые результаты парциальной программы «Юный эколог»
(С.Н.Николаева)
Планируемые результаты по освоению данной программы соответствуют целевым ори
ентирам, обозначенными в ФГОС ДО, а именно:
-

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяс
нения явлениям природы и поступкам людей;
-

ребенок склонен наблюдать, экспериментировать;

обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в кото

ром он живет;
-

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными пред

ставлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
Дети будут знать:
-

об экологических системах (лес. река, пруд, село);

о стадиях развития живых организмов;

о природно-климатических зонах Земли и родного края;

об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды

обитания;
-

о приспособляемости растений и животных к условиям жизни;

о роли человека в сохранении взаимосвязей в природе.

Дети будут иметь представления:
-

о соотношении воздуха, воды и суши на Земле;

о Солнечной система и её планетах;

об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных при

родных зонах;
-

о возникновении жизни на Земле.

Дети будут уметь:
-

С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных: с услови

ями жизни в разных природных зонах.
-

Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и де

лать выводы.
-

Объяснять экологические зависимости.
6

Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей
среды жизнью живых организмов
Особенности проведения
Промежуточные результаты освоения образовательной области
«Речевое развитие»
Возраст

Планируемые результаты освоения программы

Ранний возраст

- активный словарный запас - 200-300 слов;

2 года

- средняя длина предложений - 2-4 слова;
- понимает несложные рассказы по сюжетной картинке;
- способен узнать то, что видел, слышал несколько недель тому назад.
- активный словарный запас составляет до 1500 слов;

3 года

- начинает использовать сложные предложения;
- правильно реагирует на словесные указания;
- получает удовольствие от общения со сверстниками;
- умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им;
- проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;
- может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать
об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;
- речь становится полноценным средством общения с другими детьми;
- может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на
неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает);
- сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Младший

- активный словарный запас составляет больше 1500 слов;

возраст

- отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближай-

(3-4 года)

шего окружения;
- использует все части речи, простые нераспространенные предложения
и предложения с однородными членами;
- пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге,
на вопросы воспитателя;
- называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отры
вок из него;
- пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихо
творения. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при по
мощи взрослого;
7

- эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в иг
рах-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрос
лых и старших детей;
- слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия,
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Средняя

- активный словарный запас составляет больше 2000 слов;

группа (4-5 лет)

- отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближай
шего окружения;
- использует все части речи, распространенные предложения и предло
жения с однородными членами;
- понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать но
вые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница);
- умеет выделять первый звук в слове;
- рассказывает о содержании сюжетной картинки;
- с помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки;
- речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимуще
ственно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым вы
ходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым
становится вне ситуативной;
- в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех
или иных персонажей;
- пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге,
на вопросы воспитателя;
- может выучить небольшое стихотворение;
- может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пере
сказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки;
- эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх
- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых
и старших детей;
- понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоцио
нальное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хит
рый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый);
- слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия,
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
8

- делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с по
мощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Старшая

- имеет достаточный богатый словарный запас;

группа (5-6 лет)

- может участвовать в беседе;
- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказы
вание сверстника;
- составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору кар
тинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает
небольшие литературные произведения4
- определяет место звука в слове;
- умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; за
менять слово другим словом со сходным значением;
- речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи;
- может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся
истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
- использует все части речи, активно занимается словотворчеством, ис
пользует синонимы и антонимы;
- знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует
напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Назы
вает жанр произведения;
- драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы;
- умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечат
лениями, ссылается на источник полученной информации (телепере
дача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спек
такля и т.д.);
- проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зре
ния, согласие или несогласие с ответом товарища;
- эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх
- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и
старших детей;
- понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоцио
нальное состояние, этические качества, эстетические характеристики;
9

- слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия,
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
- делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с по
мощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Подготовитель- - имеет достаточный богатый словарный запас;
к

школе - делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с по-

группа

мощью речи: убеждать, доказывать, объяснять; владеет диалогической

(6-7 лет)

речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрос

ная

лыми (договаривается, обменивается предметам);
- активно использует монологическую речь, используя грамматические
формы, правильно согласует слова в предложении;
- свободно рассказывает истории по сюжетным картинкам;
- пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведе
ния;
- составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной кар
тинке, набору картин с фабульным развитием действия;
- употребляет в речи синонимы, антонимы, сложноподчиненные пред
ложения разных видов, с использованием языковых средств для соеди
нения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.);
- различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;
- называет в последовательности слова в предложении;
- определяет свободно место звука в слове и умеет делить двусложные и
трехсложные слова с открытыми слогами на части;
- находит в предложении слова с заданным звуком;
- охотно рассказывает сверстникам о случившемся или увиденном;
- использует свободно выразительную речь для передачи эмоциональ
ного отношения;
- умеет внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с есте
ственными интонациями;
- правильно использует грамматический строй речи, согласует слова,
произносит звуки в слове, ставит ударения;
- имеет хороший запас бытового, природоведческого, обществоведче
ского словаря;
- проявляет интерес к художественной и познавательной литературе;
10

- различает жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихо
творение, былина), может объяснить основные различия;
- называет любимые сказки и рассказы;
- знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;
- называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг;
- выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказкирассказа;
- при чтении стихотворений, в драматизациях использует эмоциональ
ность, естественность поведения, интонации, жесты, мимику, передавая
свое отношение к содержанию литературной фразы.

1.5. Особенности проведения педагогического мониторинга
В соответствии с и.3.2.3. Стандарта при реализации программы педагогом может
проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного воз
раста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе
их дальнейшего планирования). Карта освоения программного содержания рабочей про
граммы образовательной области предусматривает планирование образовательных задач
по итогам педагогической диагностики, обеспечивающих построение индивидуальной об
разовательной траектории дальнейшего развития каждого ребенка и профессиональной
коррекции выявленных особенностей развития.
Освоение части, формируемой участниками образовательных отношений, оценива
ется на основании показателей и критериев, предложенных в унифицированных картах раз
вития ребенка.
Ключевым подходом и основной формой оценивания достигнутых результатов яв
ляется системная педагогическая работа по изучению развития воспитанников по всем об
разовательным областям, выявлению их индивидуальных потребностей и возможностей,
интересов и инициатив.
С использованием валидного и надежного инструментария проведения педагогиче
ской диагностики развития детей 3 -7 лет для проведения педагогической диагностики и
наблюдений за проявлением детской инициативы и самостоятельности в 5 сферах развития
ребенка (используются рекомендации РАНХ и ГС), посредством ИТ-решения для сбора,
обработки и анализа информации о развитии ребенка.

Для прогнозирования эффективности образовательных усилий, принятия обосно
ванных педагогических решений с целью достижения лучших для каждого воспитанника
образовательных результатов в ДОУ используется база знаний ДОО, которая содержит ак
туальную и достоверную информацию о развитии воспитанников в условиях образователь
ной среды ДОО.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержательный раздел программы по речевому развитию соответствует содержа
нию, представленному в учебно-методическом комплекте «От рождения до школы»2.
2.1. Речевое развитие
Группа раннего возраста (от 1,6 до 2 лет)
Развивать понимание речи. Расширять запас понимаемых слов: названий часто
употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п.), простейших
бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела.
Закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначе
ние, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку
разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и
вытереть их и др.).
Развивать активную речь. Развивать умение детей произносить простые по звуко
вому составу слова, фразы, состоящие из двух слов («дай мне», «на» и др.).
Побуждать детей к замене облегченных слов полными; напоминать названия пред
метов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. Содействовать формированию
умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими
из трех и более слов (к 2 годам).
О т 1 го д а 6 м е с я ц е в д о 2 л е т

Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ре
бенка и его лица.
Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (боль
шой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а
также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один
и много) отношения (к концу года).
Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по
цвету.
Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных
(летает, бегает и т. и.), способы питания (клюет, лакает и т. и.), голосовые реакции (мяукает,
лает и т. и.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. и.).
Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их раз
мера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. и.); соотносить одно и то же
действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. и.).
Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спек
таклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.
Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребитель
ными (вместо ав-ав - собака и т. и.).
Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подража
нию.
Продолжать расширять и обогащать словарный запас:
существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды,
наименования транспортных средств;
глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. и.), игровые (катать, стро
ить и т. и.) действия, действия, противоположные по значению (открывать - закрывать, сни
мать - надевать и т. и.);
прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;
наречиями (высоко, низко, тихо).
Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно упо
треблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаго
лами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в,
на). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где). Способ
ствовать формированию интонационной выразительности речи.
Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подска
зывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; пред
ложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).
Приобщение к художественной литературе
Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные пе
сенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи). Сопровождать чте
ние (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знако
мые произведения без наглядного сопровождения.
Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихо
творного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом про
изведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.
Г р у п п а р а н н е г о в о з р а с т а (о т 2 д о 3 л е т )

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства об
щения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность об
щаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто при
шел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал
Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни
речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в
качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рас
сказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о
повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние лю
дей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближай
шем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать уме
ние детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету,
размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш»,
«Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на
верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения
животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной ги
гиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды,
мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспорт
ных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их дете
нышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать),
действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — наде
вать, брать - класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь,
пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радо
ваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предме
тов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко,
скользко).
15

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изоли
рованных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в
правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого
дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса
(«Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и место
имения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять
их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и
несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что
делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Ка
кой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе
или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой иг
рушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать
детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знако
мыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи
помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу (Ска
жите: «Проходите, пожалуйста», предложите: «Хотите посмотреть...», «Спросите:
«Понравились ли наши рисунки?»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодей
ствовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики
на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», Скажи: «Стыдно
драться! Ты уже большой»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений
о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рас
сматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях
из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем
окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять
названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели,
видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у
платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма,
размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые ма
териалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы
бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную
форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внима
ние детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул табурет - скамеечка, шуба - пальто - дубленка). Учить понимать обобщающие слова
(одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. и.); называть части суток (утро,
день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах
гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п - б - т - д - к - г ; ф - в ; т - с - з
-

Ц.

Развивать моторику рече-двигательного аппарата, слуховое восприятие, рече
вой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабаты
вать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо про
износить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилага
тельные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с
предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена суще
ствительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие живот
ных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существи
тельных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к
словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать
им правильную форму слова.
17

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят
только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них опре
делений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными чле
нами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллю
страций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфиль
мов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный во
прос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говоря
щего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до
свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, яв
лениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно от
ражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и
понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать,
как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недоволь
ство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе
углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах,
явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материа
лов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, гла
голы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,
характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета
(слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто исполь
зуемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более
точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный,
светло - темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель,
овощи, животные и т. и.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и со
гласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л)
звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение
слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова,
начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согла
совывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовы
вать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей жи
вотных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винитель
ном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму
множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаго
лов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. и.), несклоняемых существительных (пальто, пи
анино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично под
сказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочи
ненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в бе
седе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составле
нии рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидак
тического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамич
ные отрывки из сказок.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения.
Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для
рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки,
монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстриро
ванные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), от
крытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции
картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнооб
разными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача,
рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежли
вости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:
убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначаю
щими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства
и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отно
шение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, са
хар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противопо
ложным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение зву
ков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и зву
чанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в
слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
20

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в
предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилага
тельные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать
неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предо
ставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; мас
ленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медве
жонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - пере
бежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного
числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении;
прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
С в я зн а я р е ч ь .

Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказы
вать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие
сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной
картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся дей
ствием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумы
вать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на
тему, предложенную воспитателем.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развивающая речевая среда. Приучать детей - будущих школьников - прояв
лять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать,
в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие муль
тфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают
слушать и т. и.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные ма
териалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитате
лем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объ
ект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, из
лагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных
фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, приро
доведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответ
ствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в про
изношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и от
четливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определен
ным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в
слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов
в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, су
ществительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнитель
ной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать
языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы
и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологиче
скую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между
детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать
культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные
тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании кар
тины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать
составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную
тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грам
матического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без
союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами
(ма-ма Ма-ша, ря-би-на, ли-па) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
2.2 Приобщение к художественной литературе
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой
для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские про
изведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настоль
ного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное
произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми дей
ствиями.
23

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении вос
питателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрос
лого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Про
должать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть
знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать во
просы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендо
ванные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за разви
тием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персо
нажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные
отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договари
вать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие
отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рас
сматривать с детьми иллюстрации.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоми
нать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные
приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведе
ния, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа,
стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию
детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в
книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рас
сматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Вас
нецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
24

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить вни
мательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать
считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений
(по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным
произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литератур
ного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произве
дения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные де
тям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наибо
лее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей
вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участво
вать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление
книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и
тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять
литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками,
скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к ге
роям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чув
ство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выра
жения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность
языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать

совершенствовать

художественно-речевые

исполнительские

навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность испол
нения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое
отношение к содержанию литературной фразы).
25

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами:
сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений «Юный эколог»
(С.Н.Николаева)
Содержание

Формирование умения общаться с людьми в быту, на природе вусло-

образовательной

виях социума. Знакомство с детской литературойприродоведческой и эко

работы

логической тематики. Составление рассказов о животных и растениях.
Упражнения и игры на развитие дыхания, силы голоса на примерах
экологической тематики. Самостоятельное пересказывание, повторениесо-

Средства

держания упражнений и заданий. Использование стихов и
чистоговорок во время выполнения упражнений.

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников
В соответствии с ФГОС дошкольного образования социальная среда дошкольного
образовательного учреждения должна создавать условия для участия родителей в образо
вательной деятельности, в том числе посредством создания образовательных проектов сов
местно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициа
тив семьи.
Формы работы с родителями по реализации образовательной области
«Речевое развитие»

Организован

Цель

Тема (примерные)

ная форма
Педагогиче

Обмен мнениями о развитии ребенка, обсуж Особенности развития

ская беседа

дение характера, степени и возможных причин речи детей дошколь
проблем, с которыми сталкиваются родители ного возраста.
и педагоги в процессе его воспитания и обуче Как научить ребенка
ния.

общаться

По результатам беседы педагог намечает пути
дальнейшего развития ребенка.
Практикумы

Выработка у родителей педагогических уме Учимся

правильно

ний по воспитанию детей, эффективному рас- произносить все звуки.
Вместе

придумываем
26

ширению возникающих педагогических ситу сказки
аций, тренировка педагогического мышления
Дни открытых Ознакомление родителей с содержанием, ор Развиваем речь детей.
дверей

ганизационными формами и методами рече Играем в речевые игры
вого развития детей

Тематические

Создание условий, способствующих преодо Разговариваем

консультации

лению трудностей во взаимодействии педаго вильно

пра

гов и родителей по вопросам речевого разви Поиграем в сказку
тия детей в условиях семьи
Родительское

Взаимное общение педагогов и родителей по Технологии

собрание

актуальным проблемам речевого развития де речи детей.
тей, расширение педагогического кругозора Исправляем
родителей

развития

речевые

ошибки правильно.

Родительские

Ознакомление родителей с особенностями Развиваем речь детей.

чтения

возрастного и психологического развития де Если ребенок плохо го
тей, рациональными методами и приемами ре ворит
чевого развития детей

Мастер-классы

Овладение практическими навыками совмест Развивающее общение
ной партнерской деятельности взрослого и ре с ребенком
бенка

Учимся говорить пра
вильно

Проектная дея Вовлечение родителей в совместную речевую Придумаем
тельность

деятельность

загадку

вместе.
Давайте

придумаем

сказку.
Конференции

Педагогическое просвещение, обмен опытом Развиваем речь детей в
семейного воспитания. Привлечение родите детском саду и дома.
лей к активному осмыслению проблем рече Говорим красиво
вого развития детей в семье на основе учета их
индивидуальных потребностей

ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРО
ГРАММЫ
ЗЛ. Формы, методы и средства организации речевого развития детей
Ранний возраст - общение с взрослыми, восприятие смысла сказок, стихов, рассмат
ривание картинок
Дошкольный возраст - коммуникативная - общение и взаимодействие со взрослыми
и сверстниками.
Совместная
тельность

дея

педагога

Самостоятельная

дея

Режимные

мо

менты

с тельность детей

детьми
Формы организации детей
Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные
Беседы

Дидактические игры

Утренний прием

Общение

Развивающие игры

Дежурство

Театрализованная

Проговаривание чисто-

Трудовые поруче-

деятельность

говорок,

Участие в праздниках и развлечениях
Рассказы

ния

скороговорок,

Беседа

стихотворных форм

Культурно-гигие-

Разучивание ролей

Чтение

художе-

ственной литературы

нические навыки

Общение со сверстай-

Разъяснение

ками и взрослыми
Решение

Повтор звукоподпроблемных ражаний

ситуаций

Стимулирование
самостоятельной речи

Методы развития речи
Наглядные

Словесные

Практические

Непосредственное

Чтение художественных

Дидактические

наблюдение (в природе,
экскурсии)

игры

Рассказывание

Опосредованное
наблюдение

произведений

(изобрази-

Пересказ
Обобщающая беседа

Игры-драматизации
Инсценировки

Заучивание
28

тельное творчество, рас

Дидактические
упражнения

сматривание картин и иг
рушек, составление описа

Хороводные игры

тельного рассказа)
Средства развития речи
Общение взрослых и
детей

Обучение

родной

речи на занятиях

Культурная языковая

кусство, музыка, театр

Художественная ли
тература

среда

Изобразительное ис

Занятия по другим
разделам программы

3.2. Культурные практики
Культурная практика речевой деятельности включает в себя:
-

речевую этику (мимика жесты, этические беседы, правила поведения во время

общения, диалог в общественных местах, разговор во время спора, разговор по телефону);
-

речевые опыты (сочинение сказок, сочинение по серии картин, из личного

опыта, описательных рассказов, комбинированных монологов, загадок, придумывания
начала, середины, конца сказки, рассказа);
3.3

технику речи (дикция, выразительность).
Способы и направления поддержки детской инициативы в речевом разви

тии
Детская инициатива в речевом развитии включает в себя четыре основные сферы:
творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую
деятельность ребенка, где развивается речевая активность);
инициатива как целеполагание и волевое усилие (развитие речевое творчество, уме
ние перевоплощаться; умение выделять основную идею сказанного, подводить итог, разви
вать мысли собеседника, развивать умение правильно пересказывать информацию)
включенность в разные виды продуктивной деятельности - рисование, лепку, кон
струирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где разви
ваются произвольность, планирующая функция речи);
коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверст
никами, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);
познавательная инициатива

любознательность (обогащение активного и пассив

ного словаря, развитие речевой активности).

Организация детей

Позиция педагога

- применять разные

Создание условий

- развивать активный и пас- Разнообразный

способы организации

сивный словарь детей, поощрять ис- дидактический материал

детей (в группах, парах,

пользование новых слов

(картины сюжетные и

- ежедневно применять игры, предметные, серии картин),

индивидуальные)
- использовать

загадки, пословицы, поговорки и об- детские рисунки,

дидактические и

разные выражения

раскраски.

речевые игры при

- ежедневное чтение детям

реализации всех

Поощрять

стремления

Альбомы с фотографиями,
ре- отражающие различные

образовательных

бёнка делать собственные умозаклю- события жизни детей.

областей

тения,

- организовывать

рассуждения, уважать его мнение

речевое общение во

внимательно выслушивать Книжный уголок с
художественной детской

- поддерживать стремления литературой и литературой

время всех видов

ребёнка рассказать о личном опыте, познавательного характера.

деятельности детей

поделиться впечатлениями.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Психолого-педагогические условия реализации
Образовательная среда ДОУ для реализации образовательной области «Речевое раз
витие» включает: специальные помещения для занятий с учителем-логопедом (логопедиче
ские кабинеты); групповые помещения, прогулочные участки, кабинеты специалистов (педагога-психолога, социального педагога), музей ДОУ.
Основную работу по речевому развитию организуют воспитатели.
Методические материалы и средства обучения и воспитания имеются в достаточном
количестве.
В ДОУ в соответствии с учебным планом организуется непосредственно-образова
тельная деятельность по речевому развитию, чтение художественной литературы органи
зуется в режимных моментах (перед сном, вторая половина дня). Не реже одного раза в
месяц проводятся литературные вечера развлечений, организуются театрализованные игры
по материалам литературных произведений и малых фольклорных жанров. Воспитанники
ежегодно принимают участие в творческих конкурсах чтецов.
В каждой группе детского сада оборудован уголок (центр) книги, речевой уголок, в
старших логопедических группах - логоуголок.
Виды

Ожидаемый образо

Задачи педагога

вательный результат
Режимные моменты
Утренний прием

Встречать детей при
ветливо, доброжелательно,
здороваясь с каждым ребен
ком.

Развитие

навыков

вежливого общения.
Обогащение словар
ного запаса.

Индивидуальные

подгрупповые беседы (что
делал дома, где гулял и т.д.)
Утренняя
стика

гимна

Проводить

зарядку

Развитие фонемати

под музыку или детские ческого слуха
песни, использовать специ

Обогащение словар

альные песенки на ино ного запаса.
странном языке

Дежурство

На стенде имена де

Зрительное запоми

журных писать крупными нание букв
печатными буквами
Подготовка к приему

Обсуждать с детьми,

Развитие

навыков

пищи (завтрак, обед, пол почему так важно мыть вежливого общения.
дник)

руки, чтобы дети понимали,

Обогащение словар

что это жизненная необхо ного запаса.
димость. Обсуждать приго

Развитие

активной

товленные блюда, нормы и речи
правила этикета.
Утренний круг

Информирование:
сообщить детям новости,

Обогащение словар
ного запаса.

которые могут быть инте

Развитие

активной

Развитие

речевого

ресны и/или полезны для речи
них (появились новые иг

рушки, у кого-то день рож творчества
дения и т.д.)

Воспитание

Проблемная

куль

ситуа туры диалога

ция: предложить детям для
обсуждения

проблемную

ситуацию, которая в послед
ствии может перерасти в
проект.
Развивающий

диа

лог: стараться задавать от
крытые вопросы, на кото
рые нельзя ответить одно
значно.
Детское сообщество:
поддерживать

атмосферу

дружелюбия, создавать по
ложительный эмоциональ
ный настрой.

Навыки

общения:

учить детей культуре диа
лога (говорить по очереди,
слушать друг друга, гово
рить по существу и пр.)
Равноправие и ини
циатива: поддерживать дет
скую инициативу, создавая
при этом равные возможно
сти

для

самореализации

всем детям.
Подготовка к про-

Обсуждать с детьми

Обогащение словар-

гулке (возвращение с про- правила надевания и снима- ного запаса.
гулки)

ния одежды, правила ухода
за одеждой

Развитие
речи

Позаботиться, чтобы

Прогулка

активной

Обогащение словар

прогулка была интересной и ного запаса.
содержательной

Развитие

активной

Развитие

речевого

речи

творчества
Подготовка ко сну,
дневной сон

Обсуждение правил
раздевания,

Развитие коммуника-

складывания тивной речи

одежды. Чтение перед сном.

Понимание на слух
текстов различных жанров
детской литературы;

Подъем,
тические

Проводить зарядку-

Обогащение словар-

физкультур но- побудку, обсуждение физ- ного запаса.

оздоровительный
дуры

профилак-

проце- культурно-оздоровитель-

Развитие

активной

ных процедур (зачем нужны речи
процедуры, зарядка)

Вечерний круг

Рефлексия:

Вспом

Обогащение словар

нить прошедший день, все ного запаса.
самое важное и интересное.
Обсуждение

Развитие

активной

Развитие

речевого

про речи

блем: Обсудить проблем

ные ситуации, если в тече творчества
нии дня таковые были, под

Воспитание

куль

вести к самостоятельному туры диалога
разрешению и урегулирова
нию проблемы.
Развивающий

диа

лог: предложить для обсуж
дения проблемную ситуа
цию, интересную детям, в
соответствии с образова
тельными задачами Про
граммы.
Детское сообщество:
учить детей быть внима
тельными друг к другу, под
держивать атмосферу дру
желюбия.
Навыки

общения:

учить культуре диалога (го
ворить по очереди, не пере
бивать, слушать друг друга,
говорить по существу, ува
жать чужое мнение и пр.)
Уход детей домой

Прощаться с каждым

Развитие

навыков

ребенком ласково и добро- вежливого общения.
желательно.

Обогащение словарного запаса.

Детская деятельность

Развивающие

заня-

Обеспечение

един

развитие речи как

ства воспитательных, разви средства общения и куль

тия

вающих и обучающих целей туры;
обогащение

актив

ного словаря;
развитие

связной,

грамматически правильной
диалогической и монологи
ческой речи;
развитие

речевого

творчества;
развитие звуковой и
интонационной
речи,

культуры

фонематического

слуха;
знакомство с книж
ной культурой, детской ли
тературой, понимания на
слух

текстов

жанров

различных

детской

литера

туры;
формирование
ковой

зву

аналитико-синтети

ческой активности как пред
посылки обучения грамоте.

Дополнительное об
разование

Обеспечение

воз

развитие

речевого

можности самореализации, творчества;
выбора занятия по интере
сам

развитие

связной,

грамматически правильной
диалогической и монологи
ческой речи;

Обогащенные игры в
центрах активности

Помогать
наладить

детям

Развитие

навыков

взаимодействие вежливого общения
35

друг с другом в совместных
занятиях и играх
Проектная

деятель-

ность

Заметить проявление
детской инициативы,

развитие

связной,

по грамматически правильной

мочь сформулировать свою диалогической и монологи
идею, помочь в представле ческой речи;
нии (предъявлении, презен
тации своего проекта)
Заронить в детское

Образовательное событие

сообщество

актив

ного словаря;
развитие

связной,

проблемную грамматически правильной
диалогической и монологи

ситуацию.
Дать

обогащение

возможность ческой речи;

разворачивать действие о

обогащение

актив

свое понимание, при необ ного словаря;
ходимости деликатно ока
зывать содействие.
Помочь планировать
событие так, чтобы они
смогли реализовывать свои
планы.
Свободная игра

Помогать детям взаи
модействовать в игре

Развитие

навыков

вежливого общения
обогащение

актив

ного словаря;

4.2. Организация речевой развивающей предметно- пространственной среды
В МБДОУ особым образом организованное окружение, наиболее эффективно
влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка. Предметно развивающая среда
по речевому развитию насыщена компонентами, обеспечивающими развитие речи ребенка
дошкольного возраста. В каждой группе организованы речевые уголки, книжные уголки.
Дидактическое оснащение соответствует структуре речевых нарушений детей, их индиви
дуальным и возрастным особенностям.
Наполнение речевого уголка отражает все направления работы по развитию речи:
- развитие словаря ребёнка
36

- работа над грамматическим строем речи (обучение различным способам словооб
разования, формирование грамматически правильной речи)
- развитие связной речи (составление описательных и творческих рассказов, пере
сказы, описание картин и предметов, работа с загадками, пословицами и поговорками, сти
хами)
- воспитание звуковой культуры речи (совершенствование диафрагмально-речевого
дыхания, развитие слухового внимания и фонематического слуха, закрепление в речи чи
стого звукопроизношения,)
- подготовка к обучению и обучение грамоте (знакомство со звукобуквенным анали
зом и синтезом, деление слов на слоги, анализ предложения)
- развитие мелкой моторики и графомоторной функции
- знакомство с художественной литературой

ПРИЛОЖЕНИЕ №1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Неделя

Месяц

Календарно-тематическое планирование речевого развития детей (1,5-3 г.)
Ком
плекс
ная
тема

Сентябрь

Дет
ский
сад

Октябрь

Осень

Содержание работы

Темы НОД

Адаптировать детей к условиям детского сада. Учить
детей участвовать в коллективном мероприятии, слы
шать и понимать предложения воспитателя, охотно вы
полнять их
Познакомить с предметами групповой комнаты и раз
мещением, с элементарной этикой приветствия. Разви
вать у детей слуховое восприятие, совершенствовать
навык звукоподражания, воспитывать внимательность.
Учить детей участвовать в коллективном мероприятии,
слышать и понимать предложения воспитателя, охотно
выполнять их (что-то проговорить или сделать)
Формировать у детей симпатию к сверстникам, помочь
им запомнить имена товарищей, преодолевать застен
чивость. Воспитывать культуру общения. Совершен
ствовать умение детей понимать речь воспитателя, зна
чение слов
Помочь детям понять, что утреннее расставание пере
живают все малыши и все мамы; упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с
мамой (папой, бабушкой)

«Путеше
ствие
по
территории
участка»
«Путеше
ствие
по
групповой
комнате»

«Кто у нас
хороший,
кто у нас
пригожий»

«Про
де
вочку
Машу
и
ЗайкуДлинное
Ушко»
Формировать у детей умение слушать стихотворный «Три весе
текст, проговаривать звукоподражательные слова, вы лых братца»
полнять движения, о которых говорится в тексте пе
сенки.
Совершенствовать умение детей понимать речь воспи Дидактиче
тателя; поощрять попытки детей самостоятельно осу ская
игра
ществлять действия с предметами и называть их; по «Поруче
мочь детям понять значение слов ввер х - вниз, учить от ния»,
ди
четливо произносить их.
дактическое
Закрепить правильное произношение звука у (изолиро упражнение
«Вверх
ванного и в звукосочетаниях)
вниз»

Напомнить детям сказку «Репка», вызвать желание рас
сказывать ее вместе с воспитателем, уточнить представ
ления детей о том, какое животное что ест (мышка гры
зет корочку сыра, собака - косточку и т.д.); активизиро
вать в речи детей глаголы лакат ь, гры зт ь, е с т ь ; учить
отчетливо произносить звук а , небольшие фразы

Я
в
мире
чело
Учить детей понимать, что изображено на картинке;
век
осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на
вопросы воспитателя; способствовать активизации
речи. Упражнять в отчетливом произношении гласных
звуков и, а и звукосочетания иа.

Повторение
сказки
«Репка».
Дидактиче
ские упраж
нения «Кто
что ест?»,
Скажи «а»
Рассматри
вание сю
жетных кар
тин, дидак
тическая
игра
«Ослики»

Совершенствовать умение детей понимать вопросы вос
питателя, вести простейший диалог со сверстниками,
развивать внимание. Учить детей различать и называть
птиц, о которых упоминается в потешке

Ноябрь

Я
и
Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером
2 моя
семья
маму, вернувшись с работы, что сказать ей (или люби
мому другому родному человеку).
Рассматривание сюжетных картин. Помочь детям по
нять содержание картины; в процессе рассматривания
активизировать речь детей; учить договаривать слова,
небольшие фразы
Закреплять умение детей объединять действием 2-3 лю
3
бые игрушки, озвучивать полученный результат при по
мощи фразовой речи.
Я
и
мой
С помощью султанчиков учить детей медленно выды
4
дом
хать воздух через рот (подготовительные упражнения
для развития речевого дыхания).
1

Декабрь

Ново
годний
празд
ник

1
Январь

Учить произносить звукосочетания с различной громко
стью; определять расстояние до наблюдаемого объекта
(далеко - близко) и использовать в речи соответствую
щие слова. Укреплять артикуляционный и голосовой ап
параты детей, предлагая задания на уточнение и закреп
ление произношения звука ф.
Уточнять и обогащать представления детей о предстоя
щем событии - новогоднем празднике. Учить рассмат
ривать предметы (елку, елочные украшения), отвечать
на вопросы. Развивать внимательность, активизировать
словарь по теме «Новогодний праздник»
Учить детей рассматривать картину, акцентируя внима
ние на сюжете, на действие персонажей. Формировать
словарь по теме, ввести в активный словарь обобщаю
щее слово «подарок»
Обогащать словарь детей за счет расширения представ
лений о людях, предметах, объектах природы ближай
шего окружения, их действиях, выраженных свойствах
и качествах

Дидактиче
ская
игра
«Кто
при
шел?
Кто
ушел?»
Игра-инсце
нировка
«Добрый ве
чер,
ма
мочка»

Дидактиче
ская
игра
«Это я при
думал»
Дидактиче
ское упраж
нение «Ве
терок»
Дидактиче
ская
игра
«Далеко
близко».

«Рассматри
вание елки»

«Дед мороз
несет
по
дарки»
«Звуки
и
цвета зимы»

кани
кулы

3
Зима

Учить детей различать на слух звукоподражательные
слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с
детьми картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на
них изображено

Дидактиче
ская
игра
«Это зима?»
Игра «Кто
позвал?»

Февраль

Формировать способность к диалогической речи; учить
детей отвечать на вопросы словом и предложением, со
стоящим из 3-4 слов; обогащать и активизировать сло
варь словами - названиями одежды и обуви

Развивать слуховое внимание, общую моторику; ис
пользовать в речи предлоги; продолжать учить пони
мать инструкцию взрослого

Формировать способность к диалогической речи; раз
вивать речевое дыхание, расширять словарь детей; вос
питывать навыки культурного поведения

Уточнять и расширять представления детей о живот
ных, учить составлять пары «мама - детеныш»
Учить детей правильно называть домашних животных и
их детенышей; угадывать животное по описанию

Мамин
день
1

Март

3 Народ
ная
иг
рушка
4
Неделя
театра
1

Апрель

Весна
3

Дидактиче
ская
игра
«Оденем
куклу
на
прогулку»
Дидактиче
ская
игра
«Где
сне
жинка»
Дидактиче
ская
игра
«Когда это
бывает?»
«Мамы
и
детки»
Дидактиче
ское упраж
нение «Чья
мама? Чей
малыш?»

Расширить запас понимаемых слов, знания об окружаю
щих предметах. Учить детей отвечать на вопрос «Что
это?» полным предложением состоящим из 3 - 4 слов
Развивать слуховое и зрительное восприятие, звукопод «Угадай, кто
к нам при
ражательную речь
шел?»
Повторить название знакомых игрушек. Развивать речь «Матрешка»
детей. Ввести в речевую практику слово «Матрешка»,
раскрыть его смысл.
Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать жела
ние воспроизвести диалоги между сказочными персона
жами (приобщение к театрализованной игре)
Развивать речь, зрительное и слуховое восприятие;
учить детей составлять короткие фразы для описания
увиденного на картине

Инсцениро
вание сказки
«Теремок»
«Снеговик
растаял, по
текли
ру
чьи»
Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи «Купание
название предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, куклы Кати»
мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вы
тирать, горячая, холодная и теплая вода; показывать
малышам, как интересно можно играть с куклой
Учить детей участвовать в инсценировках, активно про «Как
ма
говаривать простые и более сложные фразы; активизи шина зверят
ровать словарный запас
катала»
Помочь детям увидеть различия между взрослыми жи «Домашние
вотными и детенышами, обогащать и активизировать животные»
словарь, различать инициативную речь

Повторить с детьми характерные признаки весны, зна
комить с некоторыми цветущими травами, учить узна
вать их. Формировать грамматический строй речи:
упражнять в согласовании прилагательного с существи
Лето
тельным в роде, числе и падеже
Продолжать учить детей рассматривать картину (отве
2
чать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и
сверстников, образец рассказа педагога)
Формировать представления о семье, учить детей назы
3
вать членов своей семьи, о доброжелательных отноше
ниях родных людей; об эмоциональном состоянии чле
нов семьи; воспитывать любовь и уважение к своим род
ным; формировать понятие: мой дом, моя семья; вы
Я
и
звать у детей радость от созданного ими изображения;
моя
формировать навык аккуратной работы. Вызывать у ре
семья
бёнка радость и гордость за то, что у него есть семья.
Обогащать словарный запас детей: м изинец, безы м я н

Май

«Городские
цветы»

«Дети кор
мят курицу
и цыплят»
«Семья»

ный, средний, ук азат ел ьн ы й , больш ой пальцы .

4
Лето

Активизировать употребление прилагательных, глаго
лов в речи детей
Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и по Дидактиче
пытаться выразить свое впечатление в речи.
ские упраж
нения «Так
или не так?»

Сентябрь

Неделя

Месяц

Календарно-тематическое планирование речевого развития детей (3-4 г.)
Ком
плекс
ная
тема

Содержание работы

Темы НОД

Продолжать знакомство с детским садом как ближай
шим социальным окружением ребенка. Учить рас
сматривать и описывать кукол. Формировать умение
отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помо
щью взрослого короткий описательный рассказ.

«Кто у нас хо
роший, кто у
нас
приго
жий»

До сви
дания,
лето,
здрав
ствуй,
дет
ский
сад!

Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации «Жизнь пре
Азбука
возможных контактов на улице с незнакомыми красна, когда
без
людьми. Учить детей участвовать в коллективном безопасна»
опасно
мероприятии, слышать и понимать предложения вос
сти
питателя, охотно выполнять их

Октябрь

Ноябрь

Уточнять представления о том, что такое здоровье и
как его сберечь. Знакомство детей с потешкой «Во
дичка
- водичка»
Азбука
Звуковая культура речи: звуки а, у . Упражнять детей
здоро
в правильном, отчетливом произношении звуков
вья
(изолированных, в звукосочетаниях, словах). Акти
визировать в речи обобщающие слова.
Расширять представления детей об осени (сезонные
изменения в природе, одежде людей, на участке дет
ского сада), о времени сбора урожая, о некоторых
овощах, фруктах, ягодах, грибах. Приобщать детей к
поэзии, развивать поэтический слух. Звуковая куль
тура речи: звуку
Упражнять в образовании слов по аналогии; в четком
и правильном произношении звука и (изолированно,
Осень
в звукосочетаниях, словах). Звуковая культура речи:
звук о
Упражнять в согласовании притяжательных место
имений с существительными и прилагательными.
Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризо
вать взаимоотношения между персонажами.
Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик»
Знакомить с домом, с предметами домашнего оби
хода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с
родным городом (поселком), его названием, основ
ными достопримечательностями. Подводить детей к
составлению описательного рассказа об игрушке.
Мой
Уточнить и закрепить правильное произношение
ДОМ ,
мой го звука у . Учить рассматривать картину, отвечать на
вопросы, упражнять в умении вести диалог
род
Упражнять детей в правильном и четком произноше
нии звука б (бъ), закрепить произношение в словах,
фразовой речи; развивать длительный выдох; воспи
тывать интонационную выразительность речи
Формировать образ Я . Формировать правильное
представление о семье, как о людях, которые живут
вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Рас
сказать о роли матери, отца, дедушки, бабушки,
сестры, брата. Развивать связную речь детей. Воспи
тывать добрые, дружеские взаимоотношения в семье
Я и моя и в группе детского сада. Упражнять детей в четком
и правильном произношении звука и (изолированно,
семья
в звукосочетаниях, словах). Отрабатывать плавный
выдох. Побуждать произносить звук в разной тональ
ности.
Учить по фотографии составлять описательный рас
сказ. Чтение стихотворений об осени. Приобщать де
тей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять
в образовании слов по аналогии

Дидактиче
ская игра «Не
ошибись»

«Осень
наступила»

«Что из чего
получается»

Дидактиче
ская
игра
«Чья вещь?»

Рассматрива
ние сюжет
ных картин

«Наша
дина»

Ро

«Родня»

«Моя семья»

Декабрь

3
4

1
2
Январь

3
4

Февраль

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершен
ствовать их диалогическую речь (умение вступать в
разговор, высказывать суждение так, чтобы оно было
понятно окружающим, грамматически правильно от
ражать в речи свои впечатления)
Познакомить детей с яркими поэтическими обра
зами животных. Чтение стихотворений из цикла
С.Маршака
Познакомить детей с русской народной сказкой.
Упражнять в выразительном чтении отрывка - при
читания Снегурушки.
Звуковая культура речи. Звук у . Учить с помощью
воспитателя составлять короткие рассказы. Учить об
разовывать уменьшительно-ласкательные названия
детенышей животных
Зи
мушка- Расширять представления о зиме. Воспитывать бе
зима
режное отношение к природе, умение замечать кра
соту зимней природы. Расширять представления о се
зонных изменениях в природе (изменения в погоде,
растения зимой, поведение зверей и птиц).
Упражнять в произношении слов со звуком э.
Познакомить детей с рассказом «Снег идет», учить
отвечать на вопросы по содержанию
Разучивание песен, стихов к новогодним утренникам
Ново
годний Упражнять детей в правильном и четком произноше
празд нии звукоподражаний и слов со звуком п (пъ); закре
пить произношений этого звука во фразовой речи;
ник
воспитывать интонационную выразительность речи

Что та
кое
хо
рошо,
что та
кое
плохо

«Что
такое
хорошо и что
такое плохо»

«Детки
клетке»

«Снегурушка
и лиса»

«Зима»

«К нам идет
Новый год»
«Зимующие
птицы»

кани
кулы

Продолжать знакомство с зимой, с народными иг
рами и забавами. Формировать стремление активно
участвовать в словесный играх. Упражнять детей в
Зимние
четком и правильном произношении звука м - мъ, п игры и
пъ (изолированно, в звукосочетаниях, словах). Спо
забавы
собствовать воспитанию интонационной выразитель
ность речи. Продолжать учить образовывать слова по
аналогии. Побуждать детей вступать в диалог
День
Осуществлять патриотическое воспитание. Знако
защит мить с «военными» профессиями. Воспитывать лю
бовь к Родине. Совершенствовать диалогическую
ника
Отече речь детей, высказывать суждения.
ства

«Вставь сло
вечко»
«Ярмарка»

«Защитники
отечества»

4
Март

Способствовать формированию темпа речи, упраж
няя детей в произнесении звукоподражаний с разной
скоростью и громкостью; учить действовать в вооб
ражаемой ситуации; упражнять в правильном упо
треблении существительных детенышей животных.
Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» (обр.
В. Даля), помочь понять смысл произведения (мал
удалец, да храбрец)
Расширять представления о народной игрушке (дым
Народ
ковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с
ная
народными промыслами. Продолжать знакомить с
куль
устным народным творчеством. Использовать фоль
тура и
клор при организации всех видов детской деятельно
тради
сти. Способствовать формированию диалогической
ции
речи
Продолжать знакомить детей с народным праздни
ком «Масленица». Активизировать словарь детей
Воспитывать уважение к воспитателям. Чтение сти
Жен
хотворения И. Косякова «Все она». Познакомить де
ский
день 8 тей со стихотворением, совершенствовать диалоги
ческую речь малышей
марта
Упражнять детей в отчетливом произношении звука
к в словах и фразовой речи, способствовать воспита
нию интонационной выразительности речи, исполь
зуя вопросительные предложения; отрабатывать дли
тельный выдох; учить определять материал, из кото
рого сделаны вещи (дерево, резина, мех)
Наш
Формирование эмоционально-положительного отно
шения к детскому саду. Учить детей составлять рас
люби
сказ совместно с воспитателем. Учить правильно
мый
называть отдельные предметы посуды, знать их
дет
назначение, знакомить с продуктивной словообразо
ский
вательной моделью (сахар - сахарница)
сад

4
Неделя
театра

Апрель

Весна

Познакомить детей с театром, вызвать интерес к те
атрализованной деятельности, развивать эмоцио
нально-чувственную сферу детей, побуждая их к вы
ражению своих чувств, к общению, учить вслуши
ваться в стихотворный текст и соотносить его смысл
с выразительным движением под музыку
Расширять представления о весне. Воспитывать бе
режное отношения к природе, умение замечать кра
соту весенней природы. Расширять представления о
сезонных изменениях (изменения в погоде, растения
весной, поведение зверей и птиц). Расширять пред
ставления о простейших связях в природе (потеплело
- появилась травка и т. д.).
Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева
«Весна».

«Лиса и заяц»

«У матрешки
- новоселье»

«Проводы
зимы»
«Очень ма
мочку
люблю, по
тому что...»
«Мамин
день»

«Посуда»

«Идем в те
атр»

«Весна при
шла,
весне
дорогу»

Упражнять детей в правильном и отчетливом произ
ношении звука д в звукоподражаниях и словах; спо
собствовать воспитанию интонационной выразитель
ной речи; упражнять в употреблении глагола хот ет ь
в правильной форме
Звуковая культура речи: звук ф. Учить детей отчет
3
ливо и правильно произносить изолированный звук
ф и звукоподражательные слова с этим звуком. Про
должать учить рассматривать сюжетную картину и
рассказывать о том, что на ней изображено.
Чтение и драматизация русской народной песенки
«Курочка - рябушечка».
4
Отрабатывать четкое произношение звука ц , парал
Внима
лельно упражняя детей в интонационно правильном
ние,
воспроизведении звукоподражаний; учить изменять
дети!
темп речи
1 Лето
Отрабатывать четкое произношение звука с. Упраж
нять детей в умении вести диалог

Май

«Птичьи
лоса»

го

«Когда
это
бывает?»

«Будь внима
телен и акку
ратен»
«Перво
цветы»

2 Я
и Развивать представления о семье как о людях, кото «Мои родные
рые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о люди»
моя
друге. Формировать навыки образования существи
семья тельных с уменьшительно-ласкательными словами.
3
4
Лето

Способствовать развитию связной речи, укрепить «Путеше
навыки словообразования и словоизменения; способ ствие в лето»
ствовать обогащению детского словаря, активизиро
вать в речи знакомые слова; воспитывать у детей лю
бовь и бережное отношение к природе

Неделя

Месяц

Календарно-тематическое планирование речевого развития детей (4-5 лет)
Комплекс
ная тема

До свида
ния, лето,
здрав
ствуй,
детский
сад!
Азбука
безопасно
сти

Сентябрь

Октябрь

Содержание работы

Темы
НОД

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать «Надо ли
учиться
на занятиях по развитию речи
гово
рить?»

Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации
возможных контактов на улице с незнакомыми
людьми. Учить детей, следуя плану, рассматривать
игрушки, рассказывать о ней при минимальной по
мощи педагога. Объяснять детям артикуляцию звука
с, упражнять в правильном, отчетливом произнесе
нии звука (в словах и фразовой речи)
Уточнять представления о том, что такое здоровье и
Азбука
как его сберечь. Развивать понимание значения гиги
здоровья
енических процедур, правильного питания, закали
вания, занятий физкультурой и спортом. Учить отве
чать на вопросы полным предложением. Упражнять
детей в правильном, отчетливом произношении зву
ков (изолированных, в звукосочетаниях, словах)
Все про Продолжать знакомство с детским садом как бли
жайшим социальным окружением ребенка. Попол
фессии
нять и активизировать словарь на основе углубления
важны,
все про знаний о профессиях детского сада. Учить рассмат
ривать и описывать кукол. Формировать умение от
фессии
вечать на вопросы воспитателя, составлять с помо
нужны
щью взрослого короткий описательный рассказ.
Продолжать учить детей составлять рассказы об иг
рушке
Расширять представления детей об осени (сезонные
изменения в природе, одежде людей, на участке дет
ского сада), о времени сбора урожая, о некоторых
овощах, фруктах, ягодах, грибах. Учить детей запо
минать короткое стихотворение. Приобщать детей к
Осень
поэзии, развивать поэтический слух. Учить детей
слушать внимательно текст, отвечать на вопросы.
Упражнять в образовании слов по аналогии.. Упраж
нять детей в четком и правильном произношении
звука и (изолированно, в звукосочетаниях, словах)
Порадовать детей чтением веселой сказки К. Чуков
Мой дом,
ского «Телефон». Поупражнять в инсценировании
мой город
отрывков из произведения

«Наша
нева
ляшка»

«Если хо
чешь быть
здоров...»

«Детский
сад»

«Краса
вицаосень»

«Телефон»

Ноябрь

Январь

Декабрь

Знакомить с домом, с предметами домашнего оби
хода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с
родным городом (поселком), его названием, основ
ными достопримечательностями.
Приобщать детей к восприятию поэтической речи.
Продолжать рассказывать об игрушке по определен
ному плану.
Формировать у детей умение составлять описатель
ные рассказы про куклу и ее одежду по образцу рас
сказа воспитателя. Активизировать использование в
речи детей предлог на
Развивать представления о своем внешнем облике.
Я и моя се
Учить детей составлять небольшой рассказ по об
мья
разцу. Упражнять в образовании слов по аналогии.
Продолжать знакомить детей с предметами домаш
него обихода. Учить детей описывать картину в
определенной последовательности, называть кар
тинку. Приобщать детей к поэзии
Познакомить детей с английской сказкой «Три поро
сенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл
и выделить слова, передающие страх поросят и стра
дания
ошпаренного кипятком волка. Совершенство
Что такое
вать интонационную выразительность речи. Учить
хорошо,
что такое различать слова, начинающиеся со звука ц , ориенти
руясь не на смысл слова, а на его звучание
плохо
Учить детей описывать картину в определенной по
следовательности, называть картинку. Приобщать
детей к поэзии
Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоми
нать и выразительно читать стихотворения. Показать
детям артикуляцию звука ш, учить четко произно
Зимушка- сить звук, различать слова со звуком ш
зима
Разучивание песен, стихов, к новогодним утренни
кам. Дидактические игры «Снежинки»

Новогод
ний
праздник

каникулы

«Тень
тень - потетень».

«В кругу
моей се
мьи»
«Моя
мья»

се

Дидакти
ческое
упражне
ние «Что
из чего?»

«Собака со
щеня
тами»
«Зима»

«К
нам
идет но
вый год»
Учить детей составлять рассказы по картине без по «Вот это
второв и пропусков существенной информации. снеговик!»
Обучать умению придумывать название картины.
Познакомить детей с русской народной сказкой, по
мочь оценить поступки героев, драматизировать от
рывок из произведения
Познакомить детей с русской народной сказкой, по «Лисичка
мочь оценить поступки героев, драматизировать от
рывок из произведения. Чтение и заучивание стихо сестричка
творений о зиме. Помогать детям запоминать и вы и волк»
разительно читать стихотворения

2
3

Зимние

«Таня

не
48

игры и
забавы

Февраль

День за
щитника
Отечества

3
4

Народная
культура
и тради
ции

1
2
Женский
день
8
марта

Март

с:
<

Упражнять детей в четком и правильном произноше
нии звука ж (изолированно, в звукосочетаниях, сло
вах). Способствовать воспитанию интонационной
выразительность речи. Продолжать учить образовы
вать слова по аналогии. Побуждать детей вступать в
диалог. Учить рассматривать картину и рассказы
вать о ней в определенной последовательности
Осуществлять патриотическое воспитание. Знако
мить с «военными» профессиями. Воспитывать лю
бовь к Родине. Помочь детям запомнить стихотворе
ние, учить выразительно читать его
Совершенствовать диалогическую речь детей, вы
сказывать суждения. Объяснить детям, как пра
вильно произносится звук ч, упражнять в произнесе
нии звука. Развивать фонематический слух
Расширять представления о народной игрушке (дым
ковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с
народными промыслами. Закрепить в памяти детей
знакомые сказки, научить узнавать их по фрагмен
там, воспроизводить отрывки. Способствовать фор
мированию диалогической речи
Организовывать все виды детской деятельности (иг
ровой, коммуникативной, трудовой, познавательно
исследовательской, продуктивной, музыкально ху
дожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитате
лям. Познакомить детей со стихотворением, совер
шенствовать диалогическую речь детей. Упражнять
в произнесении звукоподражаний с разной скоро
стью и громкостью
Формирование эмоционально-положительного от
ношения к детскому саду. Учить детей составлять
рассказ совместно с воспитателем. Учить детей со
здавать картину и рассказывать о ее содержании,
развивать творческое мышление. Закреплять пра
вильное произношение звуков в словах, фразах

боится мо
роза»

«Погра
ничники»

«Военная
техника»

«Приходи,
сказка!»
«Гжель»

Г отовимся
встречать
весну
и
Междуна
родный
женский
день

«Обучение
рассказы
ванию:
работа с
Наш лю
картиной бимый
матрицей
детский
и
сад
раздаточ
ными
картин
ками
Помочь детям вспомнить названия и содержание Мини
сказок К.Чуковского. Познакомить со сказкой «Фе викторина
Неделя те
по сказкам
дорино горе»
атра
К.Чуков
ского
Расширять представления о весне. Воспитывать бе- «Приход
Весна
весны!»

Книжкина
неделя
Внимание,
дети!
Междуна
родный
день здо
ровья

1
Праздник
весны
и
труда
2

Май

День
беды

По

3
Междуна
родный
день
се
мьи
4
Лето

режное отношения к природе, умение замечать кра
соту весенней природы. Расширять представления о
сезонных изменениях (изменения в погоде, растения
весной, поведение зверей и птиц). Расширять пред
ставления о простейших связях в природе (потеп
лело - появилась травка и т. д.). Познакомить детей
со стихотворением. Учить называть признаки вре
мен года. Закреплять правильное произношение зву
ков в словах, фразах
Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки,
рассказы. Приучать к бережному отношению с кни
гой
Формировать у детей привычку к здоровому образу
жизни.
Развить представление о том, что здоровье - главная
ценность человеческой жизни, расширять представ
ления о том, что полезно и вредно для здоровья.
Воспитывать осознанное отношение к своему здоро
вью
Закрепить знания детей о труде взрослых и детей,
дать представление о неизвестных ранее профес
сиях.
Совершенствовать коммуникативные навыки детей
воспитывать доброжелательность, согласованность
действий
Формирование знаний о героях ВОВ, воспитывать
патриотизм, любовь к Родине. Учить детей пра
вильно отвечать на вопросы, воспроизводить содер
жание рассказа по вопросам. Помочь запомнить и
выразительно читать стихотворение «Праздник По
беды»
Формировать правильное представление о семье,
роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата.
Закрепить представления о трудовых обязанностях
членов семьи. Упражнять детей в подборе прилага
тельных и глаголов. Воспитывать положительные
взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь
ко всем членам семьи
Формировать у детей обобщенные представления о
лете как времени года, признаках лета. Расширять и
обогащать представления о влиянии тепла, солнеч
ного света на жизнь людей, животных и растений

«Уж тает
снег...»

Литера
турный ка
лейдоскоп
«Я здоро
вье берегу
- сам себе
и помогу!»

«У весны
работы
много»

«День По
беды»

Фотоаль
бом «Моя
семья»

«Лето»

Неделя

Месяц

Календарно-тематическое планирование речевого развития детей (5-6 лет)
Комплексная
тема

Содержание работы

Темы НОД

Сентябрь

Октябрь

До свида
ния, лето,
здрав
ствуй,
детский
сад!

Дать детям возможность испытать гордость от
того, что он теперь старшие дошкольники. Напом
нить, чем занимаются на занятиях по развитию
речи

Упражнять детей в отчетливом произношении зву
ков з -с с их дифференциации; познакомить со ско
роговоркой
Рассмотреть
и обсудить типичные опасные ситуа
Азбука
ции возможных контактов на улице с незнако
безопас
мыми людьми. Учить правилам поведения в таких
ности
ситуациях. Учить детей, следуя плану рассматри
вания картины, рассказывать при минимальной по
мощи педагога
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с
- ц. Развивать умение слышать в рифмовке выде
ляемое слово; упражнять в произнесении слов с
различной громкостью и в разном темпе. Помочь
детям составить план пересказа сказки, учить пе
ресказывать сказку, придерживаясь плана
Уточнять представления о том, что такое здоровье
Азбука
и как его сберечь. Развивать понимание значения
здоровья
гигиенических процедур, правильного питания, за
каливания, занятий физкультурой и спортом.
Учить отвечать на вопросы полным предложе
нием.
Рассказать детям о некоторых важных правилах
поведения, о необходимости соблюдать их; акти
визировать в речи дошкольников соответствую
щие слова и обороты речи.
Познакомить детей с веселыми произведениями
Н.Носова
Все про Продолжать знакомство с детским садом как бли
жайшим социальным окружением ребенка: про
фессии
фессии сотрудников детского сада. Пополнять и
важны,
все про активизировать словарь на основе углубления зна
ний о профессиях детского сада
фессии
нужны
Учить детей дифференцировать звуки ц - ч; позна
День до комить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба
школь
- бах» (пер. М. Боровицкой)
ного ра
ботника
Учить детей рассказывать (личный опыт), ориен
Осень
тируясь на план. Приобщать к восприятию поэти
ческих произведений о природе. Чтение стихотво
рений о ранней осени
Совершенствовать умение детей составлять по
вествовательные рассказы по картине, придержи
ваясь плана.
Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

«Мы - вос
питанники
старшей
группы»
«Наша
группа»
Рассказыва
ние по кар
тине

«Заяц - хва
стун»

«Винегрет и
салат - здо
ровье для ре
бят»

«Учимся
вежливости»

«Профессии
детского
сада»

«Культура
речи»

«Осень
наступила»

«Осенний
день»

Мой го
род, моя
страна,
моя планета

День
народного
единства
1

Ноябрь

Я и моя
семья

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину.
Учить самостоятельно составлять рассказ по кар
тинке, придерживаясь плана.
Расширять представления детей об осени (сезон
ные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада), о времени сбора урожая, о
некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Учить
детей запоминать короткое стихотворение
Знакомить с родным городом, его названием, ос
новными достопримечательностями. Упражнять
детей в построении сложноподчиненных предло
жений
Упражнять детей в построении сложноподчинен
ных предложений. Уточнить и закрепить правиль
ное произношение звука ж , ш. Учить рассматри
вать картину, отвечать на вопросы, упражнять в
умении вести диалог
Помочь детям составить план описания достопри
мечательностей нашего города; учить дошкольни
ков составлять описание самостоятельно, руковод
ствуясь планом
Упражнять детей в подборе существительных и
прилагательных.
Познакомить с русской народной сказкой «Крыла
тый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнаухо
вой), помочь понять ее смысл
Дать детям представление о родине - России, ее
столице; развивать умение ориентироваться по
карте. Познакомить с символами государства. Вос
питывать любовь, гордость и уважение к Родине
Формировать чувство патриотизма, чести и наци
ональной гордости; формировать гражданскую по
зицию дошкольников через поэтическое слово;
способствовать проявлению познавательной ак
тивности детей
Совершенствовать слуховое восприятие детей с
помощью упражнений на различение звуков д —т,
на определение позиции звука в слове

Формировать представления о семье, как о людях,
которые живут вместе; воспитывать желание забо
титься о близких, развивать чувство гордости за
свою семью; закрепить знания детей о членах се
мьи, знания о «генеалогическом древе». Активизи
ровать словарь детей (семья, родственники, генеа
логическое древо, родословные). Закреплять со
ставление рассказа о семье по плану
Я и мои Познакомить детей с рассказом В. Драгунского
«Друг детства», помочь им оценить поступок
друзья
мальчика

«Ежи»

«Овощи
фрукты»

Игра-путе
шествие
«Мой город»
Звуковая
культура
речи: работа
со звуком ж ш

«Достопри
мечательно
сти нашего
города»
«Литератур
ный калейдо
скоп»

«Наша Ро
дина - Рос
сия»
«Разноцвет
ное небо Рос
сии»

«Звуковая
культура
речи»
«В
кругу
моей семьи»

«Друг
ства»

дет

Продолжать помогать детям осваивать нормы по «О друзьях и
ведения, учить доброжелательности
дружбе»
Что такое
хорошо,
что такое
плохо
4

Зимушказима

Декабрь

Новогод
ний
праздник
3

Вспомнить с детьми названия русских народных
сказок и познакомить их с новыми произведениям:
«Заяц-хвастун» (в обр. О.Капицы). Помочь детям
составить план пересказа сказки, учить пересказы
вать сказку, придерживаясь плана
Рассказать детям о некоторых важных правилах
поведения, о необходимости соблюдать их, акти
визировать в речи дошкольников соответствую
щие слова и обороты речи. Познакомить детей с
рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга»
Расширять представления о зиме. Воспитывать бе
режное отношение к природе, умение замечать
красоту зимней природы. Расширять представле
ния о сезонных изменениях в природе (изменения
в погоде, растения зимой, поведение зверей и
птиц). Познакомить детей со стихотворением о
зиме, приобщать их к высокой поэзии.
Совершенствовать слуховое восприятие детей с
помощью упражнений на различение звуков с - ш,
на определении позиции звука в слове. Познако
мить детей со сказкой П. Бажова «Серебрянное ко
пытце»
Развивать творческое воображение детей, помо
гать логично и содержательно строить высказыва
ния. Слушание стихотворения К. Фофанова «Наря
дили елку...»
Учить детей составлять рассказы по картине без
повторов и пропусков существенной информации.
Учить внимательно слушать произведение, отве
чать на вопросы по тексту. Познакомить детей с
новым художественным произведением, помочь
понять, почему это рассказ, а не сказка
Разучивать с детьми стихи, песни к новогодним
утренникам. Учить детей правильно характеризо
вать пространственные отношения, подбирать
рифмующиеся слова
Учить детей литературно - словесному творче
ству. Развивать речевые умения использовать син
таксические конструкции различной степени
сложности, правильно согласовывать существи
тельные и глаголы.

«Заяц - хва
стун»

«Кот - во
рюга»

«Зимушка
зима»

Звуковая
культура
речи: диффе
ренциация
звуков с-ш
«Серебряное
копытце»

«Я спас Деда
Мороза»

«К нам едет
Новый год»

Творческое
рассказыва
ние. «Сочи
няем сказку
про Деда Мо
роза»
Совершенствовать слуховое восприятие детей с «Звуковая
помощью упражнений на различение звуков з - ж . культура
Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. речи: диффе
Помочь запомнить и выразительно читать стихо ренциация
творение «Тает месяц молодой»
Звуков з-ж »
53

Учить детей составлять описательный рассказ об «Письмо
игрушке с опорой на схему. Развивать умение упо Деду
Мо
треблять в речи прилагательные и глаголы, согла розу»
совывая с существительными, использовать в речи
разные виды предложений
1

каникулы

Январь

Февраль

Учить детей целенаправленному рассматриванию
картины; воспитывать умение составлять логич
ный, эмоциональный и содержательный рассказ
Учить детей составлять рассказы на темы из лич
ного опыта. Упражнять в образовании слов - анто
нимов. Дидактическое упражнение «Подскажи
слово»
Зимние
Продолжать учить детей рассказывать о картине
игры и
забавы
«Зайцы», придерживаясь плана. Чтение стихотво
рений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сури
кова «Детство»
Упражнять детей в творческом рассказывании, в
умении употреблять обобщающие слова.
Чтение русской народной сказки «Царевна - ля
гушка»
День за Продолжать расширять знания детей о Российской
щитника Армии; уточнить представления детей о роде
войск; развивать навыки контекстной речи; учить
Отече
детей навыкам словообразования; развивать мел
ства
кую моторику
Закрепить правильное произношение звуков с - ц ;
учить детей дифференцировать звуки: различать в
словах, выделять слова с заданным звуком из фра
зовой речи; развивать умение слышать в рифмовке
выделяемое слово; упражнять в произнесении слов
с различной громкостью и в разном темпе
Продолжать учить детей рассказывать о картине,
придерживаясь плана. Чтение стихотворения
Ю.Владимирова «Чудаки»
Народная Расширять представления о народной игрушке
культура (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить
и тради с народными промыслами
ции
Приобщение детей к исторической памяти народа,
к его художественному наследию, к традициям
проведения праздников, досугов, фольклорных по
сиделок, согласно народному календарю. Обога
щение словаря
Продолжать знакомить детей с традициями рус
ского народа, совершенствовать фонематическое
восприятие, учить делить слова с открытыми сло
гами на части

«Зимние раз
влечения»
«Моя люби
мая
иг
рушка»
«Домашние
и дикие жи
вотные зи
мой»
«Что это?»

«Защитники
отечества»

«Звуковая
культура
речи»

«Зайцы»

«Дымков
ская
иг
рушка»
«Быт
рус
ского
народа»

«Проводы
зимы»

Междуна
родный
женский
день

Март

Апрель

Помочь детям понять, как много времени и сил от
нимает у матерей работа по дому; указать на необ
ходимость помощи мамам; воспитывать доброе,
внимательное, уважительное отношение к стар
шим. Чтение Е. Благининой «Посидим в тишине»
и А.Барто «Перед сном»
Учить детей составлять подробные и интересные
рассказы на темы из личного опыта; развивать
инициативу, способность импровизировать.

«Наши
мамы»

«Как мы по
здравляли
сотрудников
детского
сада с меж
дународным
женским
днем»
Познакомить детей с маленькими рассказами из «Закончи
жизни пингвинов. Учить строить сложноподчи предложе
ненные предложения. Чтение рассказов из книги Г. ние»
Снегирева «Про пингвинов».
Учить детей работать с картинками с последова «Купили
тельно развивающимся действием
щенка»
Наш лю Формирование эмоционально - положительного «Один день
отношения к детскому саду. Учить детей состав из жизни дет
бимый
детский
лять рассказ совместно с воспитателем.
ского сада»
сад
Учить детей создавать картину и рассказывать о ее «Любимая
содержании, развивать творческое мышление. За игрушка
в
креплять правильное произношение звуков в сло детском
вах, фразах. Упражнять в произнесении звукопод саду»
ражаний с разной скоростью и громкостью
Активизировать словарь детей, совершенствовать «Театр в дет
Неделя
звуковую культуру речи, интонационный строй, ском саду»
театра
диалогическую речь. Формировать опыт социаль
ных навыков поведения, создавать условия для
развития творческой активности детей
Помочь детям вспомнить содержание знакомых «Актеры»
волшебных русских народных сказок, познако
мить со сказкой «Сивка - бурка», приобщать детей
к участию в театральных постановках
Расширять представления о весне. Воспитывать «Пение
Весна
бережное отношения к природе, умение замечать птиц»
красоту весенней природы. Расширять представ
ления о сезонных изменениях (изменения в погоде,
растения весной, поведение зверей и птиц)
Обучение рассказыванию по картинкам. Закреп «Покорение
лять умение детей составлять рассказ по картин космоса»
кам с последовательно развивающимся действием
Упражнять детей в различении звуков л- р в сло «Звуковая
вах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, культура
определять его позицию, называть слова на задан речи»
ный звук

Книжкина не
деля.
День дет
ской
книги

Внима
ние, дети!
Междуна
родный
день здо
ровья

Праздник
весны и
труда

День По
беды

Май

Междуна
родный
день се
мьи

Лето
4

Расширять представления о простейших связях в
природе (потеплело — появилась травка и т. д.).
Учить детей составлять рассказы по картине без
повторов и пропусков существенной информации.
Познакомить детей со стихотворением. Учить
называть признаки времен года. Закреплять пра
вильное произношение звуков в словах, фразах
Развитие у детей всех компонентов устной речи, в
различных формах и видах детской деятельности.
Формировать интерес к книгам, приобщать к сло
весному искусству. Закреплять правильное произ
ношение звуков в словах, фразах. Упражнять в
произнесении звукоподражаний с разной скоро
стью и громкостью
Активизировать словарь детей. Дидактические
игры со словами. Чтение небылиц
Формирование представления об опасных для че
ловека ситуациях и способах поведения в них; при
общение к правилам безопасного поведения.
Упражнять детей в названии действий. Упражнять
в использовании вопросительной и утвердитель
ной интонации
Упражнять детей в отчетливом произнесении слов
со звуками ж и ш; развивать фонематический
слух; отрабатывать речевое дыхание; упражнять в
различении (на слух) знакомого звука, в умении
дифференцировать звуки ж - ш в словах
Обобщение представления об истории праздника 1
мая. Воспитывать чувство патриотизма, уважение
к историческому прошлому
Выяснить, какие произведения малых фольклор
ных форм знают дети. Познакомить с новой счи
талкой
Дать детям представления о праздновании Дня По
беды. Учить принимать участие в беседе, исполь
зуя личный опыт. Развивать чувство гордости за
свою Родину, уважение к ее Защитникам
Закреплять умение детей составлять рассказ по
картинкам с последовательно развивающимся дей
ствием
Расширить представление детей о семье как о лю
дях, которые живут вместе, уточнить понятие «се
мья», «родственники». Составлять короткий рас
сказ, употреблять в речи имена и отчества родных
Проверить, на сколько богат словарный запас де
тей

«Ты скажи
мне,
ре
ченька лес
ная»

«Подскажи
слово»

«Моя люби
мая книжка»
«Забавные
истории из
моей жизни»

«Лекарство»

«Мир, труд,
май!»
Литератур
ный калейдо
скоп
«9 мая»

«Рассказ по
картине»
«Моя люби
мая семья»

«Лексиче
ские упраж
нения»
Проверить, умеют ли дети составлять подробные и «Забавные
истории из
логичные рассказы на темы из личного опыта
моей жизни»
56

Работа по закреплению программного материала Повторение
(по выбору педагога)
пройденного
материала

Неделя

Месяц

Календарно-тематическое планирование речевого развития детей (6-7 лет)

Сентябрь

Октябрь

Ком
плекс
ная тема
До сви
дания,
лето,
здрав
ствуй,
детский
сад!
Азбука
безопас
ности

Содержание работы

Побеседовать с детьми о том, как теперь называется
их группа и почему, хотят ли они стать учениками.
Помогать детям правильно строить высказывания
Помогать детям составлять рассказы из личного
опыта, учить подбирать существительные к прила
гательным
Учить детей рассказывать по картине, не повторяя
рассказов друг друга; использовать для описания
образные слова и выражения
Учить детей составлять сюжетный рассказ по кар
тине; развивать способность самостоятельно приду
мывать события, предшествовавшие изображен
ному и последующие

Уточнять представления о том, что такое здоровье и
Азбука
здоровья как его сберечь. Развивать понимание значения ги
гиенических процедур, правильного питания, зака
ливания, занятий физкультурой и спортом. Учить
отвечать на вопросы полным предложением. Акти
визировать речь детей
Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют,
читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли
дети программные стихотворения
Все про Формировать представления о специфике взаимоот
ношений в детском саду, о взаимосвязи работаю
фессии
щих в нём взрослых.
важны,
- воспитывать уважение к сотрудникам детского
все
профес сада, желание им помогать, доставлять радость;
- уточнить знания о профессиях детского сада
сии
- формировать навыки вести беседу, задавать во
нужны.
День до- просы и отвечать на них
школь
Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать
ного ра картину и составлять план рассказа
ботника
Расширять представления детей об осени (сезонные
Осень
изменения в природе, одежде людей, на участке дет
ского сада), о времени сбора урожая, о некоторых
овощах, фруктах, ягодах, грибах

Темы НОД

«Подгото
вишки»
«Летние ис
тории»

«Вот так по
катался!»
«Рассказы
вание по сю
жетным кар
тинкам»
«Карта
ровья»

здо

«Для
чего
нужны
стихи?»
«Детский сад
- волшебная
страна»

«Сюжетная
картина»
«Осень золо
тая»

Мой го
род, моя
страна,
моя пла
нета

День
народ
ного
единства
1

Ноябрь

Я и моя
семья
2

Я и мои
друзья
3

Активизировать разнообразный словарь детей. По
могать точно охарактеризовать предмет, правильно
построить предложение.
Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки про
пали. ..»
Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объ
яснять, почему понравилась та или иная иллюстра
ция
Помогать детям составлять рассказы из личного
опыта
Продолжать знакомить детей с родным городом, его
названием, основными достопримечательностями.
Упражнять детей в построении сложноподчинен
ных предложений
Познакомить детей с народными и авторскими пе
ревертышами, вызвать желание составлять свои
небылицы
Помочь детям составить план описания достопри
мечательностей нашего города; учить дошкольни
ков, составлять описание самостоятельно, руковод
ствуясь планом
Совершенствовать слуховое внимание и восприятие
детей. Определять количество и порядок слов в
предложении. Развивать речь, обогащать словарь
детей
Воспитывать патриотические чувства: любовь к Ро
дине, родному краю, толерантность к людям всех
национальностей, живущих в нашей стране. Разви
вать у детей интерес к истории России, к истории
родного края
Расширять представления детей о национальных
праздниках. Дать представление о празднике «День
народного единства». Пробудить в детях чувство
любви к своему городу, стране. Воспитывать уваже
ние к собственной культуре и культуре других наро
дов
Учить составлять описательный рассказ; отгады
вать загадки, находить и решать противоречие, раз
вивать монологическую речь. Закреплять умение
составлять предложение с заданным словом
Учить составлять рассказ на заданную тему; упо
треблять предлоги, согласовывать с именем суще
ствительным. Закреплять правильное произноше
ние звуков
Побуждать отвечать на вопросы, развивать навыки
правильного грамматического строя речи; форми
рование умения вести диалог с воспитателем, со
сверстниками; составлять короткие повествователь
ные рассказы, строить предложения разной струк
туры

Лексико
грамматиче
ские упраж
нения
«Осенние
мотивы»
«Вот такая
история»
Игра-путе
шествие
«Мой город»
«Небылицыперевер
тыши»
«Достопри
мечательно
сти нашего
города»
«Город, в ко
тором
я
живу»
«Славься
Русь - От
чизна моя!»

«День народ
ного
един
ства»

«Хозяйство
семьи»

«Моя родо
словная»

«Дружба
крепкая»

Совершенствовать фонетическое восприятие, уме
ние определять количество и последовательность
слов в предложении. Продолжать работу над смыс
ловой стороной слова
Закреплять
с детьми положительные и отрицатель
Что та
кое хо ные поступки, а также анализировать их; правильно
оценивать собственное поведение и поведение дру
рошо,
что та гих; вызвать желание совершать добрые поступки.
Развивать способность анализировать поступки ге
кое
роев из прочитанного материала, коммуникативные
плохо
навыки, познавательный интерес.
Воспитывать дружеское, толерантное отношение
друг к другу; научить использовать честность в по
вседневной жизни
Совершенствовать диалогическую речь детей, уме
ние составлять рассказы на заданную тему
Расширять представления о зиме. Воспитывать бе
Зи
режное отношение к природе, умение замечать кра
мушкасоту зимней природы. Расширять представления о
зима
сезонных изменениях в природе (изменения в по
годе, растения зимой, поведение зверей и птиц)
Обогащать и активизировать речь детей

Декабрь

Ново
годний
празд
ник
3

«Мои друзья
всегда
со
мной»
«Что такое
хорошо и что
такое плохо»

«Подводный
мир»
«Зима»

«Лексиче
ские игры»
Учить детей составлять рассказы по картине без по «Как Миша
второв и пропусков существенной информации. варежку по
Упражнять детей в четком и правильном произно терял»
шении звуков и их дифференцировании (изолиро
ванно, в звукосочетаниях, словах). Учить внима
тельно слушать произведение, отвечать на вопросы
по тексту
Учить детей составлять рассказ по плану, предло «Новогодние
женному воспитателем, использовать в речи разные обычаи»
типы предложений; согласовывать существитель
ные с прилагательными.
Учить с помощью воспитателя составлять короткие «Птицы зи
рассказы, учить внимательно слушать текст отве мой»
чать на вопросы полным предложением.
Учить составлять короткий рассказ. Отвечать на во
просы предложениями. Помочь детям запомнить и
выразительно читать стихотворение. Учить детей
правильно характеризовать пространственные от
ношения, подбирать рифмующиеся слова
Разучивать с детьми стихи, песни, танцы к новогод «Новогодние
ним утренникам. Учить детей правильно характери встречи»
зовать пространственные отношения, подбирать
рифмующиеся слова
Продолжать развивать фонематическое восприятие,
учить выполнять звуковой анализ слова
Совершенствовать умение детей составлять рас «К нам идет
сказы из личного опыта. Активизировать речь до Новый год»
школьников
59

каникулы

Январь

Февраль

Продолжать знакомство с зимой, с народными иг «Прыжок»
рами и забавами. Формировать стремление активно
участвовать в играх. Упражнять детей в четком и
правильном произношении звуков (изолированно, в
звукосочетаниях, словах). Способствовать воспита
нию интонационной выразительность речи. Про
должать учить образовывать слова по аналогии. По
буждать детей вступать в диалог.
Зимние
Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»
игры и
Активизировать фантазию и речь детей
Творческие
забавы
рассказы
Познакомить детей со стихотворениями о зиме
«Здравствуй,
гостья
зима!»
Учить детей составлять 2-3 предложения с задан «Как мы зи
ными словами. Развивать умение отбирать для рас мой играли
сказа самое главное и интересное, активизировать на участке»
употребление однокоренных слов.
День за Осуществлять патриотическое воспитание. Знако «Защитники
мить с «военными» профессиями. Воспитывать лю Отечества»
щит
бовь к Родине. Помочь детям запомнить стихотво
ника
рение, учить выразительно читать его. Совершен
Отече
ствовать монологическую и диалогическую речь де
ства
тей, высказывать суждения. Учить детей пересказы
вать литературное произведение, отвечать на во
просы по содержанию текста
Продолжать совершенствовать диалогическую и «Папа может
монологическую формы речи; учить детей делить все»
слова с отрытыми слогами на части. Чтение русской
народной сказки «Никита Кожемяка»
Совершенствовать умение детей озаглавливать кар «Наша армия
тину, составлять план рассказа. Активизировать - наша сила»
речь детей.
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбой
ник»
Обогащать и активизировать речь детей, совершен «Воинская
ствовать слуховое восприятие речи.
слава»
Народ
ная
куль
тура и
тради
ции

Расширять представления о народной игрушке
(дымковская игрушка, городецкая роспись, гжель,
матрешка и др.). Знакомить с народными промыс
лами
Расширять представления о народной хохломской
игрушке. Знакомить с народными промыслами
Способствовать формированию диалогической
речи. Упражнять детей в четком и правильном про
изношении звука и его дифференцировании (изоли
рованно, в звукосочетаниях, словах).
Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»

«Гжель»

«Хохлома»
«Проводы
зимы»

Март

Апрель

Продолжать совершенствовать фонематическое
восприятие, учить делить слова с открытыми сло
гами на части
Организовывать все виды детской деятельности (иг
Между
ровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно
народ
- исследовательской, продуктивной, музыкально ху
ный
женский дожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитате
день
лям
Учить детей вести диалог между воспитателем и ре
бенком, между детьми. Развивать интонационную
выразительность речи.
Формировать у детей умение правильно восприни
мать, чувствовать настроение, отраженное худож
никами в пейзаже, и передавать его словом. Учить
придумывать предложения и произносить их с раз
личной интонационно окраской, передавая голосом
чувство радости или огорчения.
Чтение детям стихотворений о весне, приобщение
их к поэтическому складу речи
Совершенствовать умение детей составлять рас
сказы из личного опыта.
Познакомить детей со стихотворением П. Соловье
вой «Ночь и день», совершенствовать диалогиче
скую речь детей
Наш лю Формирование эмоционально-положительного от
ношения к детскому саду. Учить детей составлять
бимый
детский рассказ совместно с воспитателем. Учить детей со
здавать картину и рассказывать о ее содержании,
сад
развивать творческое мышление. Закреплять пра
вильное произношение звуков в словах, фразах.
Упражнять в произнесении звукоподражаний с раз
ной скоростью и громкостью. Учить выполнять зву
ковой и слоговой анализ слова упражнения
Продолжать учить детей составлять интересные и
логичные рассказы о животных и птицах
Формировать представления детей о театральных
Неделя
профессиях; активизировать интерес к театраль
театра
ному искусству; расширять словарный запас
Познакомить детей с былиной «Садко»
Рассматривание пейзажной картины И. Левитана
Весна
«Весна. Большая вода». Формировать у детей уме
ние правильно воспринимать, чувствовать настрое
ние, отраженное художником в пейзаже, и переда
вать его словом

Повторение
пройденного
материала
«Междуна
родный жен
ский день»

«Поговорим
о маме»
«Весна идет,
весне
до
рогу!»

«Весна
окно
чится»

в
сту

«Один день
из жизни дет
ского сада»

«Лохматые и
крылатые»
«Театраль
ные профес
сии»
«Садко»
«Весна.
Большая
вода»

Май

Книжкина
неделя.
День
детской
книги

Расширять представления о весне. Воспитывать бе
режное отношения к природе, умение замечать кра
соту весенней природы. Расширять представления о
сезонных изменениях (изменения в погоде, расте
ния весной, поведение зверей и птиц). Расширять
представления о простейших связях в природе (по
теплело - появилась травка и т. д.).
Учить называть признаки времен года. Закреплять
правильное произношение звуков в словах, фразах
Познакомить детей с историей возникновения
праздника. Дать первоначальные сведения о
Солнце, планетах, Луне. Расширять и активизиро
вать словарь по теме.
Пересказ сказки «Лиса и козел»
Воспитывать чуткость к слову, активизировать и
обогащать словарь, помогать правильно употреб
лять сложноподчиненные предложения. Закреплять
навыки рассказывания по представлению.
Учить детей пересказывать текст от третьего лица.
Развитие у детей всех компонентов устной речи, в
различных формах и видах детской деятельности.
Формировать интерес к книгам, приобщать к сло
весному искусству. Закреплять правильное произ
ношение звуков в словах, фразах. Упражнять в про
изнесении звукоподражаний с разной скоростью и
громкостью. Активизировать речь детей, учить их
импровизировать.
Помогать детям составлять творческие рассказы

«Весенняя
пора»

«День космо
навтики»

«Ах ты, вес
нушка
весна»
«Золотой
луг»

«Сочиняем
сказку
про
Золушку»
и
Формирование представлений детей о здоровье и «Овощи
Внима
здоровом образе жизни, пользе витаминов. Упраж фрукты»
ние,
нять детей в названии действий. Упражнять в ис
дети!
пользовании вопросительной и утвердительной ин
Между
тонации
народ
ный
Помочь детям почувствовать удивительную непо «Весенние
день здо вторимость стихотворений о весне
стихи»
ровья
Обобщение представления об истории праздника 1 «Первомай»
Празд
мая. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к
ник
весны и историческому прошлому.
труда
Беседа с детьми о рисунках. Учить детей восприни «Май»
мать книжные иллюстрации как самоценность и ис
точник информации. С помощью рассказа В. Бианки «Май» познакомить детей с приметами мая последнего месяца весны

День По Формирование знаний о героях ВОВ, воспитывать
патриотизм, любовь к Родине. Учить детей пра
беды
вильно отвечать на вопросы, воспроизводить содер
жание рассказа по вопросам. Закреплять правильное
произношение звуков в словах, фразах. Учить вни
мательно слушать текст, отвечать на вопросы пол
ным предложением. Продолжать совершенствовать
фонематическое восприятие. Упражнять детей
определять последовательность звуков в словах
Формировать умение рассуждать, делать умозаклю
чения. Активизировать речь детей
Учить детей определять и находить родственные
Между
связи, составлять древо своей семьи. Упражнять в
народ
ный
умении связно и последовательно рассказывать о
день се своей семье по фотографиям. Воспитывать чувство
семейной сплоченности на основе представлений о
мьи
семье, ее составе, взаимоотношениях и домашнем
очаге. Прививать потребность радовать близких лю
дей добрыми делами и заботливым отношением
Учить использовать в рассказе заранее подобран
ные слова и речевые конструкции, договариваться о
структуре рассказа (начало, середина, конец)
До сви Продолжать совершенствовать умение пересказы
дания,
вать несложные тексты, правильно строить предло
детский жения
сад!
Формировать представления о выпускном бале, как
веселом и добром празднике, психологическую го
товность детей к школе. Развивать интерес к сов
местной со сверстниками и взрослыми деятельно
сти

«Парад
беды»

по

«Символ По
беды»
«Семейное
древо»

«Семья»

«Очень вред
ная крапива»
«Выпуск
ной»

Комплексно- тематическое планирование в младшей группе ( 3 - 4 года)
____ ____________ «Юный эколог» (С.Н. Николаева)_________________
Период
Тема
Цель/Программное содержание
(недели)
Сентябрь
4
Учить различать морковь и репу; знать названия корнеплодов,
Знакомство с
корнеплодами
их сенсорные характеристики: морковь длинная, красная, твердая,
репы и моркови
сладкая, сладкая и вкусная. Развивать различные ощущения де
тей, их речь: умение слышать воспитателя.
Повторять за ним определение предметов.
Октябрь
2
Учить различать овощи - свеклу и картофель, знать их
Знакомство со
свеклой и карто названия. Особенности формы, цвета, вкуса.
фелем
Развивать
сенсорные ощущения детей. Умение слышать
воспитателя, отвечать на вопросы.

Ноябрь
2

Знакомство спомидором, огур
цом, капустой

Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости (огурец
продолговатый, зеленый, твердый; помидор круглый, красный,
мягкий; оба овоща гладкие, прохладные на ощупь; капуста боль
шая, круглая с листьями, негладкая; капуста и огурец хрустят на
зубах). Знать их название, знать, что их можно есть. Развивать
сенсорные ощущения детей, умение слушать воспитателя, отве
чать на вопросы.

Знакомство с
куриным
семейством

Дать первоначальные представления о составе куриной семьи (пе
тух и курица с цыплятами), из внешних отличий: петух большой у
него на голове гребешок, бородка, пышный круглый хвост яркое
оперение; курица большая, но хвост и гребешок у нее меньше,
чем у петуха; петух - это папа, курица- мама; у них есть дети цыплята, они маленькие, круглые, пушистые, бегают
за курицей, прячутся под ее крыло. Учить детей узнавать их на
карте и в игрушечном изображении, узнавать звуки, которые
издает петух, курица,
цыплята,
подражать словам, зву
косочетаниям, движениям.
Учить различать яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их
сенсорные характеристики (яблоко круглое, красное, желтое или
зеленое, твердое, имеет приятный запах, кисло - сладкий вкус;
груша круглая и чуть вытянутая кверху, желтая, мягкая, сочная,
сладкая; слива круглая или овальная, темно- синяя или темно красная, мягкая, сочная, внутри у нее косточка).
Развивать различные ощущения детей - зрительные, тактильные,
вкусовые и обонятельные; развивать речь: умение слышать воспи
тателя, повторять за ним определения предметов.
Закреплять знания об овощах, предлагая детям вспоминать и
называть знакомые плоды.

Знакомство с
фруктами

Декабрь
1

Знакомство ско- Познакомить с коровой и теленком, их отличительными особен
ровой и теленком ностями (корова большая, у нее туловище, крупная голова, длин
ный хвост, четыре ноги с копытами, вымя, на головеглаза, рот и
рога; теленок меньше коровы, у него нет ни рогов, нивымени; ко
рову кормят сеном, поят водой, она дает молоко, его пьют дети;
теленок сосет корову - тоже пьет молоко). Развивать речь детей:
умение слушать воспитателя, отвечать на ее вопросы, повторять
за ним определения. Учить детей исполнять игровые действия.
Учить узнавать козу на картине. Находить и показывать видимые
Знакомство
с козой и
части ее тела (голову, хвост, ноги, рога), видеть, чем козленок от
козленком
личается от нее. Актуализировать знания о корове, провести эле
ментарное сравнение животных (корова большая, коза меньше; у
коровы хвост длинный, у козы короткий; у коровы теленок, у
козы козленок; у козы, как и у коровы, есть рога; коза тоже есть
сено, дает молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспи
тателя. Отвечать на вопросы. Повторять за ним. Развивать игро
вые умения детей: подражать крику козы, изображать козлят.

Январь

Заяц и волк лесные жители

Заяц, волк, мед
ведь и лиса
- обитатели леса

Февраль
1
Наблюдение
«Какая птичка»

Март
1

Апрель
2

Посадка репча
того лука

Наблюдение
«Отличие живой
птицы от игру
шечной»

Дать первоначальные представления о лесе и его обитателях:
зайце и волке (лес - место, где растет много деревьев; заяц жи
вет в лесу, зимой ест ветки и грызет кору деревьев, он белого
цвета, норы не имеет, прячется и спит в снегу, под елками: бе
лого зайца в белом снегу совсем не видно; волк тоже живет в
лесу, норы не имеет, охотится за зайцами и другими живот
ными; заяц боится волка, убегает от него).
Расширить первоначальные представления детей о лесе и егообигателях (в лесу кроме зайца и волка обитают лиса и медведь;
медведь зимой спит под снегом в берлоге, лиса бегает по лесу,
охотится за зайцем).

Познакомить с еще одним обитателем экологической комнаты:
это птица, она называется..., похожа на птиц, которые живут на
улице: у нее есть туловище, голова, хвост, лапки, на голове глазаи
клюв; тельце покрыто перьями, она очень красивая. Показать
зерно смесь, продемонстрировать, как ее насыпают в кормушку,
как птица клюет ее, чем можно еще кормить птицу. Учить заме
чать действия птицы - скачет по жердочке, слетела на дно
клетки, клюет, смотрит, прыгает и т.д.
Уточнить представление о репчатом луке как овоще, из которого
можно вырастить зеленый лук, полезный для здоровья. Учить
детей сажать луковицы в землю и в воду, зарисовывать лук в
банке. Сообщить, что для роста зелени нужна вода.
Показать, что живая птица сама двигается, сама клюет зерно, сама
пьет воду, о ней надо заботиться (кормить, чистить клетку, менять
воду), на нее интересно смотреть. Игрушечная птичка - неживая,
она не двигается, не клюет, не пьет. Ее можно брать в руки и
играть с ней - кормить понарошку, летать и скакать с
ней, укладывать спать и т.д.

Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, отличать их от
козы с козленком, знать, как «говорит» лошадь. Учить находить,
показывать и называть части тела животных, сравнивать их. Со
общить: лошадь большая, сильная (помогает хозяину), он ее кор
мит овсом, сеном, поит водой. Развивать речь детей, умение слу
шать воспитателя, отвечать на его вопросы, рассказывать знако
мую сказку в диалоге со взрослыми, развивать игровые умения.
Корова, коза,ло Закрепить представление о знакомых домашних животных: их об
шадь - домашние лике, отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут
в деревне в сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу животные
ветками, лошадь - овсом, поит водой, летом пасет на лугу - там
они едят зеленую травку. Развивать речь детей, активи
зировать словарь. Упражнять в строительстве дома из кубиков.
Знакомство слошадью и жере
бенком

Май

Собаки, кошки,
Уточнить и закрепить представление детей о собаках и кошках
мышки.
(кошки небольшие, пушистые, у них четыре лапы, хвост, уши
Сравнение и игра стоячие, глаза, нос, рот, усы, на лапках подушечки и острые
ногти, которыми они ловят мышей, а могут и больно оцарапать;
у собаки тоже есть четыре лапы, хвост, уши, глаза, нос и рот
(пасть); зубы крепкие, острые, ими она грызет кости, жует мясо;
собака сторожит дом, кошка ловит мышей. К чужим, незнако
мым животным подходить нельзя - собака может укусить, а
кошка оцарапать. С игрушечными кошками и собаками можно
по-разному играть).

ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия
Основная литература:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
- 96с.: цв.вкл.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2016. - 112с.: цв.вкл.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016. 80с.: цв.вкл.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
- 114с.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА
-СИНТЕЗ, 2016. - 112с.

Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2-3 года).
Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года).
Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Наглядно-дидактические пособия
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные», «Говори
правильно», «Множественное число», «Многозначные слова», «Один — много», «Словообразование»,
«Ударение».
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2-3 лет.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3-4 лет.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет.
Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2-4 лет.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 лет. Раздаточный материал.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».
Плакаты: «Алфавит», «Английский алфавит», «Немецкий алфавит».
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение (См. п. 3.2 ООП)

Приложение №3
Примерный список литературы для чтения детям
Первая группа раннего возраста (от 1,5 года до 3 лет)
Русский фольклор
Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки!..», «Петушок, петушок...», «Большие
ноги...», «Водичка, водичка...», «Баю-бай, баю-бай...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего
кота...», «Пошел кот под мосток...».
Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» (обр. К. Ушинского); «Как коза
избушку построила» (обр. М. Булатова)
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. 3. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»);
В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С.
Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. «Баиньки».
Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить
научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»);
К. Чуковский. «Цыпленок».
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Русский фольклор
Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.
Песенки, потешки, заклинки. «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок.»; «Заяц
Егорка.»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на
дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Сол
нышко, ведрышко...».
Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь»,
обр. М. Булатова.
Фольклор народов мира
«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Еригорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд.
И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник»,
польск., обр. Б. Заходера.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Ерузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кри
чит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Е. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом
мышонке»; Э. Мош- ковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка
шар...»; Н. Саконская. «Еде мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет... » (из «Сказки о царе
Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец... » (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П.
Барто. «Девочка- ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Е. Са- пгир.
«Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».
Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше.», «Был у Пети и Миши конь.»; Л. Толстой. «Три мед
ведя»; В. Сутеев. «Кто сказал мяу"?»; В. Би- анки. «Лис и мышонок»; Е. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова.
«Земляничка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки»,
пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Еа-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине
игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклинки. «Пальчик-мальчик.», «Заинька, попляши.», «Ночь пришла.», «Со
рока, сорока.», «Еду-еду к бабе, к деду..», «Тили-бом! Тили-бом!.», «Как у нашего кота.», «Сидит белка
на тележке.», «Ай, качи-качи-качи».», «Жили у бабуси.», «Чики-чики-чикалочки.», «Кисонька-мурысенька.», «Заря-заряница.», «Травка-муравка.», «На улице три курицы.», «Тень, тень, потетень.», «Курочка-рябушечка.», «Дождик, дождик, пуще.», «Божья коровка.», «Радуга-дуга.».
Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса»,
обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца»,
обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр.
Е. Чарушина.
Фольклор народов мира
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака;
«Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук.», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягу
шек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг.,
обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер.
с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер.
с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мя- лика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш.,
обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья
и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры.» (из стихотворения
«Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила.», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня»,
«Ласточка примчалась... » (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш,
солнышко!..», «Месяц, месяц.» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок»,
«Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об
умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха»,
«Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Бере
стов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский.
«Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка
друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Алексан
дрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад прие
хали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г.
Ц,ыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»);
К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые
глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов
«Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо.»; «Таня знала буквы.»; «У
Вари был чиж.», «Пришла весна.»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»;
С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги
«Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронь- ко. «Хитрый ежик», пер. с
укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три

лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спен- диаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с
болт. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болт. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М.
Кудиновой.
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и
Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «При
ключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с
польск. Е. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Пот- тер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О.
Образцовой; И. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и
кошечки»), пер. с чешек. Е. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с ней. Т. Давить- яиц; О. ПанкуЯшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с
румын. Т. Ивановой.
Произведения для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик.», «Как у нашего кота.», «Огуречик, огуречик.», «Мыши водят хоровод.», рус.
нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка»
(в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Са- конская. «Еде мой
пальчик?».
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклинки. «Наш козел.»; «Зайчишка-трусишка.»; «Дон! Дон! Дон!..», «Еуси,
вы гуси.»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка.», «Кот на печку пошел.», «Сегодня день
целый.», «Барашеньки.», «Идет лисичка по мосту.», «Солнышко-ведрышко.», «Иди, весна, иди, красна.».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Еорького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля;
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Ли
сичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр.
О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О.
Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Еернет и С. Еиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с комипермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л.
Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Еримм, пер. с
нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т.
Еаббе; братья Еримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат.»; А. Пуш
кин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Елянь-ка из окошка.»;
Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет.» (из стихотворения «В кре
стьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает.»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором.» (из
поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой
рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц.
«Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страш
ная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке
Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»;
С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Ееоргиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»;
Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»;
Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф.
«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканигце», «Федо
рино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк.
«Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям.», «Мальчик стерег овец.», «Хотела галка пить.».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Ту- вим. «Чудеса», пер. с
польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы»,
пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»),
пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Захо
дера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «При
ключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который
рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из
книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Произведения для заучивания наизусть
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер,
ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А.
Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С
базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи
лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок.»; «Николенька-гусачок.»; «Уж я колышки тешу..»; «Как у ба
бушки козел.»; «Ты мороз, мороз, мороз.»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж.»; «Раннимрано поутру..»; «Ерачи-киричи.»; «Уж ты, пташечка, ты залетная.»; «Ласточка- ласточка.»; «Дождик,
дождик, веселей.»; «Божья коровка.».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карна
уховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Цдревна-лягушка», обр.
М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова;
«Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Еречку мыли», литов., обр. Ю. Еригорьева; «Старушка», «Дом, который построил
Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр.
Е. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Еребнева (в сокр.).
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек»,
сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Пау
стовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я.
Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений
Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад.»; М. Цве
таева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча
зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил.»; С. Черный. «Волк»; В.Л. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М.
Яснов. «Мирная считалка». С. Еородецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится.»; А. Барто.
«Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и со
бачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев.
«Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Котворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов.
«Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Я. Маршака; В. Смит. «Про
летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б.
Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Бабах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному
очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского;
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон,
который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Произведения для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Поси
дим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-оке
аны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеле
ный...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э.
Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А.Афанасьева); «Докучные
сказки».
Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер.
Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф.
Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К
морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев.
«Сказка про трех пиратов».
Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»;
Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал.»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б.
Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Ма
ленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у ко
торых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янсон. «О самом последнем в мире драконе», пер.
со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. А.Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как ля
гушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Русский фольклор
Песенки. «Лиса рожью шла.»; «Чигарики-чок-чигарок.»; «Зима пришла.»; «Идет матушка-весна.»;
«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет.».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда.»; «Коляда, коляда, ты подай
пирога.»; «Как пошла коляда.»; «Как на масляной неделе.»; «Тин-тин-ка.»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель —
тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил — вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята». Сказки и былины. «Илья Муромец и
Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А.
Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ И. Колпаковой;
«Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись И. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов —
семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец
— пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед.
И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаво
ронок.», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д.
Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Алек
сандровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на
свете», пер. сяпон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вер
шины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «По
роша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя.» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Со
ловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок.
«На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Ве
сенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в
сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок про
вода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Ро
мановский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов.
«Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ер
шов. «Конек- Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»;
И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болт. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через
форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга.», «Жил-был
старичок из Винчестера.», «Жила на горе старушонка.», «Один старикашка с косою.»), пер. с англ. Г.
Кружкова.
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со
швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.
Произведения для заучивания наизусть
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина.
«Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает
месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А.
Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков.
«Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов.
«У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Дополнительная литература

Сказки. «Белая уточка», рус. из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок
Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное.», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед
дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы.» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за ве
чер.» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие
бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне
грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р.
Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как
папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про
Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
С В Е Д Е Н И Я О С Е Р Т И Ф И К А Т Е ЭП
С ертиф икат 603332450510203670830559428146817986133868575786
В ладелец Паньшина Ирина Сергеевна
Д ей стви телен С 28.02.2022 по 28.02.2023