Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2

Приложение №1
к основной образовательной программе
дошкольното образования МБОУ СОШ №2
(приказ J
от 03.07.2024)
Директй^^ З Д ^ ^ И.С. Паньшина
(_

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ФИЗИЧЕСКОЙ РАЗВИТИЕ»

Содержание
1
1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи реализации программы

3

1.2

Принципы и подходы к формированию программы

3

1.3

Возрастные особенности физического развития детей

3

1.4

Планируемые результаты

7

1.5

Промежуточные планируемые результаты

1.6

Особенности проведения педагогического мониторинга

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Образовательный модуль «Формирование начальных представлений о

8
13

15

здоровом образе жизни»
2.2

Образовательный модель «Физическая культура»

17

2.3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

21

3

ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

3.1

Формы, способы, методы организации физического развития

22

3.2

Культурные практики

24

3.3

Способы и направления поддержки детской инициативы в физическом

34

развитии
3.4

Взаимодействие с семьей

4

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

4.1

Психолого-педагогические условия реализации

39

4.2

Организация развивающей предметно-пространственной среды

50

4.3

Учебно-методическое обеспечение физического развития

50

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Календарно-тематическое планирование по
физической культуре по возрастам
ПРЛОЖЕНИЕ №2 Календарно-тематическое планирование по
формированию представлений о здоровом образе жизни по возрастам

37

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа (далее - Программа) является составной частью (приложением)
основной образовательной программы дошкольного образования «Детского сада
«Рябинушка» филиала МБОУ СОШ №2 и отражает особенности содержания и организации
образовательного процесса, направленного на познавательное развитие детей младшего,
среднего и старшего дошкольного возраста.
Содержание

рабочей

программы

учитывает

требования

Федерального

образовательного стандарта дошкольного образования.
1.1 Цели и задачи программы.
Физическое развитие, в соответствии с ФГОС ДО, включает:
- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в
том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному

формированию

опорно-двигательной

системы

организма,

развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики
обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны).
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
-

становление

ценностей

здорового

образа

жизни,

овладение

его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливания, при формировании полезных привычек и др.)
1.2 Принципы и подходы к формированию программы.
Программа основана на принципах и подходах, изложенных в Примерной
основной образовательной программе дошкольного образования (http: //fgosreestr.ru/) в
учебно-методическом комплекте «От рождения до школы.
Основополагающим

принципом

программы

является

особенностей детей.
1.3 Возрастные особенности физического развития детей.
Возраст

Характеристика

учет

возрастных

1-2

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте 1 см.

года Продолжается совершенствование строения и функций внутренних орга­
нов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается ра­
ботоспособность нервных клеток.
Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до
полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет - 4-5,5 часа. На развитие
основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: корот­
кие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет ча­
сто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти пре­
пятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития
мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движе­
ния, например, ходить с мамой «только за ручку». Постепенно совершен­
ствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они
взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие
препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая
походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают бо­
ковые шаги, медленно кружатся на месте. В начале второго года дети
много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным
шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подле­
зают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей
кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зай­
чику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координи­
ровать свои движения и действия друг с другом (при числе участвующих
не более 8-10).
2-3

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движе­

года ниями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к
определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои
силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно
неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика вы­
полнения движений характеризуется более или менее точным воспроизве­
дением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребе­
нок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в сто-

4

роны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); пере­
кладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. - всего
20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). Начи­
нает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений,
при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.
3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками
самообслуживания: самостоятельно и правильно моет руки с мылом после
прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бума­
гой, не забывает спускать воду из бачка для слива. При приеме пищи поль­
зуется ложкой, салфеткой. Умеет пользоваться носовым платком. Может
самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зер­
калом, расческой.
3-4

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движе­

года ниями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к
определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои
силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно
неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика вы­
полнения движений характеризуется более или менее точным воспроизве­
дением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребе­
нок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в сто­
роны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); пере­
кладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. - всего
20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). Начи­
нает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений,
при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.
3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками
самообслуживания: самостоятельно и правильно моет руки с мылом после
прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бума­
гой, не забывает спускать воду из бачка для слива. При приеме пищи поль­
зуется ложкой, салфеткой. Умеет пользоваться носовым платком. Может
самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зер­
калом, расческой.

5

4-5

В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраня­
ется потребность в движении. Двигательная активность становится целе­

лет

направленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения
становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраня­
ется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ре­
бенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется
способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется ин­
терес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей
возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином
для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время пере­
движения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных
возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. До­
школьники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие
преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы)
на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические
навыки: хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи. Они
аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на ме­
сто свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании
(одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ре­
бенка.
5-6
лет

Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник
более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приоб­
ретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие
прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно
точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно
отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В
период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать ре­
зультаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетво­
рение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку ра­
дость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает поло­
жительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.).
6

Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и де­
вочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек - мягкие, плавные). К
6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Неко­
торые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком. В стар­
шем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические
навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет ос­
новные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, прояв­
ляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усво­
ению основ здорового образа жизни.
6-7

К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он мо­
жет выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упруго­

лет

сти, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способ­
ствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми,
ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать до­
вольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физиче­
ские упражнения. У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ре­
бята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут вы­
полнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя
их, изменяя (произвольная регуляция движений). Ребенок уже способен
достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных
и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полу­
ченным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положи­
тельное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, тол­
стый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет куль­
турно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

1.4.

Планируемые результаты освоения программы

Результаты освоения рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возраст­
ные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошколь­
ного образования.
Целевые ориентиры в раннем возрасте:
7

• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды дви­
жения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет ос­
новными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
1.5.

Промежуточные планируемые результаты

2-3 года
Формирование начальных представлений о здоровом образе ж изни:

•

имеет простейшие понятия о важности для здоровья соблюдений правил лич­

ной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, что нужно мыть руки,
чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.);
•

при небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами

(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).
Развит ие ф изических качест в (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, ко­
ординации):

•

прыгает на месте и с продвижением вперед;

•

может бежать непрерывно в течение 30-40 с;

•

влезает на 2-3 перекладины гимнастической стенки (любым способом);

•

берёт, держит, переносит, бросает и катает мяч.

Н акопление и обогащ ение двигательного опыт а (овладение основными движ ени­
ями):

•

легко ходит в разных направлениях и в различном темпе, ходит с перешаги­

ванием через предметы (высота 10 см);
•

бросает предметы в горизонтальную цель (расстояние 1 м), двумя руками, по­

очередно правой и левой рукой;
•

может пробежать к указанной цели;

•

воспроизводит простые движения по показу взрослого.

Формирование пот ребност и в двигательной акт ивност и и ф изическом соверш ен­
ствовании:

•

охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в неслож­

ных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;
•

получает удовольствие от участия в двигательной деятельности.

8

3 - 4 года
Формирование начальных представлений о здоровом образе ж изни:

•

имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;

•

владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для

здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении
сна;
•

умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;

•

умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих

вред здоровью; осознает необходимость лечения;
•

знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необ­

ходимости закаливания;
•

соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Развит ие ф изических качест в (скоростных, силовых, гибкости, выносливост и и ко­
ординации):

•

энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

не менее чем на 40 см;
•

проявляет ловкость в челночном беге;

•

умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соот­

ветствии с указаниями педагога.
Н акопление и обогащ ение двигательного опыт а (овладение основными движ ени­
ями):

•

сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при пе­

решагивании через предметы;
•

может ползать на четвереньках, лазать по лесенке стремянке, гимнастиче­

ской стенке произвольным способом;
•

умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем

направление;
•

может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч

двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза
подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Формирование пот ребност и в двигательной акт ивност и и ф изическом соверш ен­
ствовании:

•

принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;
9

•

проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкуль­

турным оборудованием в свободное время;
•

проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двига­

тельной деятельности;
•

проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования

(санки, лыжи, трехколесный велосипед);
•

проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических

упражнений, в подвижных играх.
4 - 5 лет
Формирование начальных представлений о здоровом образе ж изни:

•

знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;

•

имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;

•

знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение;

•

сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность

сна, гигиенических процедур для здоровья;
•

умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием ор­

ганизма, самочувствия;
•

имеет представление о составляющих здорового образа жизни.

Развит ие ф изических качест в (скоростных, силовых, гибкости, выносливост и и ко­
ординации):

•

прыгает в длину с места не менее 70 см;

•

может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200-240 м;

•

бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя, из-за головы, на 1 м.

Н акопление и обогащ ение двигательного опыт а (овладение основными движ ени­
ями):

•

ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;

•

уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;

•

умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередую­

щимся шагами;
•

в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземля­

ется, подпрыгивает на одной ноге;
•

ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;

•

бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;
10

•

чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение

тела в такт музыке или под счет.
Формирование пот ребност и в двигательной акт ивност и и ф изическом соверш ен­
ствовании:

•

активен, с интересом участвует в подвижных играх;

•

инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;

•

умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь

для подвижных игр.
5 - 6 лет
Формирование начальных представлений о здоровом образе ж изни :

•

имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)

здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих
здоровье;
•

знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики,

закаливания организма, соблюдения режима дня;
•

имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

•

имеет представление о правилах ухода за больным.

Развит ие ф изических качест в (скоростных, силовых, гибкости, выносливост и и ко­
ординации):

•

может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное

место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см),
в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;
•

умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;

•

умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в верти­

кальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч
вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе
(расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
Н акопление и обогащ ение двигательного опыт а (овладение основными движ ени­
ями):

•

умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направ­

ление и темп;
•

выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;

•

умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в
11

колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
•

ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за

лыжами;
•

умеет кататься на самокате;

•

умеет плавать (произвольно);

•

участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами сорев­

нования, играх эстафетах.
Формирование пот ребност и в двигательной акт ивност и и ф изическом соверш ен­
ствовании:

•

участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон,

футбол, хоккей;
•

проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность

движений;
•

умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;

•

проявляет интерес к разным видам спорта.

6 - 7 лет:
Формирование начальных представлений о здоровом образе ж изни:

•

имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особен­

ностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня,
рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и ви­
дах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье.
Развит ие ф изических качест в (скоростных, силовых, гибкости, выносливост и и ко­
ординации):

•

может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см); мягко приземляться;

•

прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см); с разбега (180 см);

в высоту с разбега (не менее 50 см)
•

прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

•

может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);

•

бросать предметы в цель из разных исходных положений; попадать в верти­

кальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м; метать предметы правой и левой рукой
на расстояние 5-12 м; метать предметы в движущуюся цель;

12

•

ходит на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, подни­

мается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске;
•

проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений

при выполнении сложных упражнений.
Н акопление и обогащ ение двигательного опыт а (овладение основными движ ени­
ями):

•

выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега,

прыжков, метания, лазанья;
•

умеет перестраиваться: в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, шеренги после

расчета на первый второй;
•

соблюдать интервалы во время передвижения;

•

выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и

ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
•

следит за правильной осанкой.

Формирование пот ребност и в двигательной акт ивност и и ф изическом соверш ен­
ствовании:

•

участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, фут­

бол, хоккей, настольный теннис):
•

умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать соб­

ственные игры;
•

проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям

в области спорта;
•

проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,

баскетбол, теннис, хоккей, футбол).
1.6.

Особенности проведения педагогического мониторинга

В соответствии с и.3.2.3. Стандарта при реализации программы педагогом может
проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного воз­
раста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе
их дальнейшего планирования). Карта освоения программного содержания рабочей про­
граммы образовательной области предусматривает планирование образовательных задач

13

по итогам педагогической диагностики, обеспечивающих построение индивидуальной об­
разовательной траектории дальнейшего развития каждого ребенка и профессиональной
коррекции выявленных особенностей развития.
Освоение части, формируемой участниками образовательных отношений, оценива­
ется на основании показателей и критериев, предложенных в унифицированных картах раз­
вития ребенка.
Ключевым подходом и основной формой оценивания достигнутых результатов яв­
ляется системная педагогическая работа по изучению развития воспитанников по всем об­
разовательным областям, выявлению их индивидуальных потребностей и возможностей,
интересов и инициатив.
С использованием валидного и надежного инструментария проведения педагогиче­
ской диагностики развития детей 3 -7 лет для проведения педагогической диагностики и
наблюдений за проявлением детской инициативы и самостоятельности в 5 сферах развития
ребенка (используются рекомендации РАНХ и ГС), посредством ИТ-решения для сбора,
обработки и анализа информации о развитии ребенка.
Для прогнозирования эффективности образовательных усилий, принятия обосно­
ванных педагогических решений с целью достижения лучших для каждого воспитанника
образовательных результатов в ДОУ используется база знаний ДОО, которая содержит ак­
туальную и достоверную информацию о развитии воспитанников в условиях образователь­
ной среды ДОО.

14

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Физическое развитие» представлено следующими содержательными модулями:
• физическая культура;
• формирование представлений о здоровом образе жизни.
Решение образовательных задач предусматривается как в рамках непосредственной
образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов, в совместной деятельно­
сти взрослого и детей, в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.1.

Образовательный модуль «Формирование начальных представлений о здо­

ровом образе жизни»
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной
жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - про­
бовать (определять) на вкус, руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бе­
гать, ходить; голова - думать, запоминать.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать
представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упраж­
нения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы
организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый об­
раз жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необхо­
димость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повсе­
дневной жизни.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Форми­
ровать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья чело­
века (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы
15

жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши
слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу ово­
щей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых
человеку веществах и витаминах.
Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур,
движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием
организма, самочувствием («Я чищу зубы - значит, они у меня будут крепкими и здоро­
выми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обра­
щаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о
здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Про­
должать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и си­
стем организма.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности чело­
веческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здо­
ровья («Мне нельзя есть апельсины - у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа
жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья)
и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья
человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на
сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Фор­
мировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, вы­
полнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать
умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потреб­
ность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и же­
лание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
16

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном
зале и на спортивной площадке.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последова­
тельность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека;
умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов
и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих
процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека
и их влиянии на здоровье.
2.2. Образовательный модуль «Физическая культура»
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными дви­
жениями рук и ног.
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передви­
жения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во
время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, перено­
сить, класть, бросать, катать).
Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места,
отталкиваясь двумя ногами.
П одвиж ные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в по­

движные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать разви­
тию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения
(ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки
и попить водичку, как цыплята, и т. и.).
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая
17

ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. При­
учать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, нахо­
дить свое место при построении.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках
с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение
в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15­
20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Учить ло­
вить мяч двумя руками одновременно.
Обучение хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при вы­
полнении упражнений в равновесии.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в
подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражне­
ний, в подвижных играх.
П одвиж ные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной

деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипе­
дами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и
красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать дви­
жения, ориентироваться в пространстве.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творче­
ски использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук
и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать
с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах
на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и
18

высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять
равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отби­
вать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (на прижимая к
груди).
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и
ДРУчить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выпол­
нению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей органи­
зованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимо­
отношения со сверстниками.
П одвиж ные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакал­

ками, обручами и т.д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движе­
ния.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и
приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную
скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной ру­
кой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ориентировать в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнований, играм-эстафе­
там.
19

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физи­
ческими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые
сведения о событиях спортивной жизни страны.
П одвиж ные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знако­

мые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования,
играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельно­
сти.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легко­
сти, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и
высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне,
шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гиб­
кость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать
координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортив­
ной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку,
настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоя­
тельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, приду­
мывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
20

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в
области спорта.
П одвиж ные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том

числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических ка­
честв (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения
ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные
игры со сверстниками, справедливо оценить свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие
способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.
2.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Направление «Юный эколог»
Содержание образовательной работы: формирование навыков самоорганизации
и умения действовать вприродных и условиях окружающей среды. Освоение ценно­
стей здорового образа жизни.
Средства: Общеразвивающие, силовые, художественно - спортивные упражнения,
экологические подвижные игры, эстафеты, соревнования

21

Ill ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГР
ЗЛ Формы, способы, методы и средства организации физического развития

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная

деятель­

ность
образовательные предложения для группы детей

в режимных моментах

(занятия)
Ранний возраст
- Занятия по физической куль­
туре в зале (групповом помещении);

вые

упражнения,

сюжетные ная активность де­

движения под музыку на музык. заня­ игры;
тиях.

тей
движения под музыку.

- Утренняя гимнастика.
- Физкультминутки.

Двигатель­

Подвижные игры, игро­

в

группы, игры с вы­

Игры с двигательными носным
игрушками.

условиях

материа­

лом
(на

про­

гулке).
Дошкольный возраст
- Занятия по физической куль­
туре в зале и на свежем воздухе.
- Утренняя гимнастика.
- Спортивные досуги, соревно­
вания.

-Игры с вы­

-Динамические паузы.

-Гимнастика после днев­ носным
ного сна.

материа­

лом (на прогулке).
-Подвижные

- Спортивные, подвиж­
ные, сюжетные, дидактические игры.

- Физкультминутки.
-Игровые упражнения.

-Спортив­

и малоподвижные игры.

-Рассматривание картин ные игры.

- ОРУ, ОВД.

и иллюстраций с изображением

-Целевые прогулки, походы.

различных видов спорта.

-Сюжетные
игры.
22

- Дни здоровья.

-Самостоятельное рассматри-

-Музыкально-ритмические
движения на музыкальных занятиях.

вание картин и ил­
люстраций с изоб­
ражением

различ­

ных видов спорта.

Способы организации
Фронтальный

Все дети выполняют
менно

одновреодинаковое

движение. Этот способ позволяет за выделенное педагогом
время

обеспечить

достаточно высокую
повторяемость,

что

способствует быстрому

образованию

временных

связей,

достижению

высо-

кой активности каждого ребенка и
достаточной
физической
нагрузки при выполнении любого движения. Но при этом
педагог

не

может

удержать в поле зре-

Групповой

Поточный

В групповом спо-

Поточный

Индивиду­
альный
Дети выпол-

собе организации детей способ предусмат- няют одно движекаждая группа упражня- ривает выполнение ние в порядке очеется

в

осуществлении физических упраж- редности.

определенных движений,

нений друг за дру- случае

В этом
педагогу

поэтому количество детей том, переходя от од- легко оценить качеу одного снаряда значи- них

движений

к ство

выполнения

тельно уменьшается. Сиу- другим. При этом движения у каждого
стя некоторое время под- одни дети заканчи- ребенка, делать ингруппы

меняются

ме- вают какое-то дви- дивидуальные ука-

стами, и это позволяет пе- жение и переходят зания. Другие Дети
реходить к действиям на к выполнению
разных снарядах, что повышает

наблюдают

следующего,
другие

только за действиями каж-

начинают

выпол- дого выполняющего

а

интерес к занятию.

в это время

При таком способе созда- нять первое. Этот упражнения и воеется

возможность

для способ

обеспечи- принимают замена-

углубленного разучивания вает почти непре- ния. Индивидуальдвижения одной подгруп- рывность действий,

ный способ обеспе-

пой, а другие подгруппы в формирует у детей чивает
это

время

выполняют гибкость

навыка, ховку для предупре-

освоенные движения для умение переходить ждения
их

закрепления

или

подстра-

травма-

в непосредственно к тизма. Вместе с тем
23

ния всех детей, пере- усложненных

условиях.

выполнению

дру- очередность

сни-

ключаясь на обуче- Достоинствами этого спо- тих движений, раз- жает активность дение одних, он не ви- соба
дит действия других.

является

создание вивает способность тей,

благоприятных

условий сочетания

Поэтому при много- для детального усвоения:
кратном повторении небольшое

число

однообразие

движе- приводит к моно-

ний. Однако обуче- тонности, а отсюда

детей ние новому физиче- - к отвлекаемости

движения может за- позволяет обеспечить до- скому упражнению детей от процесса
кладываться

его статочное количество по- при таком способе обучения. Такая ор-

ошибочное выполне- вторений для успешного затруднено,
ние ребенком и в по- овладения
следующем

при- ребенок

упражнением,
имеет

по- ганизация не позво-

скольку мышечные ляет обеспечить до-

возмож- ощущения, возник- статочное

количе-

дется вносить в него ность слышать указания шие при первом вы- ство повторений для
коррекцию. Ребенок взрослого, относящиеся к полнении

этого усвоения,

не имеет возможно- нему и к другим детям; не- движения,

затем физиологическую

сти

наблюдать

действиями

снижает

за большой перерыв между стираются при осу- нагрузку, и к тому

других повторениями,

с

одной ществлении знако- же образуется боль-

занимающихся. Этот стороны, достаточен для мых двигательных шой перерыв между
способ вполне под- восстановления сил, а с действий, и, под- повторениями. Неходит для формиро- другой

стороны

-

ходя вновь к вое- редко

воспитатель

вания первоначаль- успешно образуются вре- произведению разу- на занятии прибеного представления менные связи и есть уело- чиваемого
о новом движении,

движе- тает к сочетанию

вия для наблюдения за вы- ния, ребенок допус- этих способов орта-

для овладения пер- полнением

упражнения кает ошибки. При низации детей при

воначальными дей- другими детьми. Знакомые этом он лишен воз- выполнении
ствиями с каким-ни- физические

физи-

упражнения можности учиться ческих упражнений.

будь новым посо- дети выполняют без пря- от сверстников, так Так, внутри группобием (мячом, обру- мото надзора педагога, что как занят выполне- вого способа одни
чем,

мешочком

и развивает у них самостоя- нием своего движе- движения

осу-

т.д.), когда создается тельность в использовании ния. Данный способ ществляются индиориентировка в вы- разученных движений, са- успешно решает за- видуальным спосополнении. Целесооб- моконтроль и самооценку.
разно

фронтально Данное движение включа-

дачи закрепления и

бом (прыжки в высоту с разбега, ку-

выполнять движения ется в двигательный опыт
24

не только на этапе ребенка. Групповой спо-

совершен-

первоначального ра- соб создает благоприятные ствования

вырки и т.д.), а дру-

движе- гие

зучивания, но и на условия для разучивания ний.

-

посменно

(подтягивание на

этапе закрепления и составных элементов дви-

скамейке,

совершенствования.

жения. Однако если на за-

упражнения в рав-

Следует учитывать,

нятии разучивается новое

новесии,

что

подлеза-

фронтальный движение или способ его

ние и т.д.). Подоб-

применим выполнения, то для за-

ное сочетание нс-

способ

только к движениям,

крепления не может быть

не требующим под- взято движение, требую-

пользуется и в поточном способе.

страховки от травма- щее подстраховки. Разнотизма, и использу- видностью этого способа
ется во всех частях является посменный,
физкультурного
занятия.

когда дети выполняют одно движение сме­
нами (одновременно 3-4
человека), упражнение в
равновесии, спрыгивание
со скамейки и т.д.

Методы и приемы формирования физической культуры
Наглядные:

Словесные:

Практические:

- Объяснения, поясне-

-

Д ош кольны й возраст
- Наглядно-зрительные

приемы (показ физиче- ния, указания.
ских упражнений, использова-

упражнений без измене-

- Подача команд, распо- ния и с изменениями.

ние наглядных пособий, ими- ряжений, сигналов.
тация, зрительные ориентиры).
-

- Вопросы к детям.

упражнений

Проведение
в

игровой

- Образный сюжетный форме.

Наглядно-слуховые

приемы (музыка, песни).

Повторение

рассказ, беседа.

- Тактильно-мышечные
приемы (непосредственная по- ция.

-

Проведение

- Словесная инструк- упражнений в соревновательной форме.

мощь воспитателя).
25

Средст ва ф изической культ уры обеспечивают эффективное решение задач физи­

ческого развития, если будут выступать в форме целостного двигательного режима, отве­
чающего возрастным и индивидуальным особенностям каждого ребенка.
С порт ивное оборудование: обручи, скакалки, мячи, гимнастические мячи, коврик,

дорожка массажная, кегли, палки гимнастические, флажки, ленты, султанчики, мешки с
грузом, развивающий тоннель, бревно гимнастическое, стенка гимнастическая (шведская),
гимнастическая скамейка, мягкие модули, гантели.
Игрушки для игровых моментов и двигательные.
Технологии и методики физической культуры
Название

Характеристика

технологии

Автор

использованию

Физкуль­
турное занятие

Руководство по

Это
форма

ведущая

2 раза в неделю в

организован­ зале, 1 раз на улице:

Лайзане
С.Я. Физическая

ного, систематического младший возраст - 15­ культура для ма­
обучения детей двига­ 20 мин., средний воз­ лышей
тельным

умениям

и раст - 20-25 мин., стар­

навыкам, а также разви­ ший возраст тия физических качеств.

мин.

Пензула-

25-30 ева

ЛИ.

Физ­

Перед занятием культурные

необходимо

за­

хорошо нятия с детьми 3­

проветрить помещение, 4 лет, 4-5 лет, 5-6
влажная уборка.

лет, 6-7 лет
Хухлаева
Д.В.

Методика

физического вос­
питания

в

до­

школьных учре­
ждениях
Буцинская П.П., Васю­
кова В.И., Лес­
кова Г.П. Обще­
развивающие
26

упражнения

в

детском саду.
Подвиж-

Это игры с пра-

Как часть физ-

ные и спортив- вилами, где использу- культурного занятия, на кова

СтепаненЭ.Я.

ются естественные дви- прогулке, в групповой движные

ные игры

Поигры

жения, и достижение комнате - малой, сред­ для детей 2-7 лет.
цели не требует высо­ ней и высокой степени
ких физических и пси­ подвижности
хических напряжений.

Еже­

дневно для всех воз­
растных групп. Игры

Спортивные

игры - игры, которыми подбираются в соответ­
проводятся соревнова­ ствии с возрастом ре­
ния.

бенка, местом и време­
нем ее проведения.

Стретчинг

Рекомендуется

Не раньше чем

детям с вялой осанкой и через 30 мин. после при­
плоскостопием.

Опа­ ема пищи, 2 раза в не­

саться

непропорцио­ делю по 30 мин. со сред­

нальной

нагрузки

на него возраста в физ­
культурном или музы­

мышцы.

кальном залах, либо в
групповой комнате, в
хорошо

проветренном

помещении

специаль­

ные упражнения под
музыку.
Дыхательная
стика

Специальные

В

различных

Моргу-

гимна- упражнения, позволяю- формах физкультурно- нова О Н.
гцие очистить

слизи- оздоровительной

ра-

Физкуль-

стую оболочку дыха- боты. Обеспечить про- турно-оздоровительных путей, укре- ветривание помещения, тельная работа в
педагогу дать детям ин- ДОУ.

27

пить дыхательную му­ струкции об обязатель­
улучшить ной

скулатуру,

гигиене

Харченко

полости Т.Е.

Бодрящая

носа перед проведением гимнастика.

самочувствие ребенка.

процедуры.

ВС. Куз­
нецов,
ЕА.

Ко-

лодницкий
«Развива­
ющие игры для
детей дошколь­
ного возраста».
Г имна-

Применение

и

стика корригиру- использование
ющая

вительная)

различных

формах физкультурно-

общеразвиваю(оздоро-

В

О.В.Козырева

оздоровительной

«Лечеб-

щих упражнений укреп- работы. Форма проведе- ная
ляющих мышцы и ис- ния зависит от постав-

физкуль-

правляющих

для

форму ленной задачи и кон- тура

стопы ребенка, форми­ тингента детей.

школьников»,
ЛИ.

рование и закрепление
навыка

до-

правильной

Пензулаева

ходьбы.

«Оздоровитель­
ная

гимнастика

(комплексы
упражнений)».
Упражнения для

Г имнастика для глаз

Ежедневно по 3-

снятия глазного напря- 5 мин. в любое свобод- Л.Е.,
жения.

Еорькова
Обухова

ное время в зависимо­ Л.А.
сти от интенсивности

«Занятия

зрительной нагрузки с физической
младшего возраста. Ре­ культурой

в

комендуется использо­ ДОУ».
вать наглядный мате­
риал, показ педагога.
28

Релакса-

Система

В

расслабляю­

любом

щих упражнений, выполняе­ подходящем по­

ция

мых

под

музыку,

способ­ мещении, в зави­

ствует развитию у детей мы­ симости от состо­
шечной свободы направлен­ яния детей и це­
ная на восстановление между лей,

педагог

процессами равновесия воз­ определяет

ин­

буждения и торможения, сни­ тенсивность тех­
жение двигательного беспо­ нологии. Для всех
койства (дыхание, мышечное возрастных
расслабление).

групп. Можно ис­
пользовать

спо­

койную классиче­
скую

музыку

(Чайковский,
Рахманинов),
звуки природы.
Пальчиковая
стика

Тренировка

тонких

гимна- движений пальцев кисти рук.

С
шего

Е. Черен­

млад­
возраста кова

индивидуально

«Развива­

либо с подгруп­ ющие
пой

ежедневно.

игры

с

пальчиками».

Рекомендуется
всем детям, осо­
бенно

с

рече­

выми

пробле­

мами.

Прово­

дится в любой
удобный отрезок
времени (в любое
удобное время).

29

Динами­
ческие паузы

Рекомендуется для всех

Во время

Аверина

детей в качестве профилак­ занятий, 2-5 мин., И. Б. «Физкуль­
тики утомления. Могут вклю­ по мере утомляе­ турные минутки
чать в себя элементы гимна­ мости детей. Ре­ и динамические
стики для глаз, дыхательной комендуется для паузы в ДОУ».
гимнастики и других в зависи­ всех детей в каче­
мости от вида занятия.

стве

профилак­

тики утомления.
Могут включать
в себя элементы
гимнастики
глаз,

для

дыхатель­

ной гимнастики и
других в зависи­
мости от вида за­
нятия.
Форма проведения раз­

Г имнастика бодрящая

Еже­

лична: упражнения на кроват­ дневно
ках,

обширное

Харченко
после Т.Е.

«Бодрящая

умывание; дневного сна, 5­ гимнастика».

ходьба по ребристым дощеч­ 10 мин.
кам; легкий бег из спальни в
группу с разницей темпера­
туры в помещениях и другие в
зависимости от условий.

направление «ЗОЖ»

30

Совместная деятельность взрослого и

Самостоятельная деятельность

образовательные предложения для

в режимных моментах

детей

группы детей (занятия)
Ранний возраст
Разные виды гимнастики (утренняя,

Игры (развивающие), самосто-

дыхательная, пальчиковая, артикуляцион- ятельное выполнение культурно-гигиная). Хождение по «дорожкам здоровья».

енических процедур.

Культурно-гигиенические процедуры в ре­
жимных моментах. Рассматривание картин и
иллюстраций с изображением различных сю­
жетов и предметов, связанных с формирова­
нием понятий «здоровье», «КГН».
Дошкольный возраст
- Занятия по ЗОЖ в т.ч. интегрированные.

- Утренняя гимнастика.

- Подвижные

- Двигательная активность на игры.
-Игры (дидак-

- Изготовление атрибутов прогулке.
и предметов для игр.

- Игровые упражнения.

тические, строитель-

- Гигиенические процедуры.

ные,

сюжетно-роле-

строительные, сюжетно-ро-

- Разные виды гимнастик.

вые,

настольно-пе-

левые,

-Беседа по вопросам, связан- чатные).

-Игры

(дидактические,

настольно-печат-

ные).
- Досуги.
- Физкультминутки.
- Проектная деятельность.

ных с формированием понятия
здорового образа жизни.

-

Самостоя-

тельное рассматрива-

- Решение проблемных ситу- ние картин и иллюаций.

страций с изображением различных сюжетов, связанных с
формированием

по­

нятия здорового об­
раза жизни.

Способы организации дет ского ко ллект и ва : индивидуальные, работа в парах, под­

групповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные;
31

Способы организации обучения: репродуктивные, фронтальный, информационно­
демонстрационный, проблемного изложения, интерактивно-коллективного и коллективно­
игрового взаимодействия.
Методы и приемы формирования у детей привычки к здоровому образу жизни.
В раннем возрасте: показ способа действий, совестное действие, повторение, худо­
жественное слово, проговаривание, игровой (сюрпризный) момент. Положительная оценка.
Методы орга­

В дошкольном
возрасте:

Методы низации

Методы

сти­

Методы

жизнедея­ мулирования деятель­ контроля

формирования созна­ тельности и поведе­ ности и поведения
ния личности

ния

Рассказ, разъ-

Поручение,

Педагоги-

Педагогиче-

яснение, объяснение, игра, упражнение, си- екая оценка. Проект- ческое
беседа этическая, ана- туативный разговор,

ная деятельность, со- ние.

лиз ситуаций, чтение, проблемная ситуация.

здание коллекций.

Самокон-

Художествен-

игра.

наблюде-

троль.

ное слово.

Средства формирования здорового образа жизни.
Психогигиенические факторы: общий режим питания отдыха сна; гигиена одежды
обуви оборудования и помещения; рациональное питание.
Эколого-природные факторы: естественные силы природы (солнце, воздух, вода)
и специальные меры закаливания - создают психофизиологический комфорт ребенку и ока­
зывают эффект только при экологически чистой природной среде воздушно-температур­
ный режим (проветривание).
Технологии и методики формирования здорового образа жизни
Технологии сохране­

Технологии обучения

ния и стимулирования здоро­ здоровому образу жизни

Коррекционные тех­
нологии

вья
• динамические паузы

• физкультурные заня-

• подвижные и спор- тия
тивные игры
• релаксация

• арттерапия
• технологии музы-

• проблемно-игровые кального воздействия
занятия

• сказкотерапия
• цветотерапия
32

• различные гимнастики

•

коммуникативные

• психогимнастика

игры
• занятия из серии
«Здоровье»

«Модель закаливающих процедур с учетом климатических условий Среднего
Урала, особенностей психофизического здоровья каждого ребенка»
Комплекс закаливающих мероприятий
Форма зака­
ливания

Длительность (в день)

Закаливаюгцее воздействие

2
-3 г

Утренняя

(в

теплую

физическими

-4 г
5

Сочетание
воздушной ванны с

гимнастика

3

4

м -7

5
-10

м

ИИ

погоду проводится упражнениями

-6 л

-5л
5

ИИ

5
7л
7
-10

м
ИИ

6­

1
0-12

м
ИИ

м
ИИ

на улице)
Воздушная

Пребывание
ребенка в облегчен- ванна
ной

одежде

при

комфортной температуре в помегцеНИИ

Подвижные,
спортивные игры,
физические

Сочетание

Д

воздушной ванны с о
физическими

мин.

Д

10 о15
мин.

Д

о
мин.

Д

20 о
мин.

Д

25 о

30

мин.

упражнения и дру- упражнениями; богие виды двигатель- сохождение с исной активности
(в
нии)

пользованием реб-

помегце- ристой доски, маесажных ковриков и
т. и.

33

Подвижные,
спортивные

игры,

Сочетание
световоздушной

и

о

Д

10 о15

ванны с фи­ мин.

физические упраж­
нения

д

Д

о

мин.

Д

20 о

мин.

Д

25 о

мин.

30

мин.

другие зическими

виды двигательной
активности

упражнени­

(на ями

улице)
Прогулка

в

первой и второй
половине
дня

2 раза в день, не менее 4 часов

Сочетание
световоздушной
ванны

с

физиче-

скими упражнениями
Физические
упражнения

воздушной ванны с
физическими

после

5

Сочетание

5

м -7

5
-10

ИИ

м

дневного сна упражнениями

ин

7
-10

м
ин

710

м
ин

м
ин

(хождение босиком
по полу и контраст.
воздушная ванна)
Воздушная

Закаливание
после дневного сна

5-15 мин

ванна и водные про­
цедуры

кон­

прохождение по мокрому

(учитывая одеялу

трастное

показания и проти­

обливание

вопоказания)

ног

3.2 Культурные практики
Физическое развитие включает приобретение опыта и использование его в разных
видах двигательной деятельности.
П о д в и ж н а я и гр а —к а к к у л ь т у р н а я п р а к т и к а

Развитие фи-

Развитие

зических возможно- ственных
стей:

ум-

Освоение нравственных норм, пра-

способно- вил поведения, этических ценностей:

стей:

34

Упражнение в
различных

Приобретение навыков действий в

Приобретение

движе- навыков действий в со- команде, подчинение общим требова-

ниях (беге, прыжках, ответствии
лазании,

бросании, лами.

ловле,

увертыва-

с

прави- ниям.
Сознательное выполнение правил

Умение

осо- формирует волю, самообладание, вы-

знанно действовать в держку, умение контролировать свои дей-

Н И И . . .) .

Развитие пси- соответствии с меняю- ствия. Соревновательный характер игр (с
хофизических

ка- щейся ситуацией.

честв: силы, быст-

другими или с самим собой: справлюсь -

Активизация па- не справлюсь) способствует формирова-

роты, ловкости, вы- мяти, внимания, мыт-

нию уст ойчивост и к неудачам, ум ения

носливости.

справлят ься с ними, не

ления, воображения.

К л а с с и ф и к а ц и я п о д в и ж н ы х и гр :

•

По возрасту.

•

По степени (малой, средней, большой) подвижности.

•

По видам движений (игры с бегом, с прыжками, с лазаньем и ползанием, с

упражнениями на равновесие, с мячом, метанием и др.).
•

Спортивные игры (городки, футбол, хоккей и др.) подбираются с учетом воз­

раста. В них используются лишь некоторые элементы техники спортивных игр, доступные
и полезные детям-дошкольникам.
•

По содержанию: сюжетные - с игровыми образами; несюжетные - с разными

двигательными игровыми заданиями: перебежки, ловишки; игры с элементами соревнова­
ний («Кто быстрее добежит к своему флажку?» и др.); игры-эстафеты («Кто скорее передаст
мяч?»); игры с предметами (мячи, обручи, кегли и др.); для маленьких используются игрызабавы («Ладушки», «Коза рогатая» и др.).
Организация опыта освоения подвижных игр по возрастным группам
Младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготови­
тельная группа

35

- Игры с ходь-

- Игры с ходь-

бой, бегом, прыжками,

бой, бегом, прыжками,

- Игры с бе-

- Игры с бе-

гом, прыжками, ла- гом,

прыжками,

ловлей, лазанием, под- лазанием, бросанием и занием, ползанием,
лезанием, бросанием.

ловлей,

на

ориенти- метанием, игры-эс- занием; метанием

- Игры и упраж- ровку в пространстве и тафеты.
нения

на

развитие:

-

внимание.

скоростно-силовых

подлезанием и ла-

и ловлей, игры-эсГ ородки. тафеты,

- Игры и упраж- Баскетбол. Бадмин- препятствий.

качеств, быстроты, ко- нения на развитие: ско- тон. Футбол.
ординации движений.

ростно-силовых

- Освоение про- честв,

-

ка-

быстроты витие:

от участия в п/и.

Игры

и Баскетбол.

Хоккей.

выносливо- нис. Бадминтон.

сти; гибкости; лов-

- Знакомство с кости.
функциями водящего.

- Игры и
упражнения

-

играми с элементами дущего.

группам).

за соблюдением правил.

быстреакции;

способности в ко-

- Знакомство роткое время увесо спортивными иг- личивать

- Обучение эле- рами.
ментарному контролю

на

Освоение развитие:

- Знакомство с правил выбора ве- роты

соревнований (по под-

Фут-

быстроты; Настольный тен-

движений, силы, гибко- силы;

Поощрение сти, выносливости.

радости, удовольствия

-

- Г ородки.

координации упражнения на раз- бол.

стейших общих для движений,
всех правил.

дорожка

темп

движения;

силы;

- Творческий выносливости;
подход к предложе- гибкости;

ловко-

- Поощрение са- нию вариантов из- сти.
мостоятельных п/и.

менения правил.

- Освоение

- Поощрение правил

спортив­

контроля за соблю­ ных игр.
дением правил.

- Проявле­
ние творчества в
организации

по­

движных игр в со­
четании с контро­
лем

соблюдения

правил.
3.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
36

Направление

Способы

Поддержка детской авто-

Создание условий для самовыражения в различ-

номии:

ных видах деятельности и различными средствами (иг- самостоятельность в за- ровой, конструктивной, продуктивной, художественно-

мыслах и их воплощении;

эстетической, общении, двигательной и др.).

- индивидуальная свобода
деятельности;

Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также ис-

- самоопределение.

пользование интерактивных форм обучения.

Поддержка спонтанной иг-

Создание условий для развития и развертывания

ровой деятельности (индивиду- спонтанной детской игры:
альной или коллективной), где за-

- выбор оптимальной тактики поведения педа-

мысел, воплощение сюжета, вы- тога;
бор партнеров осуществляется

- наличие времени в режиме дня, отведенного на

детьми без вмешательства педа- спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день,
непрерывность каждого из временных промежутков

тога.

должна составлять по возможности не менее 30 минут,
один из таких промежутков отводится на прогулку);
- наличие разнообразных игровых материалов.
Развитие
инициативы.

ответственной

Давать посильные задания поручения; снимать
страх «я не справлюсь».
Давать задания интересные, когда у ребенка есть
личный интерес что-то делать (желание помочь, поддер­
жать, быть не хуже или лучше остальных).
Учить объективно смотреть на возможные
ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них.

3.6.

Взаимодействие с семьей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обес­
печение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
37

Родителям и педагогу необходимо научиться видеть друг в друге полноправных
партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия с семьей по физическому воспитанию детей:
•

Изучение отношения педагога и родителей к различным вопросам физиче­

ского воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятель­
ности в детском саду и семье;
•

Информирование друг друга об актуальных задачах физического воспитания

и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
•

Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и фор­

мам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педа­
гога и родителей с детьми;
•

Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами

физкультурно оздоровительных мероприятиях;
•

Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремле­

ниям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в се­
мье.
Основные направления и формы взаимодействия с семьей:
•S

Взаимопознание и взаимоинформирование: собрания, беседы, консультации,

информационные стенды, организация открытых занятий и т.д.
•S

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей организуется в разно­

образных традиционных и инновационных формах: фестивали, досуги, праздники, проект­
ная деятельность и т.д.

38

IV ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4 .1 .

Психолого-педагогические условия реализации

Кадровые условия. Занятия физической культурой проводят воспитатели и инструк­

тора по физической культуре (в соответствии со штатным расписанием).
Сведения об обеспеченност и мет одическими мат ериалами и средствами обучения
и воспит ания раскрыты в рабочих программах педагогов.
Особенности т радиционны х событий, праздников, мероприят ий. В детских садах

традиционно проходит неделя здоровья (1 раз в год), физкультурно-спортивные праздники
(2 раза в год), физкультурные досуги (1 раз в месяц). Воспитанники детских садов прини­
мают участие в спортивных событиях села, в реализации тематических проектов.
Р е ж и м д в и га т е л ь н о й а к т и в н о с т и
-

в р а н н е м в о зр а с т е

Формы

двигательной акт ивно­
Группа раннего возраст а

сти

1
.

Подвижные игры (малой подвижности)

Ежедневно 3-5 мин

во время утреннего приема детей

2
.

Утренняя гимнастика

Ежедневно до 5 мин

Двигательная разминка после

Ежедневно 5 мин.

3
.

статичных занятий
4
.

.

Подвижные игры,

Ежедневно 2 - 4 игры

игры - забавы, движение под музыку

по 3 - 5 минут

5

Ежедневно. Характер и продолжи­
Самостоятельная двигательная

тельность зависят от
индивидуальных данных и потребно­

деятельность детей в группе и на прогулке стей детей,
созданных условий. Проводится под
руковод. взрослых
39

6
.

Физкультурные

упражнения

и

игры на

Ежедневно с подгруппой
5 - 7 минут

прогулке (с подгруппой)

7
.

Разные виды гимнастик (пальчиковая,

Ежедневно (3 -5 мин.)

дыхательная, артикуляционная)
8
.

Физкультурные занятия
9

.

2 раза в неделю по 8 мин.

Музыкальные занятия (движения
2 раза в неделю ( 3 - 5 мин.)

под
музыку)

Ежедневно по мере необходимости от
вида и содержания занятий,

10. Физкультминутки
11. Хождение по «Дорожкам здоровья»

Ежедневно, 3 - 5 мин.

в д о ш к о л ь н о м в о зр а с т е

Форма двигательной активности

Особенность организации
подготов, к

младшая

средняя
группа группа

стар-

школ

шая группа е

1. Ф изкультурно-оздоровительные занят ия

Еже1.1 П/игры во время

дневно 3-5

Еже-

Еже-

дневно 5-7

дневно 7-

Ежедневно 10-

10
утреннего приема детей

мин

мин

мин

Еже-

1.2 Утренняя гимнастика

дневно 5 мин мин

мин
Еже-

дневно
Еже-

12

дневно
6

-8

Еже8 -10 дневно 10 -

мин

12 мин

40

Еже1.3Двигательная

разминка

Еже-

во цневно

7-10 цневно

мин

мин

время перерыва между занятиями

Еже-

Еже­

7-10 цневно 7-10 дневно 7-10
мин

мин

не менее 1 р. в неделю - целена­
1.5. Спортивные игры

правленное обучение
1 раз
в месяц

1 раз
в месяц

60

1.7 Прогулки на дальние рассто­
яния

60­

мин
Еже-

Еже-

цневно

цневно

2

-4

игры по

игры - забавы, соревнования, эстафеты минут

Еже2

Еже­

-4 цневно 2 -4 дневно
игры по 15 -

игры

по 10 - 20 мин

6- 10

1.8 Подвижные игры, сюжетные,

120мин

2 -4
игры по 15 20 мин

15 мин

Ежедневно. Характер и продолжительность за­
1.9 Самост. двигательная дея­ висят от индивидуальных данных и потребностей детей.
тельность детей

Проводится под руководством взрослых
Е
Еже-

жедневно

цневно с под­
группой

Еже-

с

под-

цневно с Под­ цневно с под­ груп-

5 - 7 группой 10 - группой 10 - пойЮ

1.10 Физкультурные упражнения
на прогулке (с подгруппой)

Еже-

15 минут

минут

-

15 минут

15 минут

Е
жедневно
Еже-

Еже-

Еже-

цневно (3 -5 цневно (6 -8 цневно
1.11 Разные виды гимнастик

мин.)

мин.)

мин.)

(1

(8-10 0-15
мин.)

2. Занятия физической культурой

41

3

3 раза в
3 раза в неделю
неделю по 15
2.1. Физкультурные занятия

мин.

по

3 раза в раза в не­
20 неделю по 25 делю по
минут

мин.

30 минут
2

2 раза в
неделю
2.2. Музыкальные занятия (му­
зыкально- ритмические движения)

2 раза в
неделю

( 3 - 5
мин.)

2 раза в раза в не­
неделю

( 5 - 6
мин.)

делю

(7 - 10
мин.)

(1
0 мин.)

Ежедневно по мере необходимости от вида и со­
2.3. Физкультминутки

держания занятий, по 2 -3 мин

3. Физкулътурно - массовые мероприятия

2.1 Неделя здоровья и спорта

2 раза в год
2 раза (зима, лето) в

2.2 Физкультурно- спортивные год,
праздники

2
20 - 25 мин

раза

(зима,

лето) в год, 5 0 -6 0 мин
1
раз в ме­

1 раз в
2.3 Физкультурный досуг

1 раз в

1 раз в сяц,

месяц, 20 мин месяц 20 мин месяц, 30 мин мин

4. Взаимодействие с семьёй

4.1 Кружки, секции по видам фи­
зических и спортивных упражнений,
игр, танцев

По желанию родителей 2 раза в неделю

4. 2. Участие физкультурно-мас­
совых мероприятиях

По желанию родителей

П с и х о г и ги е н и ч е с к и е м е р о п р и я т и я в р е ж и м е д н я

Для детей 2-4 года
Содержание

Организационно - методические указания
1. Утренний приём:

1.1. Функциональная му­
зыка

Успокаивающая, ласковая музыка, звучание тихое
42

35

Использование потешек, сказок, стихов, шуток, пого­
1.2. Элементы слово -,

ворок;

сказко - арттерапии

кукольного пальчикового, настольного театров; голос
воспитателя ласковый, выражение лица доброжела­
тельное.

2. Умывание и утренняя гимнастика:
2. 1. Мытьё рук с произно­
шением

Использование стихов и потешек, побуждающих
производить гигиенические мероприятия, стимуля­

потешек

цию с
помощью массажа

2.2. Комплекс ОРУ

Подбор комплексов ОРУ игрового характера,
использование игрушек

3. Свободная деятельность:
3.1. Словотерапия

Чтение сказок, стихов, беседы с малышами

3.2. Арттерапия

Обыгрывание сюжетов сказок, совместное пение,
настольный, пальчиковый, кукольный театр, ряженье

3.3. Игровая деятельность

Настольные игры, игры с любимыми игрушками

3.4. Индивидуальная ра­
бота

Использование слово -, арттерапии
4. Подготовка к к приёму пищи. Приём пищи:
4.1. Эстетическое оформле­

ние блюд

Привлечение к эстетическому оформлению блюд
работников пищеблока

4.2. Спокойный тон воспи­
тателя и

Пояснение - какие блюда на столе, чем полезны, при

помощника

необходимости - докармливать детей

4.3. Гигиеническое полос­

Рассказ воспитателя о необходимости, пользе полос­

кание рта

кания
рта
5. Занятия:

5.1. Динамические

Занятия с сюжетом, игровые занятия, создание
благоприятного эмоционального фона, достижение
43

эффекта «мышечной радости», радости от пения,
ганца,
игры, использование элементов психогимнастики,
артикуляционной, звуковой, пальчиковой гимна­
стики,
релаксация, функциональная музыка.
5.2. Занятия со статическим

Использование элементов сказкотерапии,

положением тела

физкультминутки, игровые и двигательные задания;
достижение эффекта «радости» от участия

6. Подготовка к прогулке. Г рогулка:
6.1. Одевание

См. 1.1., 1.2.

6.2. Наблюдение

См. 1.2. , 3.2.
Подвижные игры, психогимнастические этюды + См.

6.3. Игры (подвижные,

1.2. ,

индивидуальные)

3.2.

6. 4. Хождение по дорож­

Хождение по раннее обследованным тропинкам, об­

кам,

щение с
хороводы вокруг деревьев

живой и неживой природой

6.5. Забавы (зима/ лето)

Игры со снегом, катание на санках, скольжение по
ледяным горкам / игры с водой
Строго дозированы в соответствии с возрастом, со­

6.6. Дыхательные и физи­ стоянием здоровья, временем года; обучение носовому ды­
чески упражнения

ханию.

7. Подготовка ко сну. Сон:
Успокаивающая, ласковая музыка, звуча­
7.1. Функциональная музыка

ние тихое
Подбор художественных произведений со

7.2. Словотерапия

спокойным
сюжетом; голос ровный, спокойный

7.3. Соблюдение тишины

Соблюдение всеми сотрудниками тишины
Музыка и слова воспитателя могут ме­

7.4. Постепенное пробуждение и
подъём с использованием

няться через
длительный срок
44

ф у н к ц и о н а л ь н о й м узы к и

д е т е й 4 -5 л е т

Содержание

Организационно - методические указания
1. Утренний приём:
Спокойная музыка (классическая, соврем, мело­

1.1. Функциональная музыка

дии)
Использование потешек, сказок, стихов, худ.

1.2. Элементы слово -,

произведений,
поговорок; голос воспитателя ласковый, выра­

сказко -, арттерапии

жение лица
доброжелательное.

2. Умывание и утренняя гимнастика:
Оказание благотворного воздействия на внут­
ренние органы,
2. 1. Мытьё рук с самомассажем

выходящие на биоактивные точки пальцев
Подбор игровых комплексов с включением дых.
Упражнений, упражнений на формирование осанки,

2.2. Комплекс ОРУ

психогимнаст, этюдов

3. Свободная деятельность:
3.1. Игровая деятельность

Свободная ролевая игра, игры с правилами

3.4. Индивидуальная работа

Использование слово -, сказко -, арттерапии

4. Подготовка к приёму пищи.
4.1. Эстетическое оформление

Приём пищи:
Привлечение к эстетическому оформлению
блюд работников пищеблока

блюд

Рассказ взрослого о названии блюд, чем по­
4.2. Спокойный тон
воспитателя и помощника

лезны, учат
правильно пользоваться столовыми приборами
Обучение правильному полосканию рта, пояс­

4.3. Гигиен, полоскание рта

нение пользы процедуры

5. Занятия:

45

Занятия с сюжетом, игровые занятия, создание

5.1. Динамические

благоприятного эмоционального фона, достижение эф­
фекта «мышечной радости», радости от пения, танца,
игры, использование элементов психогимнастики, ар­
тикуляционной, звуковой, пальчиковой гимнастики,
релаксация, функциональная музыка. Упражнения для
укрепления осанки, профилактики плоскостопия.
5.2. Занятия со статическим положением тела

Включение двигательных компонентов, использование элементов психогимнастики, артикуляцион­
ной, звуковой, пальчиковой гимнастики, релаксация,
функциональная музыка.

6. Подготовка к прогулке. Прогулка
Беседы, обучение самообслуживанию, совмест­
6.1. Одевание

ное пение, музыкатерапия
Формирование умения радоваться окружаю­
щему миру, видеть красоту в окружающем, бережно от­

6.2. Наблюдение

носиться к природе
П/ и спокойные игры на коррекцию основных
видов движений и психоэмоционального состояния;

6.3. Игры (подвижные, индиви-создание среды активизирующей двигательную активдуальные)

ность: классики, дорожки, лесенки; обеспечение атри­
бутами
Создание условий для выполнения трудовых по­

. 4. Труд

ручений,
воспитание трудолюбия
Формирование умения играть дружно, догова­

6.5. Самостоятельная
деятельность

риваться о
совместной игровой деятельности
Короткие экскурсии, адаптация к окружающей

6.6. Элементы туризма

среде, обучение
правилам поведения в природе и обществе

6.7. Забавы зима / лето

Катание на лыжах, санках, с горки / игры с водой
7. Подготовка ко сну. Сон:
46

7.1. Функциональная му­
зыка

Успокаивающая, ласковая музыка, звучание ти­
хое
Чтение коротких литературных произведений,

7.2. Словотерапия

содержание
спокойное, голос тихий

7.3. Соблюдение тишины

Соблюдение всеми сотрудниками тишины
Каждого погладить, сказать спокойные слова,

7. 4. Укрывание детей

укрыть
Музыка (функциональная) и слова воспитателя

7.5. Постепенное пробужде­

могут меняться

ние
и подъём

через длительный срок
Закрепление навыков самообслуживания, созда­

1. 6. Одевание

ние хорошего
настроения
Д л я дет ей 5 - 7 л ет

Содержание

Организационно - методические указания
1. Утренний приём:

1.1. Функциональная

Спокойная музыка (классическая, соврем, мелодии)

музыка
Использование потешек, сказок, стихов, художе­
1.2. Элементы слово -,

ственных
произведений, поговорок; голос воспитателя ласко­

сказко -, арттерапии

вый, выражение
лица доброжелательное. Хоровое пение, изодеятель­
ность,
хореография
2. Умывание и утренняя гимнастика:
Оказание благотворного воздействия на внутренние

2. 1. Мытьё рук с
самомассажем

органы,
выходящие на биоактивные точки пальцев

47

Подбор игровых комплексов с включением дых.
2.2. Комплекс ОРУ

упражнений,
упражнений на формирование осанки, психогимнаст,
этюдов
3. Свободная деятельность:

3.1. Игровая деятельность

Свободная ролевая игра, игры с правилами

3.4. Индивидуальная работа

Использование слово -, сказко -, арттерапии
4. Подготовка к приёму пищи. Приём пищи
Привлечение к эстетическому оформлению блюд ра­
4.1. Эстетика блюд

ботников
пищеблока
Рассказ взрослого о названии блюд, чем полезны,

4.2. Спокойный тон

учат правильно

воспитателя и помощника

пользоваться столовыми приборами

4.3.

Обуч. правильному полосканию рта, пояснение

Гигиен,

полоскание

пользы процедуры

рта

5. Занятия:
Занятия с сюжетом, игровые занятия, создание благо­
5.1. Динамические

приятного
эмоционального фона, достижение эффекта «мышеч­
ной радости»,
радости от пения, танца, игры, использование элемен­
тов
психогимнастики, артикуляционной, звуковой, паль­
чиковой
гимнастики, релаксация, функциональная музыка.
Упражнения для
укрепления осанки, профилактики плоскостопия.

5.2. Занятия со статическим

Включение двигательных компонентов, использование элементов
психогимнастики, артикуляционной, звуковой, паль-

положением тела

чиковой
48

ги м н асти к и , р ел ак сац и я , ф у н к ц и о н а л ь н а я м узы к а.

6. Подготовка к прогулке. Прогулка:

6.1. Одевание

Беседы, обучение самообслуживанию, совместное
пение, музыкатерапия
Формирование умения радоваться окружающему миру, видеть

6.2. Наблюдение

красоту в окружающем, бережно относиться к природе
6.3.

Игры

(по­

П/ и спокойные игры на коррекцию основных видов движений
и

движные,

психоэмоционального состояния; создание среды активизиру­
индивидуальные) ющей
двигательную активность: классики, дорожки, лесенки;
обеспечение атрибутами
6. 4. Труд

Создание условий для выполнения трудовых поручений,
воспитание трудолюбия

6.5.

Самостоя­

тельная

Формирование умения играть дружно, договариваться о

деятельность

совместной игровой деятельности

6.6. Пешие пере­
ходы и

Развитие двигательных возможностей, выносливость, создание

малый туризм

радостного настроения от общения с природой

6.7. Забавы зима /
Катание на лыжах, санках, с горки / игры с водой

лето

7. Подготовка ко сну. Сон:
7.1.

Функцио­

нальная

Успокаивающая, ласковая музыка, звучание тихое

музыка
7.2.

Словотера­

пия

Чтение коротких литер, произведений, содержание спокойное,
голос тихий
7.3. Соблюдение

тишины

Соблюдение всеми сотрудниками тишины
49

7. 4. Укрывание
детей

Каждого погладить, сказать спокойные слова, укрыть
7.5. Постепенное
пробуждение

Музыка (функциональная) и слова воспитателя могут меняться

и

подъём
1. 6. Одевание

через длительный срок
Закрепление навыков самообслуживания, создание хорошего
настроения

4.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды по физи­
ческому развитию
Описание мат ериально-т ехнического обеспечения образоват ельной области «Ф и­
зическое развит ие»

Для занятий физической культурой в детском саду имеется отдельный спортивный
зал, две спортивные площадки на улице (с твердым покрытием и с травяным покрытием).
Спортивное и игровое оборудование имеется в достаточном количестве.
Особенности организации развиваю щ ей предмет но-прост ранст венной среды

Во всех группах созданы условия для развития двигательной активности, имеются
физкультурные уголки, которые включают традиционное и нетрадиционное физкультурное
оборудование.
4.3. Учебно-методическое обеспечение физического развития
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Вторая младшая группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. - М.: МОЗА­
ИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. - М.: МОЗА­
ИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная
к школе группа,- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Волошина Л.И. Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспи­
тания детей 5-7 лет. - М: АРКТИ, 2004. - 144 с.
Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. Оздоровительные и познавательные заня­
тия для детей подготовительной группы детского сада. - М.: ТЦ, Сфера, 2004 - 384 с. Про­
грамма развития.
50

Рунова М. А. Движение день за днем. Двигательная активность - источник здоровья
детей. (Комплексы физических упражнений и игр для детей 5-7 лет с использованием вари­
ативной физкультурно-игровой среды). Методические рекомендации для воспитателей
ГОУ и родителей. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 96 с.
Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 3-4
лет (с учетом уровня двигательной активности): пособие для воспитателей и инструкторов
физкультуры. М.: Просвещение 2007. - 79 с.
Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 4-5
лет (с учетом уровня двигательной активности): пособие для воспитателей и инструкторов
физкультуры. М.: Просвещение 2007. - 111 с.
Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет
(с учетом уровня двигательной активности): пособие для воспитателей и инструкторов физ­
культуры. - 2-е изд. М.: Просвещение 2006. - 141 с.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет. М.: МО­
ЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 144 с.

51

ПРИЛОЖЕНИЕ №1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЛАСТИ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательный модуль «Физическая культура»

М есяц

Н еделя

Календарно-тематическое планирование по физической культуре (2-3 г)
К ом пл ек сн ая

1

С ентябрь

2

W

С одерж ание работы

тем а

Д етск и й сад

3

Задачи

П одв и ж н ьге игрьг и у п р а ж н ен и я

У праж нять в х о д ь б е и беге стай кой в о д н о м направлении, в х о д ь б е по

П ол зан и е «К отята п ол зут по д о р о ж к е» П р ои зв ол ь н ое б р осан и е м яча

огр ан и ч ен н ой п ов ер х н о ст и , в п ол зан и и н а ч етвер ен ьк ах, в б р о са н и и м яча

«К отя та играю т с м ячам и». П одв и ж н ая игра «Б еги те все ко м н е»

вдаль. В о сп и т ы в а т ь са м о ст о я т ел ь н о с т ь , и н т ер ес к зан я ти ю .

Х о д ь б а за в осп и тател ем , х о д ь б а со см ен о й н ап равлени я

У ч и ть х о д и т ь и б егать в р а зн о м н ап р ав л ен и и , п ры гать н а м ест е, и м и т и р о ­

П о д в и ж н а я и гр а « О гу р еч и к » , «П о п р ы га ем , как зай ч и к и »

вать ж и в о т н ы х , б р о с а т ь м я ч в д ал ь к зр и т ел ь н ы м о р и ен т и р а м . Р а зв и в ат ь

Х о д ь б а за в осп и тател ем , х о д ь б а с о с м ен о й нап равлени я.

у м ен и е ори ен ти роваться в пр остр анстве
4

О сень

П ол зан и е с о п о р о й н а л а д о н и и к ол ен и , п о д л еза н и е п о д ш н ур « Д о п о л зи

П рокаты вание м яч ей «П рок ати и д о го н и »

д о погрем уш ки»

П одвиж ная игра «Н ай ди ф лаж ок»

Р азв и в ат ь у м е н и е о р и ен т и р о в а т ь с я в п р о ст р а н с т в е
У п р аж н я ть в х о д ь б е и б е г е в р а зн ы х н ап р ав л ен и я х. У ч и ть пры гать с п р о -

1

2
О.

ны ш к о и доледик»

Х о д ь б а и б ег по кругу с п ов ор отом в д р у гу ю стор он у. П рокаты вание мя-

П ол зан и е м е ж д у п р едм ет ам и , н е задев ая и х

ч ей в п р ям ом нап равлени и

П одв и ж н ая игра « П р оп ол зи м еж д у кочкам и и не заден ь и х » И гра

У праж нять в х о д ь б е и б еге в к ол онне по о д н о м у в р азн ы х направлениях,

П рок аты ван и е м яча в в ор от а и п ол зан и е за ним . И гр о в о е уп р а ж н ен и е

“

« Н а й д е м зай к у»

-

и
о

Х о д ь б а в с о ч е т а н и и с б е г о м за в зр осл ы м . П о д в и ж н а я и г р а « С о л -

д в и ж е н и е м в п е р е д и п о л за ть , м ен я я н а п р а в л ен и е

3
Я

4

в м и р е ч ел о-

в п рокаты ван ии м яча в в орота, в п ол зан и и и п о д л еза н и и в ворота.

"Ч то я зн а ю о себ е "
П одви ж н ая игра «Н ай ди св ой цвет» П одви ж н ая игра «Н аседк а и

век

цы плята»
С оверш ен ствовать х о д ь б у и б ег с остан ов к ой н а сигн ал. У чить сор азм е-

1
Я и м оя сем ья
-а
о.
ю
-

2

п

3
Я и м ой дом

П одвиж ная игра «Н айди свой д о м » И гровое уп р аж н ен и е «Д руж н ая

рять ш аг с в ы со т о й п р еп я т ст в и я п р и х о д ь б е , п р ок аты вать и л ов и ть м яч,

сем ь я» .

п ер ел еза т ь ч е р е з п р еп я т ст в и е. З ак р еп л я ть у м е н и е п р ы гать с п р о д в и ж е -

П одвиж ная игра «М ы топ аем ногам и»

н и ем вп ер ед. П рокаты вание м яча м еж д у дв ум я линиям и

Д ы хательное уп р аж н ен и е « П о д у й на снеж и н к у»

У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е в р а з н ы х у с л о в и я х (п р я м а я и и з в и л и с т а я д о -

П одвиж ная игра «Н ай ди св ой д о м » И гровое уп р аж н ен и е «М ы то-

р о ж к и ), в б е г е в м е д л е н н о м т е м п е з а в о с п и т а т е л е м . У ч и т ь п р ы гать с п р о -

паем ногам и»
Х о д ь б а по прям ой и и зви л и стой дорож кам .

19

4

д в и ж е н и е м в п е р е д , п о л за т ь п о и зв и л и ст о й д о р о ж к е . Р азв и в ать к о о р д и н а ­

Р авн овеси е. Х о д ь б а и б ег м еж ду п р едм етам и .

ц и ю , р а в н о в еси е П о в т о р ен и е п р о й д е н н о г о м атер иала.

П од в и ж н ая и гр а « П р о б еги н е за д ен ь » И гр ов ое уп р а ж н ен и е н а р а с ­

У праж нять в х о д ь б е и б еге н а н осоч ках. У чить бросать м еш оч ек с п еск ом

И гра м ал ой п одв и ж н о сти «З и м ой ». П ры ж ки ч ер ез м еш очки.

ч е р е з в ер е в к у с п о с о б о м о т п л еч а, п р ы гать м е ж д у п р е д м е т а м и . Р азв и в ат ь

Х о д ь б а обы ч н ая , х о д ь б а с в ы сок и м п о д н и м а н и е м н о г (« П о с у г р о ­

слаблен и е «К уколки отды хаю т»

Д екабрь

1

2

Н

овогодний

п р аздн и к

л овк ость, р а в н о в еси е. Х о д ь б а д р у г за д р у г о м , н а си гн а л в осп и тател я . П р о ­

бам »)

долж ать учить бросать м еш оч ек с п еск ом ч ер ез веревку сп о со б о м от

И гровое уп р аж н ен и е «Н овы й год»

п л еч а,

П рок аты ван и е м яч а м е ж д у п р ед м ет а м и « Н е у п у с т и !»

пры гать

м еж ду

п р едм етам и .

Р азв и в ать

л ов к ость,

равн овеси е.

Х о д ь б а с вы п ол н ен и ем задан и й дл я р ук ч ер ед у ется с б ег о м д р у г за д р у ­

П ры ж ки н а д в у х н о га х м еж д у п р ед м етам и «Зай к и п ры гун ы »

гом . Р азв и в ать л о в к о сть , р а в н о в ес и е
У чить ходи ть разн ы м и сп о со б а м и , подр аж ая ж ивотны м . У праж нять в
п ол зан и и и п о д л еза н и и н а ч етв ер ен ьк ах, в б р о са н и и м яча о б пол . Р азв и ­

П одвиж ная игра «Н ай ди свой дом ик »

вать л о в к о сть , к о о р д и н а ц и ю , в н и м ан и е. П о в т о р ен и е п р о й д е н н о г о м а т ер и ­

П р ы ж к и н а д в у х н о г а х «Зай к и м ягк ие л ап очк и »

4

ал а.

П о д в и ж н а я и г р а « М ы т о п а е м н о г а м и » П /и г р а « Б е р е г и п р е д м е т »

1

У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б е г е в р а з н ы х у с л о в и я х (т в е р д а я и м я гк ая д о р о ж к и ).

П альчиковая ги м н асти к а «З и м а» И гр ов ое у п р аж н ен и е

У ч и ть пр ы гать в д л и н у , х о д и т ь п о ск а м ей к е. Р азв и в ать р а в н о в ес и е , к о о р ­

лочка»

д и н ац и ю дви ж ен и й . С оверш енствовать х о д ь б у , б ег в разн ы х н ап равл е­

П о д в и ж н а я и г р а " Л и с а и за й ц ы "

3

Я нварь

2

каникулы

н и ях. Зак р еп л я ть у м е н и е п ол зать н а ч ет в ер ен ь к а х в р а з н о м т ем п е
3

У чить х о д и т ь р азн ы м и сп о со б а м и , п одр аж ая ж и в отн ы м . У п раж нять в

П альчиковая ги м н асти к а «З и м а» И гр ов ое уп р а ж н ен и е

п ол зан и и и п о д л еза н и и н а ч етв ер ен ьк ах, в б р о са н и и м яча о б пол . Р азв и ­

л о ч к а » О б ы ч н а я х о д ь б а , х о д ь б а и м и тац и я , (с в ы со к и м п о д н и м а н и е м

вать л о в к о сть , к о о р д и н а ц и ю , в н и м а н и е. С о в ер ш ен ств о в а т ь х о д ь б у , б е г в

к о л ен , п о м е д в е ж ь и , в п е р е в а л о ч к у ).

р а зн ы х н ап р ав л ен и я х. Зак реплять у м е н и е п ол зать н а ч етв ер ен ь к а х в р а з­

4

н о м т ем п е, п р ы гать с п р о д в и ж е н и е м в п е р е д в р а зн ы х н а п р а в л ен и я х . В ы ­
1

Зима

зы вать ч у в ст в о у д о в о л ь с т в и я о т с о в м е с т н ы х д е й с т в и й с о в зр о сл ы м и
с в е р с т н и к а м и . У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б е г е в р а з н ы х у с л о в и я х (м я г к а я ,
т в ер д а я п о в е р х н о ст ь ). У ч и т ь пр ы гать в в ы со т у с м ест а , п о л за т ь п о м я гк о й

2

«С огр ева-

П о д в и ж н а я и г р а " Л и с а и за й ц ы " Х о д ь б а о б ы ч н а я , б е г п о м я г к о й ,
твер дой дорож кам .
П одвиж ная игра «В ор обуш к и и кот»
Р ав н ов еси е - хо д ь б а п ерем ен н ы м ш агом «П ер еш агн и не наступ и »
П одви ж н ая игра «С ам ол еты »

п о в ер х н о ст и . В о сп и т ы в а т ь у в е р е н н о с т ь , са м о ст о я т ел ь н о ст ь , акти вность.

-а
5
О.
0

«С огр ева-

Х о д ь б а с вы п ол н ен и ем задан и й дл я р ук ч ер ед у ется с б ег о м д р у г за д р у ­
гом . Р азв и в ать в н и м а н и е, у м е н и е д ей ст в о в а т ь в к ол л ек ти в е.
3

4
1
Н
&
Л
2

У чить дви гаться, сохран я я н ап равл ен и е. В ы п олн ять дей ст в и я в р азн ы х

М ам и н ден ь

« М ет к и е стр ел к и » м ета н и е в го р и зо н та л ь н у ю ц ел ь в к ор зи н у.

у с л о в и я х . Р азв и в ать в н и м а н и е, у м е н и е д ей ст в о в а т ь в к ол л ек ти в е. З а к р еп -

« С а л ю т » » ( В о с п и т а т е л ь п р о к а т ы в а е т м я ч и и з к о р з и н ы ). Д е т и с о б и -

лять п р ед с т а в л ен и я о ц в ет е, ф о р м е п р ед м е т а . С о в е р ш е н с т в о в а т ь х о д ь б у и

р а ю т ц в ет н ы е м я ч и в к ор зи н к и . Д е в о ч к и с о б и р а е т к р асн ы е м ячи.

бег. У п раж н ять в п ол зан и и п о д о ск е, в б р о са н и и м яча вдаль д в у м я р ук ам и

М альч ик и си н и е м ячи.

с п о с о б о м и з-за головы . У п р аж н ять в х о д ь б е и б е г е в р а зн ы х у с л о в и я х

И гра м алой п одв и ж н ости « В есен н и е цветочки»

(м я г к а я , т в е р д а я п о в е р х н о с т ь ) . У ч и т ь п р ы г а т ь в в ы с о т у с м е с т а , п о л з а т ь

Б р осан и е м яча рукам и ч ер ез ш нур

п о м ягк ой п ов ер хн ости . В осп и ты вать ув ер ен н ост ь , сам остоя тел ьн ость,

П одвиж ная игра «К ролики»

акти вность. С ов ер ш ен ств ов ать х о д ь б у и бег. У п раж н ять в п ол зан и и по

П ол зан и е на п овы ш ен н ой о п о р е «М уравьи ш к и»

д о с к е , в б р о с а н и и м я ч а в дал ь д в у м я р у к а м и с п о с о б о м и з -за гол овы .

П одви ж н ая игра «С ам ол еты »
И гра м алой п одв и ж н ости « В есен н и е цветочки»

20

3

Н ародная иг­
руш ка

4

Н едел я театра

А прель

1

В есн а

4
1

М ай

2

И г р а с р е ч е в ы м с о п р . " М а т р еш к и "
Х о д ь б а по и зви л и стой д о р о ж к е

щ ем .

П ры ж ки по изви ли стой дор ож к е с п р одв и ж ен и ем вперед.

Р ав н ов еси е х о д ь б а бо к о м , п риставны м ш агом Закреплять у м ен и е ходи т ь

П одвиж ная игра «М ы топ аем ногам и»

на носочках

Х о д ь б а в к о л о н н е п о о д н о м у « М ы и з ск а зк и р еп к а »

С ов ерш ен ств ов ать х о д ь б у и бег. Зак реплять у м ен и е сор азм ер я ть вы соту

2
3

С о в ер ш ен ств о в а т ь у м е н и е х о д и т ь , п ол зать , пр ы гать в р а зн ы х у с л о в и я х .
Ф орм и ров ать ч ув ств о п р ек р асн ого и у м е н и е - это зам еч ать в о к р у ж а ю ­

Л ето

3
Я и м оя сем ья

П одвиж ная игра «С олны ш ко и дож ди к ».

ш ага с в ы со то й п р еп ятстви я , х о д и т ь п о ск ам ей к е, п о д л еза т ь п о д ск ам ей к у.

Х о д ь б а др у г за др угом

Р азв и в ат ь р а в н о в е с и е , л о в к о ст ь . С о в е р ш е н с т в о в а т ь х о д ь б у и б е г с о с т а ­

Х о д ь б а с п е р е ш а г и в а н и е м ч е р е з п р е д м е т ы (5 6 п р е д м е т о в )

н о в к о й н а с и г н а л (с л о в о , у д а р б у б н а , к о л о к о л ь ч и к ) З а к р еп л я т ь у м е н и е х о ­

П альчиковая ги м н асти к а «К ого в стр ети л и в л есу »

д и ть н а н о со ч к а х , пры гать в д л и н у с м ест а , вы п ол н ять б р о с о к м яча, м е ­

П ры ж к и в д л и н у н а п о л у со гн у т ы е н о ги «К то п р ы гн ет дал ьш е»

ш оч к а с п о с о б о м « о т п л еч а » С ов ер ш ен ств ов ать х о д ь б у и бег. Зак реплять

П одвиж ная игра «С олны ш ко и дож ди к ».

у м е н и е со р а зм ер я ть в ы соту ш ага с в ы со то й п р еп я тств и я , х о д и т ь п о ск а ­

Х о д ь б а др у г за др угом

м ей к е, п о д л е за т ь п о д ск а м ей к у . Р азв и в ать р а в н о в ес и е , л ов к ость. У п р а ж ­

Х о д ь б а с п е р е ш а г и в а н и е м ч е р е з п р е д м е т ы (5 6 п р е д м е т о в )

н я ть в х о д ь б е и б е г е в р а з н ы х у с л о в и я х (т в ер д а я и м я гк ая д о р о ж к и ). У ч и т ь

П альчиковая ги м н асти к а «К ого в стр ети л и в л есу »

пры гать в д л и н у , х о д и т ь п о ск а м ей к е. Р азв и в ать р а в н о в ес и е , к о о р д и н а ­

П одвиж ная игра «К орш ун и наседка»

ци ю движ ени й.

П одви ж н ая игра «П тички в гн ездах»

У чить дви гаться, сохран я я н ап равл ен и е. В ы п олн ять дей ст в и я в р азн ы х

Х о д ь б а , б е г в р азн ом тем п е в кол он н е по о д н о м у , изм ен яя т ем п по

у с л о в и я х . Р азв и в ать в н и м а н и е, у м е н и е д ей ст в о в а т ь в к ол л ек ти в е. З а к р еп ­

к о м а н д е. П о д в и ж н а я игра. « Н а й д и с в о й ц в еток ».

лять п р ед с т а в л ен и я о ц в е т е, ф о р м е п р ед м е т а . П о в т о р е н и е п р о й д е н н о г о

П одви ж н ая игра «С ам ол еты » И гра м ал ой п одв и ж н о сти « В есен н и е

м атер и ала.

цветочки»

Зак реплять у м е н и е х о д и т ь и б егать в р а зн о м т ем п е, б р о са т ь в го р и зо н та л ь ­

П од в и ж н ая игра «П ти чк и в гн езды ш к ах». Х о д ь б а в к ол он н е п о о д ­

н у ю ц ел ь, пры гать. Р азв и в ат ь л ов к ост ь , гл а зо м ер , в н и м ан и е. В о сп и т ы в а т ь

ном у.

и н тер ес к вы полняем ы м дей стви ям .
4
Л ето

С о в ер ш ен ств о в а т ь у м е н и е х о д и т ь , п ол зать , пр ы гать в р а зн ы х у с л о в и я х .

Х о д ь б а , б е г в р азн ом тем п е в кол он н е по о д н о м у , изм ен яя т ем п по

Ф о р м и р о в а т ь ч у в ст в о п р ек р а с н о г о и у м е н и е — эт о за м еч а ть в о к р у ж а ю ­

к о м а н д е. П о д в и ж н а я игра. « Н а й д и с в о й ц в еток ».

щ ем .

21

М есяц

Н еделя

Календарно-тематическое планирование по физической культуре (3-4 г)

1

С одерж ани е работы
К ом п л ек сн ая тем а
Задачи
Д о свидания, лето,
з д р а в с т в у й ,д е т ­

П одвиж ны е игры и упраж нения

Р азв и в ать о р и ен т и р о в к у в п р о ст р а н ств е п р и х о д ь б е в р а зн ы х н ап р ав л ен и я х;

П о д в и ж н а я и г р а " П о й д е м в г о с т и " " Б е г и т е к о м н е"

уч и ть х о д ь б е по ум ен ь ш ен н о й п л ощ ади опор ы , сохран я я равн овесие.

И гр о в о е у п р а ж н ен и е " П рой дем п о дорож к е"

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и б еге в сей гр уп п ой в п р ям ом нап равлени и за в о с ­

Х о д ь б а и б е г в с е й г р у п п о й " ст а й к о й "

питателем ; пры ж ках на д в у х н огах на м есте.

И г р о в о е з а д а н и е " П ти ч к и "

ск и й сад!
С ентябрь

2
А збук а

И гр о в о е за д а н и е " Н ай дем птичку"

безоп асн ости

3
А збук а здор ов ья

4

Р азв и в ать у м е н и е д ей ст в о в а т ь п о с и г н а л у в осп и тател я ; у ч и т ь эн е р г и ч н о о т т а л ­

И гр о в о е у п р а ж н ен и е "П рокати и догон и "

кивать м яч п р и прокаты ван ии.

П о д в и ж н а я и гр а "К от и воробы ш к и"

Р азв и в ать о р и ен т и р о в к у в п р о ст р а н ств е, у м е н и е д ей ст в о в а т ь п о си гн а л у ; г р у п ­

И гр о в о е у п р а ж н ен и е " Д оп ол зи д о погрем уш к и"

п и р ов ать ся п р и л а за н и и п о д ш нур.

П о д в и ж н а я и г р а " Б ы ст р о в д о м и к "
И гр а " Н ай дем ж учка"

1

О сень

О ктябрь

2
3

У праж нять в сохр а н ен и и равн овеси я при х о д ь б е на огр ан и ч ен н ой п л ощ ади

И гр о в о е у п р а ж н ен и е " П о й д ем п о м остику"

оп ор ы : р азв и в ать у м е н и е п р и зем л я ть ся н а п о л у со г н у т ы е н о г и в пр ы ж к ах.

П о д в и ж н а я и г р а " Д о г о н и м яч"

У п раж н ять в п р ы ж к ах с п р и зем л ен и ем н а п о л у со гн у т ы е ноги; в эн ер ги ч н о м

И гр а "Л овкий ш оф ер"

отталкивании м яча при прокаты вании д р у г другу.

И гр о в о е задан и е "М аш ины п о ех а л и в гараж ".

У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е с о ста н о в к о й п о си гн ал у; в п ол зан и и . Р а зв и ­
вать л о в к о ст ь в и г р о в о м за д а н и и с м я ч ом . У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е п о

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " Б ы ст р ы й м яч"
И г р о в о е у п р а ж н е н и е " П р о п о л з и - н е за д е н ь "

к р угу, с п о в о р о т о м в д р у г у ю с т о р о н у п о си гн а л у в осп и тател я ; разви вать к о о р ­

П о д в и ж н а я И г р а " Н а й д е м за й к у "

4

д и н а ц и ю д в и ж ен и й п р и п ол зан и и н а ч етв ер ен ь к ах и у п р а ж н ен и й в р ав н ов еси и .

П о д в и ж н а я и гр а "К от и воробы ш к и"

1

У праж нять д ет ей в р авн овеси и при х о д ь б е по огр ан и ч ен н ой п л ощ ади опоры , в

И гр о в о е зд а н и е "В есел ы е мы ш ки" .

п р и зем л ен и и на п ол усогн уты е н оги в пры ж ках. У праж нять в х о д ь б е кол он н ой

П о д в и ж н ы е игры "Л овкий ш оф ер"

М ой дом , м ой город

И гр о в о е у п р а ж н ен и е "К рокодильчики"

Я

и м оя сем ья

Н оябрь

2

п о о д н о м у с в ы п о л н е н и ем за д а н и й ; п р ы ж к а х и з о б р у ч а в о б р у ч , у ч и т ь п р и з е м ­

" Н а й д е м за й ч о н к а "

ляться н а п о л у со гн у т ы е н оги ; уп р аж н я ть в п р ок аты ван и и м яч а д р у г д р у г у , р а з­

П о д в и ж н а я и гр а "М ы ш и в кл адовой"

вивая к оор ди н ац и ю д в и ж ен и й и гл азом ер .

И гр а "Г де сп р я тал ся м ы ш онок ?"
И г р о в о е у п р а ж н е н и е " Т о ч н ы й п ас"

3
4

Ч то такое хорош о,
что такое плохо

Р азв и в ать у м е н и е д ей ст в о в а т ь п о с и г н а л у в осп и тател я ; р азв и в ать к о о р д и н а ц и ю

И гр о в о е у п р а ж н е н и е "Т вой кубик"

д в и ж ен и й и л овк ость п р и п р окаты ван ии м яча м е ж д у п р едм етам и ; уп р аж н я ть в

П о д в и ж н а я и г р а "П о р о в н е н ь к о й д о р о ж к е "

п ол зан и и . У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е с в ы п о л н ен и ем за д а н и й , р азви вая в н и м а ­

И г р о в о е з а д а н и е - "П аучки"

н и е, р еа к ц и ю н а си гн а л в осп и тател я ; в п о л за н и и , р азви вая к о о р д и н а ц и ю д в и ­

П о д в и ж н а я и гр а " П ой м ай ком ара"

Д е­

кабрь

ж ен и й ; в равн овесии .
У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е в р а ссы п н у ю , р азви вая о р и ен т и р о в к у в п р о ­

1
З и м у ш к а -зи м а

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " П р о й д и - н е заден ь" " Л ягуш ки п о ­

странстве; в сохр а н ен и и у сто й ч и в о го р авн овеси я и пры ж ках. У праж нять в

пры гуш ки "

х о д ь б е и б е г е с в ы п о л н е н и ем за д а н и й ; в п р и зем л е н и и н а п о л у со г н у т ы е н о г и в

И гр а " Н ай дем птенчика"

22

2

3

п р ы ж к ах со ск ам ей к и ; в п р ок аты ван и и м яча. У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е

П о д в и ж н а я и гр а "Н айди св о й дом ик"

с о ста н о в к о й п о си гн а л у в осп и тател я; в п р ок аты в ан и и м я ч а м е ж д у п р ед м ет а м и ,

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " С а м о л е т ы !"

у м е н и и гр у п п и р о в а ть ся п р и л азан и и п о д д у гу . П о в т о р ен и е п р о й д е н н о г о м а т е ­

П о д в и ж н а я и г р а " Л я гу ш к и " .

риала.

4

И гр а м а л о й п о д в и ж н о с т и "Н ай дем л ягуш онк а". И гр о в о е
у п р а ж н е н и е " В о р о б ы ш к и !"

Н овогодний
п р аздн и к

И гр о в о е у п р а ж н е н и е "Ж учки н а бревн ы ш к е" П о д в и ж н а я
и гр а "П тица и птенчик и"
И гр а м а л о й п о д в и ж н о с т и " Н ай дем птенчика"

Я нварь

1

К аникулы

2
3
4

У праж нять в у м ен и и дей ствовать по си гн алу воспитател я в х о д ь б е вок р уг п р ед ­

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " П рок ати - п ой м ай " " М едв еж ата"

Зим ние игры и

м ето в ; р азв и в ать л о в к о ст ь п р и к атан и и м яч а д р у г д р у г у ; п ов т о р и т ь у п р а ж н е н и е

П о д в и ж н а я и г р а " Н а й д и с в о й ц в ет "

забавы

в п о л за н и и , р азви вая к о о р д и н а ц и ю д в и ж е н и й . П о в то р и т ь х о д ь б у с в ы п о л н е­

И г р о в о е у п р а ж н е н и е "Л я гуш к и и б а б о ч к и " "П о т р о п и н к е" .

н и ем задан и й . У п раж н ять в п ол зан и и п о д д у г у , н е касаясь р ук ам и пола; с о х р а ­

П о д в и ж н а я и г р а " Л охм ат ы й пес"

н ен и и усто й ч и в о го равн овеси я п р и х о д ь б е по ум ен ь ш ен н о й п л ощ ади опоры .

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " П е р е ш а г н и - н е н а с т у п и " "С п е н ь к а

У п р аж н я ть в х о д ь б е и б е г е в ок р уг п р ед м ет о в ; разви вать к о о р д и н а ц и ю д в и ж е ­

н а п е н е к " П о д в и ж н а я и г р а " Н а й д и с в о й ц в ет " И г р а м а л о й

1

2
Ф евр аль

Д ен ь защ и тн и к а
О теч ества

н и й п р и х о д ь б е п ер ем ен н ы м ш агом ; п ов тор и ть п р ы ж к и с п р о д в и ж ен и ем в п е ­

п одви ж ности по вы бору детей

р е д . У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е с в ы п о л н е н и ем за д а н и й ; в п р ы ж к а х с в ы ­

И гровое

с о т ы и м я гк о м п р и зем л е н и и н а п о л у со г н у т ы е н оги ; р азв и в ать л о в к о ст ь и гл а ­

б ы с т р о !"

зо м ер в задан и ях с м ячом .

П о д в и ж н а я и г р а " В о р о б ы ш к и в гн езд ы ш к ах"

упраж нение

"В есел ы е

воробы ш ки"

"Л овко

и

И гр а "Н айдем воробы ш ка"
3
4

У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е п ер ем ен н ы м ш агом , р азви вая к о о р д и н а ц и ю д в и ж е ­

П о д в и ж н а я и г р а " В о р о б ы ш к и и кот"

Н ародная культура

ни й; р а зу ч и ть б р о с а н и е м яч а ч е р е з ш н ур , р азви вая л ов к ость и гл а зо м ер ; п о в т о ­

П о д в и ж н а я и г р а . " Л я гу ш к и "

и традиции

рить п ол зан и е п о д ш н ур, н е касаясь р ук ам и пола. У п раж н ять в х о д ь б е и б еге

И г р а " Н а й д ем л ягуш онк а"

в р ассы п н ую ; уп р аж н я ть в у м е н и и гр у п п и р о в а ть ся в л а за н и и п о д д у гу ; п о в т о ­

И гр ов ы е уп р аж н ен и я : с м я ч о м - б р о с а н и е м я ч а вдаль и з-за

1
Ж ен ск и й ден ь 8
2

м арта

3

Н аш лю бим ы й

ри ть у п р а ж н е н и е в р а в н о в еси и . У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е п о к ругу; в

головы д в ум я рукам и; б р осан и е сн еж к ов пр авой и л ев ой

со хр ан ен и и у стой ч и в ого равн овеси я при х о д ь б е по огр ан и ч ен н ой п л ощ ади

рукой.

опоры ; повторить пры ж ки м еж д у п р едм етам и . У праж нять в х о д ь б е и беге врас­

П о д в и ж н а я и г р а "К ролики"

сы п н у ю ; р а зу ч и т ь п р ы ж к и в д л и н у с м ест а ; р азв и в ать л о в к о ст ь п р и п р ок аты в а­

Д и дак ти ч еск ая игра « О п асн о - н е о п а сн о »

н и и м яча.

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " Ч ер ез канавку" "Т оч н о в руки"

М арт

П о д в и ж н а я и г р а " Н а й д и с в о й ц в ет "
д етск и й сад
4
Н еделя театра

Р азв и в ать у м е н и е д ей ст в о в а т ь п о си гн а л у в о сп и т а т ел я . У п р аж н я ть в б р о с а н и и

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " Л о ш а д к и !" " Б р о с ь - п о й м а й "

м яча о п ол и ловле его дв ум я рукам и, в п ол зан и и на повы ш ен н ой оп ор е.

И г р а " Н а й д е м за й к у ? " .

Р азв и в ать к о о р д и н а ц и ю д в и ж е н и й в х о д ь б е и б е г е м е ж д у п р ед м ет а м и ; п о в т о ­

П о д в и ж н а я и гр а "А втом оби ли"

ри ть у п р а ж н ен и я в п ол зан и и ; уп р аж н я ть в с о х р а н е н и и у с т о й ч и в о г о р а в н о в еси я

И г р о в ы е у п р а ж н е н и я : л а за н и е п о д ш н у р (в ы с о т а 4 0 с м ),

при х о д ь б е на повы ш ен н ой оп ор е.

п о л за н и е п о ск ам ей к е; р а в н о в еси е - х о д ь б а и б е г п о д о ­
р о ж к е (ш и р и н а 2 0 с м )

23

А прель

1

В есн а

2

3

П овторить х о д ь б у и б е г вокруг п р едм етов , пры ж ки ч ер ез ш нуры . У праж нять в

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " Ч ер ез канавку"

со хр ан ен и и равн овеси я при х о д ь б е на п овы ш ен н ой оп ор е. У праж нять в х о д ь б е

П о д в и ж н а я и г р а "Т иш ина"

и б е г е , с в ы п о л н ен и ем зад ан и й ; в п р и зем л ен и и н а п о л у со гн у т ы е н о г и в п р ы ж ­

И г р а " Н а й д ем л ягуш онк а"

ках; р азв и в ать л о в к о ст ь в у п р а ж н е н и я х с м я ч о м . П о в т о р и т ь х о д ь б у и б е г с в ы ­

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " Ж у к и о т д ы х а ю т !" " Ж у к и п о л е т е л и !"

п о л н е н и е м за д а н и й ; р азв и в ать л о в к о ст ь и г л а зо м ер в у п р а ж н е н и и с м яч ом ;

П о д в и ж н а я и г р а "П о р о в н е н ь к о й д о р о ж к е "

упраж нять в п ол зан и и на л адон я х и ступ н ях. У п раж нять в х о д ь б е с остан овк ой

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " В е л и к а н ы !" " Г н о м ы !"

п о си гн а л у в осп и тател я; п ов тор и ть п о л за н и е м е ж д у п р ед м ет а м и ; уп р аж н я ть в

П о д в и ж н а я и гр а "М ы т о п а е м ногам и"

со хр ан ен и и у стой ч и в ого равн овеси я при х о д ь б е на п овы ш ен н ой оп ор е.
И г р о в о е у п р а ж н е н и е " П р о п о л зи - н е за д ен ь " "П о м ости к у"

4

П о д в и ж н а я и гр а "О гуреч ик , огур еч ик "

В н и м а н и е, дети !

П ов тор и ть х о д ь б у и б е г в р а ссы п н у ю , р азви вая о р и ен т и р о в к у в п р остр ан ств е;

1
Л ето

М ай

2
Я

и м оя сем ья

3

4
Л ето

П о д в и ж н а я игра. "М ы ш и в к л адовой ". "Г де сп р я тал ся м ы ­

повторить задан и е в р ав н ов еси и и пры ж ках. У п раж нять д ет е й в х о д ь б е и б еге

ш онок"

м еж д у пр едм етам и ; в п р ы ж к ах со ск ам ейк и н а п ол усогн уты е ноги; в п рокаты ­

И гр овое уп р аж н ен и е «П араш ю тисты »,

вании м яча др у г другу.

П о д в и ж н а я и г р а " В о р о б ы ш к и и кот" .

Х о д ь б а с в ы п о л н ен и ем за д а н и й п о си гн а л у в осп и тател я: уп р аж н я ть в б р о с а н и и

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " П ч ел к и !"

м я ч а в в ер х и ловл я его; п о л за н и е п о ги м н а сти ч еск о й ск ам ей к е.

П о д в и ж н а я и гр а "О гуреч ик , огур еч и к " .

У п р аж н я ть в х о д ь б е и б е г е п о си гн а л у в осп и тател я ; в л а за н и и п о н а к л о н н о й

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " М едв еж ата"

л есенк е; повторить задан и е в равн овесии .

П о д в и ж н а я и гр а "К орш ун и наседк а".

24

Календарно-тематическое планирование по физической культуре (4-5 л.)
И

аЯ

2
о

С одер ж ан и е р а б о т ы по ф и зи ч еск ом у р азв и ти ю
К ом пл ек сн ая
тем а

м

S

1

Задачи

П одвиж ны е игры и упраж нения

Д о свидания,

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и б еге к ол он н ой по о дн ом у; учить сохранять

И г р о в ы е у п р а ж н е н и я . Б е г и х о д ь б а « К т о с к о р е е д о ф л а ж к а (к у б и к а ,

л ето, здр ав ­

устой ч и в ое равн овесие на ум ен ь ш ен н ой пл ощ ади опоры ; упраж нять в

к е г л и » , « П р и н е с и п р е д м е т (к у б и к , к е г л ю ) » . П р о к а т ы в а н и е м я ч а « Д о ­

ствуй , детски й

э н е р г и ч н о м о т та л к и в а н и и д в у м я н о г а м и о т п о л а (зе м л и ) и м я гк о м п р и ­

к ати д о к у б и к а » , « П р о к а т и И д о г о н и » . «Л азан ь е" « П р о п о л зи д о м я ч а»,

сад!

зем л ен и и при подп ры ги вани и. У праж нять д ет ей в хо д ь б е и б еге к ол он ­

«П о д о р о ж к е» , « П р о п о л зи и н е за д ен ь » (п о д ш н ур, ст у л н а ч ет в ер ен ь ­

2
-а
о.
-

н

=
о
и

н о й п о о д н о м у и вр ассы п н ую ; в у м ен и и дей ств ов ать п о сигн алу; р азв и ­

к а х ). П о д в и ж н ы е и г р ы « Н а й д и с в о й ц в е т » , « В о р о б ы ш к и и к о т » , « П о

вать л о в к о ст ь и г л а зо м ер п р и п р ок аты в ан и и м яч а д в у м я р ук ам и . .

р ов н ен ьк ой дор о ж к е»

У чи ть д ет е й эн ер ги ч н о отталкиваться о т п ол а и п р и зем л я ться н а п о л у ­

И г р о в ы е у п р а ж н е н и я . Р а в н о в е с и е х о д ь б а п о м о с т и к у (П О д о с к е ,

А збук а

согн уты е н оги при п одп ры ги вани и вверх, доставая д о предм ета; у п р а ж ­

л е ж а щ е й н а п о л у , п о зе м л е ), п о д о р о ж к е (ш и р и н а 2 0 с м ). П о д в и ж н ы е

безоп асн ости

нять в п р о к а т ы в а н и и м яча. У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е и б е г е п о о д н о м у ,

и г р ы : « Н а й д и с е б е п а р у » , « О г у р е ч и к , о г у р е ч и к ... ».

н а н о ск а х ; у ч и т ь катать о б р у ч д р у г д р у гу ; у п р а ж н я т ь в пр ы ж к ах.
3

У п раж нять д ет ей в х о д ь б е к о л о н н о й п о о д н о м у , б еге в р ассы п н ую (п о ­
А збук а здор о­
вья

4

И г р о в ы е у п р а ж н е н и я . П р ы ж к и н а д в у х н о г а х д о п р е д м е т а (к у б и к ,

в т о р и ть 2 3 р а за в ч ер ед о в а н и и ); у п р а ж н я т ь в п р о к а т ы в а н и и м яч а, л а ­

к е г л я ); « П е р е п р ы г н и р у ч е е к » ( ч е р е з ш н у р ы , р е й к и , к о с и ч к и ) . П р о к а ­

зан ь е п о д ш н ур . У п р аж н я ть в х о д ь б е в о б х о д п р ед м ет о в , п о ст а в л ен н ы х

ты в а н и е м я ч а « П р о к а т и и н е за д е н ь » (м е ж д у п р ед м е т а м и ); п р о к а т ы в а ­

по угл ам площ адки; повторить подбр асы ван и е и ловлю м яча дв ум я р у ­

н и е м я ч а в о к р у г п р ед м е т о в в о б е с т о р о н ы . П о д в и ж н ы е игры : « У м е д ­

кам и; у п р а ж н я т ь в п р ы ж к ах, р а зв и в ая т о ч н о ст ь п р и зем л ен и я .

ведя во б о р у » , « П р обеги т и хо»

П р одол ж ать уч и ть д ет е й останавливаться по си гн алу воспитател я во

И гровы е у п р а ж н ен и я с м ячом : си дя , н оги врозь, прокаты ван ие м яча
др уг другу, «П рокати м яч п о дор ож к е и догон и », «П одбр ось пойм ай»

В се п р оф есси и

в р ем я х о д ь б ы ; зак р еп л я ть у м е н и е гр у п п и р о в а т ь ся п р и л азан ь е п о д

важ ны , все пр о­

ш нур; упр аж нять в сохр а н ен и и у стой ч и в ого равн овеси я при х о д ь б е по

(б р о с а н и е м я ч а о б п о л (з е м л ю ) и л о в л я е г о д в у м я р у к а м и ). П о л з а н и е

ф есси и н уж н ы

у м е н ь ш е н н о й п л о щ а д и оп ор ы . Р а зуч и ть п ер еб р а сы в а н и е м я ч а д р у г

м е ж д у п р е д м е т а м и с о п о р о й н а л а д о н и и к о л ен и . П о д в и ж н ы е игры : « У

д р у г у , р азви вая л ов к ость и гл азом ер ; уп р аж н я ть в пры ж ках.

1

У чить д ет ей сохранять у стой ч и в ое р ав н ов еси е при х о д ь б е на п овы ­
ш е н н о й о п о р е; у п р а ж н я т ь в э н е р г и ч н о м о т та л к и в а н и и о т п о л а (зем л и )
и м ягк ом п р и зем л ен и и н а п ол усогн уты е н оги в пры ж ках с п р о д в и ж е­
н и ем в п ер ед . У п р аж н я ть в п ер еб р а сы в а н и и м я ч а ч ер ез сет к у , разви вая

м едведя во бор у», «А втом оби л и », «Н ай ди себ е пару».
И гровы е уп р аж н ен и я . Х о д ь б а и бег: «Л ов и ш к и », «Л ош адк и », «Л овиш ки п еребеж к и »
П о д в и ж н ы е игры : « К о т И м ы ш и » , « Н а й д и с е б е п а р у » , « У м е д в е д я
во б о р у » .

л овк ость и гл азом ер ; в со х р а н ен и и у ст о й ч и в о го р ав н ов еси я п р и х о д ь б е
-й
-

н

а
О

и беге по ум ен ьш ен н ой п л ощ ади опоры .
2

О сень

У ч и ть д е т е й н а х о д и ть с в о е м е ст о в ш ер ен ге п о сл е х о д ь б ы и бега;

И гр ов ы е у п р а ж н ен и я . Н а п л о щ а д к е к л а дется ш н у р в в и д е круга, в н ем

упраж нять в п р и зем л ен и и на п ол усогн уты е н оги в пры ж ках и з обруч а

водящ ий . И гр аю щ и е н аходя тся за п р ед ел ам и кр уга и пр ы гаю т н а д в у х

в о б р у ч ; зак р еп л я ть у м е н и е пр ок аты в ать м я ч д р у г д р у г у , р а зв и в ая т о ч ­

н о г а х в круг, а п о м е р е п р и б л и ж ен и я в о д я щ ег о о б р а т н о . В о д я щ и й с т а ­

н ость направления дви ж ен и я. У праж нять д ет ей в х о д ь б е с в ы п олн е­

рается осалить кого л и бо. О сален н ы й игрок м ен яется м естам и с в одя ­

н и е м р а з л и ч н ы х з а д а н и й в п р ы ж к а х , за к р е п л я т ь у м е н и е д е й с т в о в а т ь п о

щ им . И гр а повтор яется.

си гн ал у.

П одвиж ны е

игры :

«Т рам вай»,

«Ц ветны е

автом обили»,

«К от

и

м ы ш и».

25

3

П о в то р и т ь х о д ь б у в к о л о н н е п о о д н о м у , р азв и в ать г л а зо м ер и р и т м и ч ­

И гровы е уп р аж н ен и я . П рокаты вание м яча по сигн алу воспитател я

н ость при переш аги ван и и ч ер ез бруски; упраж нять в прокаты вании

и б е г за ни м ; п р ок аты в ан и е м я ч ей д р у г д р у г у (с п о с о б ы си дя , н о г и

м я ч а в п р я м о м н а п р а в л ен и и , в л азан ь е п о д д у г у . У п р а ж н я т ь д е т е й в

в р о з ь , в с т о й к е н а к о л е н я х , с и д я н а п я т к а х ).

х о д ь б е и б еге м еж д у пр едм етам и , п оставл ен н ы м и пр ои звол ьн о по в сей
М

ой дом

,

п л ощ адк е; в п р окаты ван ии о б р у ч ей , в пры ж к ах с п р о д в и ж ен и ем в п е­
мой

город
4

ред.

П о д в и ж н ы е и г р ы : « О г у р е ч и к , о г у р е ч и к . .. » , « К о т и м ы ш и » , « А в ­
том обили».

У праж нять в хо д ь б е и беге к ол он н ой по од н о м у , в хо д ь б е и беге

в р ассы п н ую ; п ов тор и ть л азан ь е п о д д у г у , н е касаясь р у к а м и пола;

И гр ов ы е у п р а ж н ен и я . П о л за н и е « П р о п о л зи п о д о р о ж к е (д о ск е, ск а­

упраж нять в со хр ан ен и и р авн овеси я при х о д ь б е на у м ен ь ш ен н о й п л о ­

м ей к е с о п о р о й н а л а д о н и и к ол ен и ; л а за н ье в о б р у ч с м я ч о м (к у б и к о м )

щ ади опоры . П овторить х о д ь б у и б ег к ол он н ой по одн ом у; упраж нять

в р ук ах, н е касаясь р ук ам и пола.

в б р о с а н и и м яч а в к о р зи н у , р азви вая л ов к ость и гл а зо м ер .

П о д в и ж н ы е игры : « Л о ш а д к и » , « У м е д в е д я в о б о р у » , « Л о ш а д к и » ,
«Л овиш ки».

1

Я и м оя сем ья

-а
о.
vs
о
И

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и б еге м еж д у п р едм етам и ; в пры ж ках на д в у х

И гровы е уп раж н ен и я.

ногах,

м ей к е, п ереш аги в ая ч ер ез п р едм еты , п остав л ен н ы е н а р асстоя н и и д в у х

зак р еп л я ть

ум ение

удер ж и вать

устойчивое

р авн овеси е

при

Р авн овеси е

ходьба

по

ги м насти ческой

ска­

х о д ь б е на повы ш енн ой оп ор е. У праж нять в х о д ь б е и беге с и зм ен ен и ем

ш агов ребен к а;

нап равлен и я дв и ж ен и я ; х о д ь б е и б е г е «зм ей к о й » м е ж д у п р едм етам и ;

П о д в и ж н ы е игры : « Т р а м в а й » , « К р о л и к и » , « Н а й д и и п р о м о л ч и » , « О г у ­

со хр ан ен и и р авн овеси я на у м ен ь ш ен н о й п л ощ ади опоры . П овторить

речик, огур еч и к ».

у п р аж н ен и е в пры ж ках. У праж нять в х о д ь б е и б еге по кругу, в х о д ь б е
и беге на носках; в п р и зем л ен и и на п ол усогн уты е н оги в пры ж ках; в

П ры ж ки на д в у х н огах с м яч ом в рук ах, на си гн ал воспитател я п р и ­

п р ок аты в ан и и м яча. П о в то р и т ь х о д ь б у с в ы п о л н е н и ем за д а н и й ; б е г с

сесть и прокатить м яч о т о д н о й н оги к д р у го й . П рокаты вать м яч в п а ­

переш агиван ием ; уп р а ж н ен и е в пры ж ках и прокаты вании м яча в пря­

рах, в ш ер ен гах, м е ж д у п р едм етам и ; бр осать м яч о п о л и ловить его

м о м н ап равлени и.

д в у м я р у к а м и . П о д в и ж н ы е игры : « С а м о л ет ы » , « Л о ш а д к и » , « Л и с а и

У праж нять д ет е й в х о д ь б е и б еге с и зм ен ен и ем направления движ ени я;

И гровы е уп раж н ен и я. С м ячом прокаты вание м яча д р уг др угу, м еж ду

куры ».
3

Ч то такое
хорош о,
что такое плохо
4

в б р о с к а х м яч а о зе м л ю и л ов л е его д в у м я рук ам и ; п ов тор и ть п о л за н и е

пр едм етам и; бр осан и е м яча в вер х и ловля его дв ум я рукам и. П ры ж ки

н а ч етвер ен ьк ах. У п раж н ять д ет е й в х о д ь б е м е ж д у п р едм ет ам и , н е за ­

н а д в у х н о г а х в о к р у г п р е д м е т о в , и з о б р у ч а в о б р у ч (п л о с к и й ). Р а в н о ­

дев ая их; упраж нять в пры ж ках и беге с уск ор ен и ем . У праж нять д ет ей

в е с и е х о д ь б а —а н о с к а х п о д о с к е , л е ж а щ е й н а п о л у х о д ь б а п о г и м н а ­

в х о д ь б е и б еге с о стан ов к ой п о си гн ал у восп и тател я; в п ол зан и и на

сти ч еск ой скам ейк е с хл оп к ам и в л адош и п ер ед с о б о й и за сп и н ой . П о ­

ж и в о т е п о ги м н а ст и ч еск о й ск ам ей к е, р азви вая си л у и ловк ость; п о в т о ­

дв и ж н ы е игры «Л ош адк и », «Л ови ш к и », «Н ай д и с еб е пару».

рить задан и е н а со х р а н ен и е у ст о й ч и в о го рав н ов еси я . У п раж н ять д ет ей
в х о д ь б е и б е г е п о к р у гу , в зя в ш и сь за рук и ; разв и в ать г л а зо м ер и си л у
бр о ск а при м етан и и на дальн ость, упраж нять в пры ж ках.

П о л за н и е п о ги м н а с т и ч е с к о й ск а м ей к е с о п о р о й н а л а д о н и и к ол ен и ;
л а за н ь е п о д ш н у р , п о д д у г у , н е к а са я сь р у к а м и п о л а . П о д в и ж н ы е игры :
« У м едв едя во бо р у » , «Л и са и куры », «К от и м ы ш и».
П о д в и ж н ы е игры : « К р о л и к и » , « С а м о л е т ы » , « Н а й д и п а р у » .

-й
о.
VS
л
о
fcC

1

З и м у ш к а -зи м а

Р азв и в ать в н и м а н и е д е т е й п р и в ы п о л н ен и и за д а н и й в х о д ь б е и б е г е;

И гровы е уп р аж н ен и я на уч астке. Б ег вокруг сн еж н о й бабы .

упраж нять в сохр а н ен и и у стой ч и в ого равн овеси я при х о д ь б е по у м ен ь ­

В

ш ен н о й п л о щ а д и оп ор ы ; разви вать л ов к ость и к о о р д и н а ц и ю д в и ж е н и й

х о д ь б а и б ег м е ж д у пр едм етам и , поставлен н ы м и в о д и н ряд, и врас-

п ом ещ ен и и . Х о д ь б а и бег, вы соко п одн и м ая кол ен и, «лош адки »;

в пры ж к ах ч ер ез п р еп я тств и е. У п раж н ять в х о д ь б е и б е г е м е ж д у с о о р у ­

сы пн ую .

ж ен и я м и и з снега; в у м е н и и д ей ств ов ать п о

П о д в и ж н ы е игры : « К р о л и к и » , « С а м о л е т ы » , « Н а й д и п а р у » .

си гн ал у восп и тател я.

26

2

У ч и ть д е т е й н а х о д и ть с в о е м е ст о в ш ер ен ге п о сл е х о д ь б ы и бега;

(в ы с о т а 1 0 с м ) в ч е р е д о в а н и и с х о д ь б о й в о к р у г к и р п и ч и к о в . Б р о с а н и е

в о б р у ч ; зак р еп л я ть у м е н и е пр ок аты в ать м я ч д р у г д р у г у , р а зв и в ая т о ч ­

сн еж к ов н а дал ьн ость; катан ие д р у г д р у г а н а сан к ах п о п ер ем ен н о .

н ость н ап равл ени я дв и ж ен и я . У п раж нять д е т е й в п ер естр о ен и и в пары
н а м ест е; в п р ы ж к а х с п р и зе м л е н и е м н а п о л у с о г н у т ы е н оги ; р азв и в ать
3

гл азом ер

и

л овк ость

при

прокаты вании

м яча м еж ду

4

овогодний

п р аздн и к

пр едм етам и.

И гровы е уп р аж н ен и я на уч астк е. П ры ж ки д о сн еж н о й бабы ; б е г в о­
круг сн еж н о й бабы в о б е стор он ы в ч ер едован и и с ходьбой . Х о д ь б а по

уп р аж н ять в х о д ь б е ступ аю щ и м ш агом . У п раж нять д ет ей в х о д ь б е к о­

сн еж н ом у валу, по и зви л и стой дорож к е.

м яча д р у г др у гу ; п ов тор и ть п ол зан и е н а ч етвер ен ьк ах.

2

навы к ск ол ьзя щ его ш ага в х о д ь б е н а лы ж ах; уп р аж н я ть в м етан и и на

к

Х о д ь б а п о с н е ж н о м у м о с т и к у ( п о с н е ж н о м у в а л у ); п е р е ш а г и в а н и е

за д а н и ю в о сп и т а т ел я в х о д ь б е и б е г е; у ч и т ь п р а в и л ь н о м у х в а т у р у к за

ч ер ез сн еж н ы е кирпичики. К атание д р у г д р у га на санках, катание с

края ск а м ей к и п р и п о л за н и и н а ж и в о т е; п о в т о р и т ь у п р а ж н е н и е в р а в ­

гор к и .
П о д в и ж н ы е игры : « К р о л и к и » , « З а й ц ы и в о л к » , « Н а й д и с е б е п а р у » .

П ов тор и ть х о д ь б у и б е г м е ж д у п р едм етам и , н е задев ая их; п ол зан и е по

Н а уч астке. Х о д ь б а по сн еж н о м у валу, балан си р уя рукам и. П ры ж ки на

ги м насти ческой

д в у х н огах ч ер ез снеж к и. М етан и е снеж к ов.

скам ейк е

у п р аж н ен и я х с м ячом .
4

Н а уч астк е. П ры ж к и н а д в у х н о г а х д о елки , с н е ж н о й бабы .

д а л ь н о ст ь сн еж к о в , р азви вая си л у б р о ск а . У п р аж н я ть в д ей ст в и я х п о

К аникулы

3
-а
о.
л
оэ

П о д в и ж н ы е игры : « С а м о л е т ы » , « Н а й д и п а р у » .

Зак реплять

новесии.
1

П о д в и ж н ы е игры : « З а й ц ы И в о л ю » , « П т и ч к и и к о ш к а » , « У м е д в е д я во
бору».

У ч и ть д е т е й б р а ть л ы ж и и п е р е н о с и т ь и х н а п л еч е к м е с т у зан яти й ;
л о н н о й п о о д н о м у ; р азви вать л ов к ость и гл а зо м ер п р и п ер еб р а сы в а н и и
Н

И гровы е уп р аж н ен и я на уч астке. П ры ж ки ч ер ез сн еж н ы е кирпичики

упраж нять в п р и зем л ен и и на п ол усогн уты е н оги в пры ж ках и з обруч а

Зим ние игры и
забавы

на

четвер ен ьк ах,

разви вать

л овк ость

в

У праж нять д ет ей в перепры ги вании ч ер ез п р е­

П о д в и ж н ы е игры : « З а й ц ы И в о л ю » , « У м е д в е д я во б о р у » , « Ц в ет н ы е

пятствия в м етан и и сн еж к о в н а дал ьн ость. У п раж н ять в х о д ь б е со см е-

автом обили».

н о й в е д у щ е г о , с в ы со к и м п о д н и м а н и е м к ол ен ; в р а в н о в ес и и п р и х о д ь б е

Н а уч астке. «С н еж н ая кар усель», «С ан ны й п о езд » , п ереш агиван ие ч е ­

п о г и м н а с т и ч е с к о й с к а м е й к е , за к р е п л я т ь у м е н и е п р а в и л ь н о п о д л е з а т ь

р е з сн еж к и . М ет ан и е сн еж к ов в цель (с б е й п р ед м ет , д о б р о с ь д о п р ед ­

п о д ш нур. У праж нять д ет ей в х о д ь б е и беге м еж ду п р едм етам и , в рав­

м е т а ). К а т а н и е н а с а н к а х д р у г д р у г а .

н овеси и ; повторить задан и е в пры ж ках. П овтор ить м етан ие сн еж к ов в

П о д в и ж н ы е игры : « К о т и м ы ш и » , « У м е д в е д я в о б о р у » , « Л о ш а д к и » .

цель, игровы е
1

Д ен ь защ и т­

И гр овы е у п р а ж н ен и я н а уч астк е. « С н еж и н к и п уш и н к и » (б е г вок р уг
с н е г о в и к а , е л к и ), « П р о б е г и н е за д е н ь »

кость п р и прокаты ван ии м яча м еж д у п р едм етам и . П овтор и ть игровы е

П о д в и ж н ы е игры : « Л о ш а д к и » , « Н а й д и с в о й ц в е т » , « У м е д в е д я во

уп р аж н ен и я с б его м , пры ж ками.

бору».
Н а у ч а стк е. П р ы ж к и н а д в у х н о г а х д о елки , сн е ж н о й бабы .

н и к а О теч ества

Х о д ь б а п о с н е ж н о м у м о с т и к у ( п о с н е ж н о м у в а л у ); п е р е ш а г и в а н и е ч е ­

Ф евр аль

2

задан и я н а сан к ах. У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е с в ы п о л н ен и ем за д а н и й
п о к о м а н д е в осп и тател я , в п р ы ж к ах и з о б р у ч а в об р у ч ; разви вать л о в ­

р ез сн еж н ы е кирпичики. К атан ие д р у г д р у га на санках, катание с
гор к и .
П о д в и ж н ы е игры : « К р о л и к и » , « З а й ц ы и в о л к » , « Н а й д и с е б е п а р у » .
3

Д ен ь защ и т­
н и к а О теч ества

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и б еге врассы п н ую м еж д у п р едм етам и ; в

Н а уч астке. Х о д ь б а по сн еж н о м у валу, балан си р уя рукам и. П ры ж ки на

л о в л е м я ч а д в у м я р у к а м и ; зак р еп л я т ь н ав ы к п о л за н и я н а ч ет в ер ен ь к а х .

д в у х н о г а х ч е р е з с н е ж к и . М е т а н и е с н е ж к о в . « С б е й к е г л ю (к у б и к ) » .

У праж нять д ет е й в м етан и и сн еж к ов на дальн ость, катании на сан к ах с

С к о л ь ж ен и е п о л едя н ы м д о р о ж к а м . К атан и е н а сан к ах.

гор к и . У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е с и зм е н е н и е м н ап р ав л ен и я дв и ж ен и я ;

П о д в и ж н ы е игры : « З а й ц ы И в о л ю » , « У м е д в е д я во б о р у » , « Ц в ет н ы е

повтор и ть п ол зан и е в п р я м ом нап равлени и, пр ы ж к и м е ж д у п р ед м е ­

автом обили».

т ам и . Р азв и в ат ь л о в к о ст ь и г л а зо м ер п р и м е т а н и и сн е ж к о в ; п о в т о р и т ь

27

4

игровы е уп раж н ен и я. У п раж нять д ет ей в хо д ь б е и б еге по кругу с и з­

Н а уч астке. «С н еж н ая кар усель», «С ан н ы й п о е зд » К атание на сан к ах

м ен ен и ем

д р уг друга.

направления

движ ени я

и

беге

врассы пную ;

повторить

уп р аж н ен и я в р ав н ов еси и и пры ж ках.

В п ом ещ ен и и . П ол зан и е по ги м н асти ч еск ой скам ейк е с о п о р о й на ла­
д о н и и к о л ен и . П о д в и ж н ы е игры : « К о т и м ы ш и » , « У м е д в е д я в о б о р у » ,

Р азв и в ать л о в к о ст ь и г л а зо м ер п р и м е т а н и и в ц ел ь; у п р а ж н я т ь в
б е г е ; зак р еп л я т ь у м е н и е д ей с т в о в а т ь п о с и г н а л у в о сп и т а т ел я .

И гр о в ы е у п р а ж н ен и я . Л а за н ь е п о д ш н у р , р ей к у (в ы со т а 4 0 с м о т

Ж ен ск и й ден ь 8

нять д е т е й в х о д ь б е с в ы п о л н е н и е м за д а н и й п о к о м а н д е в о сп и т а т ел я ; в

у р о в н я п ол а) п р ям о и б о к о м . М ет а н и е м еш о ч к о в н а да л ь н о ст ь и в цель.

м арта

пры ж к ах в д л и н у с м еста, в б р о са н и и м я ч ей ч ер ез сетк у; п овтори ть

П о д в и ж н ы е игры : « С а м о л е т ы » , « Л о в и ш к и » , « К о т я т а и щ ен я та » .

х о д ь б у и б е г в р а с с ы п н у ю .. У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е , ч е р е д у я с п р ы ж ­

И гровы е уп раж н ен и я.

кам и, в х о д ь б е с и зм ен ен и ем нап равлени я дв и ж ен и я , в б еге в м е д л ен ­

м ей к е, п ереш аги вая ч ер ез к уби к и , б о к о м п р и ставн ы м ш агом . М етан и е

н ом тем п е д о 1 м инуты , в ч ер едов ан и и с ходьбой .

1

Р авн овеси е

ходьба

по

ги м насти ческой

м еш оч к ов н а дал ьн ость. П рок аты ван и е м яча в ок р уг п р едм етов .

ска­
П о­

д в и ж н ы е игры : « В о р о б ы ш к и и к о т » , « З а й к а б е л е н ь к и й » , « К р о л и к и » .

2
н
л

«Л ош адки».

У праж ­

1

3

У п раж нять в х о д ь б е и б еге п о к ругу, в х о д ь б е и б еге н а носках; в п р и ­

И гровы е уп р аж н ен и я . «К то бы стр ее д о б ер ет ся д о к егли » б ег в пр ям ом

Н аш лю бим ы й

з е м л е н и и н а п о л у с о г н у т ы е н о г и в п р ы ж к ах; в п р о к а т ы в а н и и м яча.

направлении. П ры ж ки на д в у х н о га х с вы п ол н ен и ем р азл ич ны х за д а ­

детск и й сад

У п раж н ять д е т е й в б е г е н а вы н осл и вость; в х о д ь б е и б е г е м е ж д у п р ед ­

ний.

м ет а м и ; в п р ы ж к а х н а о д н о й н о г е (п р а в о й и л е в о й , п о п е р е м е н н о ).

куры ».

4

Н едел я театра

П о д в и ж н ы е игры : « П р о б е г и т и х о » , « Н а й д и п а р у » , « Л и с а И

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и б еге врассы п н ую , с остан ов к ой по сигн алу

И г р о в ы е у п р а ж н е н и я . Л а з а н ь е п о д д у г о й , н е к а с а я с ь р у к а м и п о л а (в ы ­

в осп и тател я ; п ов тор и ть п о л за н и е п о ск ам ей к е « п о -м ед в е ж ь и » ; у п р а ж ­

с о т а д у г и 5 0 см ); п о л за н и е п о г и м н а с т и ч е с к о й с к а м е й к е с о п о р о й н а

нени я в равн овеси и и пры ж ках.

У праж нять д ет ей в х о д ь б е п о п ер е­

л адон и и ступ ни . Х о д ь б а по д о ск е, леж ащ ей на п оп у, на носках, руки

м ен н о ш и р ок и м и к ор отк и м ш агом ; п ов тор и ть у п р а ж н ен и я с м яч ом , в

за гол овой , с м еш оч к ом на гол ове М етан и е м еш оч к ов на дал ьн ость и в

р ав н ов еси и и пры ж ках.

цель. П о в то р и т ь п о д в и ж н ы е игры , о св о ен н ы е д ет ь м и н а п р ед ы д у щ и х

У праж нять д ет ей В х о д ь б е и б еге в кол онне по о д н о м у , хо д ь б е и беге

И г р о в ы е у п р а ж н е н и я . Л а за н ь е п о д ш н у р , р е й к у (в ы с о т а 4 0

врассы п н ую ; п ов тор и ть задан и я В р ав н ов еси и и пры ж ках. У п раж н ять

у р о в н я п ол а) п р ям о и б о к о м . М ет а н и е м еш о ч к о в н а да л ь н о ст ь и в цель.

д ет ей в хо д ь б е и беге с п ои ск ом св оего м еста в кол онне в прокаты вании

П о д в и ж н ы е игры : « С а м о л е т ы » , « Л о в и ш к и » , « К о т я т а И щ ен я та » .

обр уч ей ; п овтор и ть уп р а ж н ен и я с м ячам и.

И гровы е уп раж н ен и я. С м ячом прокаты вание м яча д р уг др угу, м еж ду

за н я т и я х .
1

В есн а

2

У праж нять детей в ходь бе

и б е г е п о к р угу, в зя в ш и сь з а р ук и , х о д ь б е и б е г е в р а ссы п н у ю ; м е т а н и и
м е ш о ч к о в в г о р и зо н т а л ь н у ю ц ель; зак р еп л я ть у м е н и е зан и м ать п р а ­

3
А прель

ви л ьн ое и с х о д н о е п о л о ж ен и е в п р ы ж к ах в д л и н у с м еста.

П овторить

х о д ь б у и б е г п о кругу; у п р а ж н ен и я в п р ы ж к ах и п одл езан и и : уп р аж н ять
Книжкина

в у м ен и и сохранять у сто й ч и в о е р авн овеси е при х о д ь б е и б еге по огр а­

недел я

н и ч ен н ой п л ощ ади опоры . У праж нять в х о д ь б е с вы п ол н ен и ем задан и й
п о си гн а л у в осп и тател я ; разви вать л ов к ость и гл а зо м ер п р и м ет а н и и н а

4
В ни м ани е,

дал ьн ость, п ов тор и ть п ол зан и е н а ч етвер ен ьк ах.

У праж нять детей в

см от

пр едм етам и; бр осан и е м яча в вер х и ловля его дв ум я рукам и.
И г р о в ы е у п р а ж н е н и я . Л а за н ь е п о д ш н у р , р е й к у (в ы с о т а 4 0 с м о т
у р о в н я п о л а ) п р я м о и б о к о м . М ет а н и е м е ш о ч к о в н а да л ь н о ст ь и в цель.
П о д в и ж н ы е игры : « С а м о л е т ы » , « Л о в и ш к и » , « К о т я т а и щ ен я та » .

И гровы е упраж нения.
«Н е за д ен ь »

дети !

х о д ь б е и б е г е с о стан ов к ой н а си гн ал восп и тател я; в п ер ебр асы в ан и и

М еж дун ар од­

м я ч ей д р у г д р у г у , р азви вая л ов к ость и гл а зо м ер . У п р аж н я ть д е т е й в

«Д огон и пару»

н ы й ден ь здор о­

х о д ь б е и б еге врассы пную ; повторить уп р аж н ен и я в р авн овеси и и

П одви ж н ая игра «Ц ветны е ав том оби л и »

вья

пры ж ках. У праж нять д ет е й в х о д ь б е и б еге м еж д у п р едм етам и ; в рав­

«П ер едай м яч»

н ов еси и ; п ер еб р а сы в а н и и м яча.

28

1
П р аздн и к
весн ы и труда

У праж нять д ет ей в х о д ь б е парам и, в сохр ан ен и и устой ч и в ого р авн ове­

И гровы е упраж нения.

сия при х о д ь б е по ум ен ь ш ен н ой пл ощ ади опоры ; повторить пры ж ки в

«П ин гвины »

дл и н у с м еста. У п раж н ять д ет е й в х о д ь б е к о л о н н о й п о о д н о м у в ч ер е ­

«К то дальш е броси т»

д ов ан и и с пры ж кам и; повторить игровы е уп р аж н ен и я с м ячом . П о в то ­

П одви ж н ая игра «С ам ол еты »

рить х о д ь б у со см ен о й ведущ его; упраж нять в пры ж ках в дл и н у с м е ­
ста; р азв и в ат ь л о в к о ст ь в у п р а ж н е н и я х с м я ч о м .

2

М ай

Д ен ь П обеды

У праж нять д ет ей в

И г р о в ы е у п р а ж н е н и я . Б е г и х о д ь б а « К т о с к о р е е д о ф л а ж к а (к у б и к а ,

х о д ь б е с о с т а н о в к о й п о си гн а л у в осп и тател я ; х о д ь б е и б е г у п о кр угу;

к е г л и » , « П р и н е с и п р е д м е т (к у б и к , к е г л ю ) » . П р о к а т ы в а н и е м я ч а « Д о ­

повтор и ть задан и я с б е г о м и пры ж кам и.

кати д о к уби ка», «П р ок ати И д о го н и » .

У п раж н ять д е т е й в х о д ь б е с вы сок и м п одн и м а н и ем кол ен , б е г е в р ас­

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " П ч ел к и !"

М еж дун ар од­

сы п н у ю , в п о л за н и и п о ск ам ей к е; п ов тор и ть м ета н и е в вер ти к ал ь н ую

П о д в и ж н а я и гр а "О гуреч ик , огур еч и к " .

н ы й ден ь сем ьи

ц ел ь. У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е п ар ам и ; зак р еп л я ть п р ы ж к и ч е ­

3

р е з к о р о т к у ю ск ак ал к у, у м е н и е п ер естр а и в а т ь ся п о х о д у д в и ж ен и я .
4
Л ето

П о в то р и т ь х о д ь б у и б е г с в ы п о л н е н и ем за д а н и й ; у п р а ж н я т ь в с о х р а н е ­

И г р о в о е у п р а ж н е н и е " М едв еж ата"

н и и у стой ч и в ого равн овеси я при х о д ь б е по п овы ш ен н ой оп о р е в пры ж ­

П о д в и ж н а я и гр а "К орш ун и наседк а".

ках. У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е с и зм ен ен и е м н ап р ав л ен и я д в и ­
ж ен и я , в п о д б р а с ы в а н и и и л о в л е м яча; п о в т о р и т ь и гр ы с м я ч о м , п р ы ж ­
кам и и бегом .

29

Календарно-тематическое планирование по физической культуре (5-6 л.)
М есяц

С одерж ани е работы
S
п
о
М

К ом пл ек сн ая
тем а

Задачи

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и беге в кол он н е по о д н о м у , в б еге врассы пн ую ;

И гровы е уп р аж н ен и я . Б ег и х о д ь б а «К то ск о р ее д о ф лаж ка,

Д о свидания,

уч и ть сохранять у сто й ч и в о е р авн овеси е, ф орм и руя правильную осан к у при х о д ь б е

«П р и н еси пр едм ет». П рокаты вание м яча «Д ок ати д о к у­

л ето , зд р а в ­

п о ги м н а сти ч еск о й ск ам ей к е; уп р аж н я ть в эн е р ги ч н о м оттал к и в ан и и д в у м я н о ­

б и к а » , « П р о к а т и и д о г о н и » . «Л азан ь е" « П р о п о л зи д о м я ч а»,

ствуй , детск и й

га м и о т п о л а (зе м л и ), в п р ы ж к а х с п р о д в и ж е н и е м в п ер ед ; у п р а ж н я т ь в п е р е б р а с ы ­

П одв и ж н ы е игры «Н ай д и св ой ц вет», «В ор обы ш к и и кот»,

сад!

в а н и и м яча. У п р аж н я ть в п о с т р о е н и и в к о л о н н у п о о д н о м у ; у п р а ж н я т ь в р а в н о в е ­

«П о р ов н ен ьк ой д о р о ж к е»

1

П одвиж ны е игры и упраж нения

си и и пры ж ках. .
2

А збук а
безоп асн ости

И гровы е уп р аж н ен и я . Р авновеси е: х о д ь б а и б ег — «К то ск о ­
р е е п о д о р о ж к е » ( б е г м е ж д у к у б и к а м и , р а с с т о я н и е 1 5 е м );

с д о с т а в а н и е м д о п р е д м е т а (в в ы с о т у ) ; у п р а ж н я т ь в п о д б р а с ы в а н и и м я ч а в в е р х

бег

д в у м я р у к а м и ; б е г д о 1 ,5 м и н .

У праж нять в х о д ь б е и б еге м еж д у пр едм етам и ,

П р ы ж к и — « П р ы г н и т о ч н о в к р у г (в о б р у ч ) » , « П е р е п р ы г н и

«зм ей к ой »

м еж ду

кеглям и

«П робеги

и

не

за д ен ь » .

в р а ссы п н у ю с о с т а н о в к о й п о си гн а л у в осп и тател я ; разви вать л ов к ость в б е г е , не

ч е р е з « к а н а в к у » П о д в и ж н ы е игры : « П т и ч к и и к о ш к а » , « С а ­

за д ев а ть за п р ед м еты ; п о в т о р и т ь у п р а ж н е н и я в пр ы ж к ах; р а зу ч и ть и гр ов ы е у п р а ж ­

м олеты », «Ш кола мяча»

н ени я с мячом .

-а

С ентябр]

П овтор ить х о д ь б у и б е г м еж д у п р едм етам и ; учить х о д ь б е на носках; обуч ать
э н е р г и ч н о м у о т т а л к и в а н и ю д в у м я н о г а м и о т п о л а (зе м л и ) и в зм а х у р у к в п р ы ж к а х

3

А збук а здор о­

У п раж н ять д е т е й в х о д ь б е с вы сок и м п о д н и м а н и ем к ол ен , в н еп р ер ы в н ом б еге д о

И гровы е уп раж н ен и я. П ры ж ки «Д остан ь д о п р едм ета» С

вья

1 м ин; уп р аж н я ть в п ол зан и и п о ги м н асти ч еск ой ск ам ей к е с о п о р о й н а л ад он и и

м я ч ом « С б е й к егл ю », « П о д б р о с ь и п о й м а й » (б р о са н и е м яча

кол ен и ; р а зу ч и ть п о д б р а сы в а н и е м яч а вверх; р азви вать л ов к ость и у с т о й ч и в о е

в в е р х ), « П е р е б р о с ь ч е р е з с е т к у » . Л а за н ь е « П р о п о л з и

р ав н ов еси е п р и х о д ь б е по ш н уру. У праж нять д ет ей в н еп р ер ы вн ом беге д о 1 м и н

заден ь»

(в ч е р е д о в а н и и с х о д ь б о й ) ; р а з у ч и т ь и г р о в ы е у п р а ж н е н и я с п р ы ж к а м и ; р а з в и в а т ь
л овк ость и гл азом ер в у п р а ж н ен и я х с м я ч ом и к оор ди н ац и ю д в и ж ен и й и л овк ость

— не

П о д в и ж н ы е игры : « П р о б е г и т и х о » , « К о т я т а и щ ен я та » ,
«Л овиш ки».

в и гре «Б ы стро в озь м и »
4

Р а зуч и ть х о д ь б у и б е г с и зм ен ен и е м т ем п а д в и ж е н и я п о си гн а л у в осп и тател я ; р а ­

И гровы е уп раж н ен и я. С м ячом « П од бр ось и п ой м ай »

зуч и ть п р о л еза н и е в о б р у ч б о к о м , н е за д ев а я за край об р у ч а ; уп р аж н я ть в с о х р а ­

(б р о с а н и е м я ч а в в е р х ), « Ч е й м я ч д а л ь ш е ? » (б р о с а н и е м я ч а

В се п р оф есси и

н ен и и у стой ч и в ого равн овеси я и пры ж ках с п р одв и ж ен и ем вперед. У праж нять д е ­

в д а л ь ), « П е р е б р о с ь ч е р е з ш н у р » ( б р о с а н и е м я ч а ч е р е з ш н у р

важ ны , все п р о­

т е й в н еп р ер ы в н о м б е г е в к о л о н н е п о о д н о м у , в п ер еб р а сы в а н и и м яча, разви вая

д в у м я р у к а м и и з з а г о л о в ы ). Р а в н о в е с и е — « П р о й д и п о д о ­

л овк ость и гл азом ер , уп р аж н ять в пры ж ках.

р о ж к е » (ш и р и н а 15 с м ), п о к а н а т у — « К а н а т о х о д е ц » (с м е ­

ф есси и н уж н ы

ш очк ам и на голове, приставны м ш агом , прям о и б о к о м с
разли ч н ы м

п ол ож ен и ем

р у к ). П о д в и ж н ы е

игры :

«Н айди

св ой цвет», «Н ай ди св ою пару».

30

1

У чить д ет е й п ер естр о ен и ю в к ол он н у п о два; уп р аж н ять в н еп р ер ы в н ом б еге
нять в п е р е п р ы ги в а н и и ч е р е з ш н у р ы и п е р е б р а с ы в а н и и м яча. П о в т о р и т ь х о д ь б у с

р о ж к е » (п р ы ж к и н а п р а в о й и л е в о й н о г е м е ж д у ш н у р а м и ) ,

в ы с о к и м п о д н и м а н и е м к о л е н ; н е п р е р ы в н ы й б е г д о 1 ,5 м и н ; у ч и т ь п р о к а т ы в а т ь м я ч

н а д в у х н о г а х д о ф л а ж к а (к е г л и ). Р а в н о в е с и е — « П р о й д и п о

пр авой и л ев ой н о го й в задан н ом направлении, в ести м яч пр авой и л ев ой р ук ой

м о с т и к у » ( Х о д ь б а м е ж д у л и н и я м и , п о д о с к е , п о с к а м е й к е ).

(эл е м ен т ы б а с к е т б о л а ); у п р а ж н я т ь в п р ы ж к ах.

П одвиж ны е

О ктябрь

страна, м оя
4

планета

«М ы ш еловка»,

«Л овиш ки»,

«П робеги

Р а зуч и ть с д ет ь м и п о в о р о т п о си гн а л у в о сп и т а т ел я во вр ем я х о д ь б ы в к о л о н н е п о

И гр ов ы е уп р аж н ен и я . Р ав н ов еси е: х о д ь б а п о ск ам ей к е

о д н о м у ; у п р а ж н я т ь в б е г е с п ер еш а г и в а н и ем ч е р е з б р у ск и ; зак р еп и ть навы к п р и ­

прям о и бок ом — «Н е у п а д и в ручей». П ры ж ки: переп ры ги ­

зем л ен и я н а п о л у со гн у ты е н оги п р и спры гиван ии; п ов тор и ть п ер ебр асы в ан и е

вание ч ер ез бруск и —

м я ч а д р у г д р у г у и п е р е п о л за н и е ч е р е з п р еп ятстви я . У п р аж н я ть в х о д ь б е н а н о ск а х ,

ч о м — « П р о к а т и и д о г о н и » (п р о к а т и т ь м я ч , з а т е м д о г н а т ь

п я т к а х , б е г е д о 1 ,5 м и н ; р а з у ч и т ь и г р о в ы е у п р а ж н е н и я с м я ч о м ; п о в т о р и т ь и г р о ­

е г о ); П о д в и ж н ы е игры :

«П одпры гни —

не заден ь». С м я­

«Ч ей мяч дальш е?», «Н ай ди с еб е пару», «Л овиш ки».

П р одол ж ать отрабаты вать навы к х о д ь б ы с и зм ен ен и ем тем п а д в и ж ен и я п о с и г­

М ой гор од, м оя

игры :

тихо».

вы е уп р аж н ен и я с б его м и пры ж кам и.
3

«П р ол езь в обр у ч » ,

« П р о п о л зи и н е за д ен ь » П ры ж к и — « Н а о д н о й н ож к е п о д о ­

О сень
2

И гр о в ы е у п р а ж н ен и я . Л азан ь е —

д о 1 м ин; уч и ть х о д ь б е п р и ставн ы м ш агом п о ги м н асти ч еск ой ск ам ей к е; у п р а ж ­

И гровы е уп р аж н ен и я . С мячом : п еребрасы ван и е д р у г другу;

н ал у в осп и тател я ; б е г в р ассы п н ую ; разви вать к о о р д и н а ц и ю д в и ж е н и й и гл а зо м ер

б р о с а н и е о с т е н к у и л о в л я е г о п о с л е о т с к о к а о т п о л а (зе м л и ).

п р и м е т а н и и м яч а в цель; у п р а ж н я т ь в п о д л е за н и и п о д д у г у с с о х р а н е н и е м у с т о й ­

Р авновеси е:

ч и в ого р авн овеси я . У п раж н ять д е т е й в х о д ь б е и б еге с п ер еш аги в ан и ем ч ер ез п р е­

б р у с к и , н а б и в н ы е м я ч и (с р а зл и ч н ы м п о л о ж е н и е м р у к ). П о ­

пятствия; н еп р ер ы в н ы й б е г д о 2 м ин; уч и ть и гр е в б а д м и н т о н ; уп р аж н я ть в п е р е ­

д в и ж н ы е игры : « М ы ш ел о в к а » , « П р о б е г и т и х о » , «М ы , в е с е ­

д а ч е м я ч а н о г а м и (э л е м ен т ы ф у т б о л а ) д р у г д р у г у ; п о в т о р и т ь и г р о в о е у п р а ж н е н и е

лы е ребята», «Ч ей м яч дал ьш е?»

с пры ж ками, п л ощ ади опоры .

ходьба,

переш агивая ч ер ез

ш нуры ,

кубики,

У чить д ет ей дел ать п ов ор оты во врем я х о д ь б ы и

б е г а в к о л о н н е п о д в а (п а р а м и ); п о в т о р и т ь п р о л е з а н и е в о б р у ч б о к о м ; у п р а ж н я т ь

И г р о в ы е у п р а ж н е н и я . Л азан ь е: п о с к а м ей к е н а ч е т в е р е н ь ­

в р а в н о в е с и и и п р ы ж к а х . У п р а ж н я т ь в м е д л е н н о м б е г е д о 1 ,5 м и н ; р а з у ч и т ь и г р у

ках; п р о л е за н и е в о б р у ч п р я м о и б о к о м — « Л о в к и е р еб я т а » .

« П о са д к а к ар тоф ел я»; у п р а ж н я т ь в пры ж ках; р азви вать в н и м а н и е в и гр е « З а т е й ­

П ры ж к и «П ер еп р ы гн и н е заден ь»: п ереп р ы ги в ан и е н а д в у х

ники».

н о г а х ч е р е з б р у с к и (в ы с о т а 10 с м ), и з о б р у ч а в о б р у ч . П о ­
д в и ж н ы е игры : « У д о ч к а » , « К о ш к а и м ы ш к и », « М ы , в есел ы е
ребята».

Н оябрь

1

П р одол ж ат ь отрабаты вать навы к х о д ь б ы с вы сок и м п одн и м а н и ем к ол ен , б е г в рас­

И гровы е уп р аж н ен и я . Р авновеси е: х о д ь б а по ги м н асти ч е­

сы п н ую ; разуч и ть п ерек л ады ван и е м ал ого м яча и з о д н о й р ук и в д р у гу ю во врем я

ск ой скам ейк е на н оск ах, на сер ед и н е повер н уться и п р ой ти

х о д ь б ы п о ги м н а ст и ч еск о й ск ам ей к е; разви вать л ов к ость и к о о р д и н а ц и ю д в и ж е ­

дальш е; х о д ь б а п о ск ам ей к е, н а каж ды й ш аг п ерекл ады вать

Д ень нар одн ого

ний; уп р аж н я ть в п р ы ж к ах и п ер ебр асы в ан и и м яча в ш ер ен гах. У п раж н ять в м е д ­

м яч и з о д н о й рук и в д р угую . П ры ж ки — «В ы сок о и далеко»:

единства

л е н н о м б е г е д о 1 ,5 м и н , в х о д ь б е с о с т а н о в к о й п о с и г н а л у в о с п и т а т е л я ; п о в т о р и т ь

пры ж ки н а д в у х н огах, п р одви гаясь в п ер ед, перепры ги вая

игровы е уп р аж н ен и я с м ячом , в р ав н ов еси и и пры ж ках.

П овторить х о д ь б у с

и зм ен ен и ем направления дви ж ен и я, б е г м еж д у пр едм етам и ; уч и ть пры ж кам на
2

п р ав ой и л ев о й н оге п о п ер ем ен н о с п р о д в и ж ен и ем в п ер ед; уп р аж н я ть в п ол зан и и

на п ол у», «Л овиш ки».

по скам ейк е на ж и воте и в еден и и м яча м еж д у пр едм етам и . П овторить б ег с п ер е­

И гровы е упраж нения.

ш а ги в а н и ем ч е р е з п р ед м ет ы ; р азв и в ать т о ч н о ст ь д в и ж е н и й и л о в к о ст ь в и г р о в о м
Я и м оя сем ья

ш н ур сп р а в а и слева; п р ы ж к и и з о б р у ч а
П о д в и ж н ы е игры : « Г у с и л е б е д и » , « У д о ч к а » , « Н е о ст а в а й ся

уп р а ж н ен и и с м ячом ; упраж нять в беге и равн овесии .

С м ячом : п ер ебр асы в ан и е м яча ч ер ез сетк у; забр асы в ан и е в
кол ьц о; б р о с а н и е м яч а вдал ь. В п о л зан и и : п о ск а м ей к е н а
ч ет в ер ен ь к а х ; п о д л е за н и е п о д ш н у р . П о д в и ж н ы е игры : « К т о
ск ор ее д о ф лаж ка», «У доч к а», «Л овиш ки», «Н е оставай ся на
п ол у», «М яч о стенк у».

31

3
Я И м ои др узья

4

Ч то такое

У праж нять д ет ей в б еге с и зм ен ен и ем тем п а движ ени я, в х о д ь б е м еж д у п р ед м е­

И гровы е уп р аж н ен и я . С м ячом : б р осан и е м яча вверх, п о ­

т а м и (« зм е й к о й » ); п о в т о р и т ь в е д е н и е м я ч а в х о д ь б е , п р о д в и га я сь д о о б о з н а ч е н ­

сл е отск ок а о т зем л и ловля его о д н о й и д в у м я рук ам и; б р о ­

н ого м еста; уп р аж н я ть в п р ол езан и и ч ер ез о б р у ч с м я ч ом в р ук ах, в рав н ов еси и .

с а н и е м я ч а о п о л (в д в и ж е н и и ) и л о в л я е г о д в у м я р у к а м и .

У п раж н ять в м ед л ен н о м н еп р ер ы в н ом б еге, п ер ебр асы в ан и и м яча в ш ер ен гах; п о ­

П о д в и ж н ы е и гр ы :

вторить игровы е уп р аж н ен и я с пры ж кам и и бегом .

« М ед в е д и и пчелы », «Л ов и ш к и », « Н а й д и св о ю пару».

П родол ж ать отрабаты вать

навы к х о д ь б ы в к ол он н е п о о д н о м у с остан ов к ой п о си гн ал у восп и тател я; у п р а ж ­

И гр о в ы е у п р а ж н ен и я . Л азан ь е: п о г и м н а с т и ч е с к о й ск ам ей к е

нять в п о д л е за н и и п о д ш н у р б о к о м , в с о х р а н е н и и у с т о й ч и в о г о р а в н о в ес и я и п р ы ж ­

н а четвер ен ьк ах; м е ж д у

ках. П ов тор и ть б е г с п р е о д о л е н и е м пр еп ятстви й ; п ов тор и ть и гр ов ы е у п р а ж н ен и я

к е г л и ). П р ы ж к и : п р о д в и г а я с ь в п е р е д , п е р е п р ы г и в а я ч е р е з

с пры ж кам и, с м яч ом и с бегом .

ш нур справа нал ево и сл ев а направо; пры ж ки на п р авой и

хорош о,

п р едм етам и «зм ей к ой »

(к у б и к и ,

левой н оге м еж д у п р едм етам и .

что такое плохо

П о д в и ж н ы е игры : « Л о в и ш к и » , « Н а й д и с в о ю п а р у » , « М ы ш е ­
ловка», « П р обеги ти хо». О дн а дв е эстаф еты с п ер едач ей
м я ч а (в к о л о н н а х , ч е р е з г о л о в у , с б о к у и т . д .) .

1

У праж нять д ет ей в беге к ол он н ой по о д н о м у с сохр ан ен и ем правильной д и стан ­

И гр ов ы е уп р аж н ен и я : «К то дал ьш е б р о с и т » (б р о са н и е

ц и и д р у г о т д р у га , в б е г е м е ж д у п р ед м ет а м и , н е зад ев ая их; р азуч и ть х о д ь б у п о

с н е ж к о в в д а л ь ), « С д е л а й ф и г у р у » , « Л о в и ш к и » . П о д в и ж н а я

н ак лон н ой д о ск е, сохран я я у сто й ч и в о е равн овеси е и правильную осанку; отр аба­

игра « М о р о з К расны й нос».

ты вать навы к п р ы ж к а н а д в у х н о г а х с п р е о д о л е н и е м п р еп я тств и й ; уп р аж н я т ь в

2

З н м у ш к а -зн м а

п ер еб р а сы в а н и и м яч а д р у г д р у гу . Р а зуч и ть и гр ов ы е у п р а ж н е н и я с б е г о м и п р ы ж ­
кам и; у п р а ж н я т ь в м е т а н и и с н е ж к о в н а д а л ь н о ст ь .

-а
о.
vs
И
U
ч:

м е ж д у к егл я м и , с н е ж к а м и , к у б и к а м и ), « П е р е п р ы г н и н е з а ­

б е г е п о к р у гу , в зя в ш и сь з а р у к и , с п о в о р о т о м в д р у г у ю с т о р о н у ; р а зу ч и ть п р ы ж к и

д е н ь » (п р ы ж к и ч е р е з с н е ж н ы е к и р п и ч и к и ), « М е т к о в ц е л ь »

с н о ги н а н о г у с п р о д в и ж ен и ем в п ер ед; уп р аж н я ть в п ол зан и и н а ч етв ер ен ьк ах

(м ет а н и е

м е ж д у к егл ям и , п о д б р а сы в а н и и и л о в л е м яча.

(б ы с т р а я х о д ь б а и л и б е г с п р е д м е т о м ). К а т а н и е н а с а н к а х

П овторить х о д ь б у и б ег м еж ду сн еж н ы м и постройкам и; упраж нять в пры ж ках на

д р у г др уга. Э ст аф ет а с санкам и. П од в и ж н ая игра « Н а й д и

д в у х н о г а х д о сн егов и к а, б р о с а н и и с н еж к о в в цель; п ов тор и ть и гр у « М о р о з К р а с-

пр едм ет».

ны й нос».

3

Н овогодний

4

п р аздн и к

Ян­

варь

2

снеж к ов

в ц е л ь ),

«К то

бы стр ее

до

снеговик а»

И гр о в ы е у п р а ж н е н и я н а уч астк е: « О х о т н и к и и зай ц ы »,

У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е в р а ссы п н у ю ; зак р еп л я ть у м е н и е л ов и ть м яч, р а з ­

« П а с д р у г д р у г у » (и г р ы с ш а й б о й и к л ю ш к о й в п а р а х ),

вивая л овк ость и гл азом ер , уп р аж н я ть в п ол зан и и п о ги м н асти ч еск ой ск ам ей к е на

« Л о в к о п р о в е д и » (п р о й т и с к л ю ш к о й и ш а й б о й м е ж д у к у б и ­

ж и в о т е и со х р а н ен и и р авн овеси я .

к а м и и л и к е г л я м и ), « Б е г п а р а м и » ( б е г с о д н о й с т о р о н ы п л о ­

Р азв и в ать р и т м и ч н о ст ь

ходьбы

н а лы ж ах;

упраж нять в пры ж ках на д в у х ногах; повторить игровы е уп р аж н ен и я с б его м и

щ ад к и н а д р у г у ю ); п р ы ж к и в ок р уг ел к и (с н е ж н о й б а б ы ) в

б р о с а н и е с н еж к о в д о цели .

ч ер едован и и с ходьбой .

У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е п о к р угу, в зя в ш и сь за р ук и , в б е г е в р а ссы п н у ю ;

И гр о в ы е у п р а ж н ен и я н а уч астк е: « М ет к о в ц ел ь », « С м е ­

у ч и т ь в л езат ь н а г и м н а с т и ч е с к у ю ст ен к у ; у п р а ж н я т ь в р а в н о в е с и и и п р ы ж к ах. З а ­

л ы е в о р о б ы ш к и » (п р ы ж к и н а д в у х н о г а х ), « П р о б е г и —

к р еп лять навы к п е р е д в и ж е н и я н а л ы ж а х ск о л ь зя щ и м ш агом ; р а зу ч и ть и гр ов ы е

за д е н ь » (б е г м е ж д у п р ед м е т а м и ). И гр ы с к л ю ш к о й и ш а й ­

у п р а ж н е н и я с ш а й б о й и к л ю ш к ой ; разви вать к о о р д и н а ц и ю д в и ж е н и й и у с т о й ч и ­

бой . К атание на сан к ах д р у г друга.

вое равн овесие при скольж ени и по л едя н ой дорож к е.

1

И гр ов ы е у п р а ж н ен и я н а уч астк е: « Н е за д ен ь » (х о д ь б а и б е г

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и

не

П одви ж н ая игра « М о р о з К расны й н ос».

К аникулы

32

3

У п р аж н я ть д е т е й х о д и т ь и б ега ть м е ж д у п р ед м е т а м и , н е за д ев а я их; п р о д о л ж а т ь

И гр ов ы е уп р а ж н ен и я н а уч астк е: «К то дал ьш е бр о си т » ,

ф орм ировать устой ч и в ое р авн овеси е при х о д ь б е и б еге по наклонной доск е;

« П о м ест а м » , « К то б ы с т р ее д о ф л аж к а» (эст а ф ет а с п р е д м е ­

у п р а ж н я т ь в п р ы ж к а х с н о г и н а н о г у , за б р а сы в а н и и м я ч а в к о л ь ц о , разв и в ая л о в ­

т о м ). К а та н и е н а с а н к а х д р у г д р у га ; х о д ь б а н а л ы ж а х . П о ­

кость и гл азом ер .

д в и ж н ы е игры : « К а р у с е л ь » , « М ы ш е л о в к а » .

П р о д о л ж а т ь уч и ть д е т е й п ер ед в и ж ен и ю н а л ы ж ах ск ол ьзя щ и м ш агом ; повтор и ть
Зим ние игры и
забавы
4

2
Д ен ь защ и тн и к а
О теч ества

С

мячом :

перебрасы вание

м яча др уг

У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е п о кр угу; р а зу ч и ть п р ы ж ок в д л и н у с м еста;

игры :

упраж нять в п ол зан и и на четвер ен ьк ах, прокаты вая м яч п ер ед с о б о й гол овой . За-

полу».

к р еп лять у д е т е й навы к ск о л ь зя щ его ш ага в х о д ь б е н а л ы ж ах, с п у ск а т ь ся с н е б о л ь ­

И гр ов ы е у п р а ж н ен и я н а уч астк е: « Т о ч н ы й п а с» , « П о д о ­

ш ого склон а; п ов тор и ть и гровы е уп р аж н ен и я с б е г о м и м етан и ем .

р о ж к е » (с к о л ь ж е н и е н а д в у х н о г а х п о л е д я н о й д о р о ж к е ), П о ­

О тр абаты в ать х о д ь б у и б е г п о к р у гу , д е р ж а с ь за ш н у р ; п р о д о л ж а т ь у ч и т ь в л езат ь

д в и ж н ы е игры : « К а р у с е л ь » , « Б е г п а р а м и » .

на ги м н асти ч еск ую стен к у, не п р оп уск ая реек; упр аж нять в сохр а н ен и и у сто й ч и -

В п о м е щ е н и и п о д в и ж н ы е игры : « Л о в и ш к и » , « М ы ш ел о в к а » .

«У спей

вы беж ать»,

«У дочка»,

«Н е

оставай ся

на

И гр о в ы е у п р а ж н ен и я н а уч астк е: « П ер еп р ы гн и — н е за ­

д ен и и м яча в п р я м ом нап равлени и.

д е н ь » (п р ы ж к и ч е р е з с н е ж н ы е к и р п и ч и к и , в ы с о т а 1 0 с м ) ,

Закреплять у д е т е й навы к х о д ь б ы н а лы ж ах, сп у ск а и п од ъ ем а , п ов ор отов ; п о в т о ­

« П р о й д и — н е у п а д и » ( х о д ь б а п о с н е ж н о м у в а л у ). К а т а н и е

рить игровы е уп р а ж н ен и я н а санках, с б е г о м и пры ж кам и.

н а санках; игры с к л ю ш к ой и ш ай бой .

У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е и б е г е в р а с с ы п н у ю , в н е п р е р ы в н о м б е г е д о 1 ,5 м и н ;

В п о м е щ е н и и п о д в и ж н ы е игры : « Г у с и л е б е д и » , « У д о ч к а » ,

п р одол ж ат уч ить сохранять у сто й ч и в о е р ав н ов еси е п р и х о д ь б е по н ак лонн ой

«Х и тр ая ли са», «М ы ш еловка».

д о ск е; уп р аж н я ть в п ер еп р ы ги в а н и и ч е р е з б р у с к и и за б р а сы в а н и и м яч а в к ор зи н у.

И гр о в ы е у п р а ж н е н и я н а у ч а ст к е: « П о д о р о ж к е » (с к о л ь ж е ­

У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е п о л ы ж н е ск о л ь зя щ и м ш а го м , п о в т о р и т ь б о к о в ы е ш аги;

н и е п о л е д я н о й д о р о ж к е ), « К то д а л ь ш е» (б р о с а н и е сн еж к о в

продол ж ать обуч ать сп уск у с гор и п одъ ем у; повторить игровы е уп р аж н ен и я в п е­

в д а л ь ), « К т о б ы с т р е е » ( б е г д о к у б и к а ). П о д в и ж н ы е и г р ы :

ребрасы вании ш айбы др уг др угу и скольж ени и по ледян ой дорож к е.

«М ы , весел ы е ребята», «К ар усел ь », «Л овиш ки парам и».

У праж нять

д е т е й в х о д ь б е и б е г е п о к р угу, в зя в ш и сь з а р у к и , в х о д ь б е и б е г е в р а ссы п н у ю ;
за к р е п л я т ь н а в ы к э н е р г и ч н о г о о т т а л к и в а н и я и п р и з е м л е н и я н а п о л у с о г н у т ы е н о г и

Ф евр аль

п ом ещ ен и и .

д р у г у ; б р о с а н и е м я ч а (м е ш о ч к а ) н а д а л ь н о с т ь ; П о д в и ж н ы е

в ого р ав н ов еси я п р и х о д ь б е п о ск ам ей к е, в пры ж к ах с п р о д в и ж ен и ем в п ер ед и в е ­

1

В

игровы е упраж нения.

В п о м е щ е н и и П о д в и ж н ы е игры : « Н е о с т а в а й ся н а п о л у » ,
«П ятнаш ки», «С дел ай ф игур у», «П ер ебеж к и ».

п р и пры ж к ах в д л и н у с м еста; уп р аж н я ть в п о д л еза н и и п о д д у г у и отби в ан и и м яча
о зем л ю .
У п раж н ять в х о д ь б е н а лы ж ах, м етан и и сн еж к ов н а дал ьн ость; п ов тор и ть игровы е
уп р аж н ен и я с бего м и пры ж кам и
3

Н ародная
4

культура и
традиции

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и б еге м еж д у п р едм етам и ; уч и ть м етан и ю м еш оч ков

И гровы е уп р аж н ен и я на уч астке. Б ег вок р уг сн еж н о й

в в ер т и к а л ь н у ю цель; у п р а ж н я т ь в п о д л е за н и и п о д п ал к у и п ер еш а ги в а н и и ч ер ез

б а б ы , м е ж д у п о с т р о й к а м и : « С б е й к е г л ю » , П о д в и ж н ы е игры :

нее. П овторить игровы е уп р аж н ен и я с б его м и пры ж кам и, бр осан и е сн еж к ов на

« О х о т н и к и и зай ц ы », «П ятн аш к и ».

дал ьн ость и в цель.

У праж нять д ет е й в м ед л ен н о м н еп р ер ы вн ом беге; п р о д о л ­

В п о м е щ е н и и п о д в и ж н ы е игры : « С к о ч к и н а к о ч к у » , « С д е ­

ж ать у ч и т ь в л езать н а г и м н а с т и ч е с к у ю с т е н к у , н е п р о п у ск а я р еек ; у п р а ж н я т ь в с о -

лай ф и гу р у » , « О х о т н и к и и за й ц ы » , « К то ск о р е е д о ф лаж ка».

хр ан ен и и равн овеси я при х о д ь б е по ги м н асти ч еск ой скам ейк е и пры ж ках с н оги

И гр о в ы е у п р а ж н е н и я н а уч астк е: « Т о ч н о в ц ел ь » (с б и в а ­

н а н о гу ; у п р а ж н я т ь в в е д е н и и м яча. П о в то р и т ь и гр о в ы е у п р а ж н е н и я н а сан к ах;

н и е п р ед м е т о в ). К а та н и е н а са н к а х , эст а ф ет ы н а сан к ах;

упраж нять в пры ж ках и беге.

игры с к л ю ш к ой и ш ай бой ; ск ол ьж ен и е п о л едяны м д о р о ж ­

У праж нять д ет ей в х о д ь б е к ол он н ой по одн ом у, с

п о в о р о т о м в д р у г у ю с т о р о н у п о си гн ал у в осп и тател я ; р азуч и ть х о д ь б у п о канату
(ш н у р у ) с м е ш о ч к о м

на голове, удер ж и вая равн овеси е и сохраняя хор ош ую

кам ; к атан и е с г о р н а са н к а х .
В п ом ещ ен и и « Г у си л еб ед и » , «Н е оставай ся на п ол у».

33

1

2

осанку; упр аж нять в пры ж ках и з об р у ч а в о б р у ч и п ер ебр асы ван и и м яча д р у г

И гровы е уп р аж н ен и я Р авновеси е: х о д ь б а по ги м н асти ч е­

д р у г у , р азви вая л ов к ость и гл а зом ер . П о в то р и т ь и гр ов ы е у п р а ж н ен и я с б его м ;

ск о й ск ам ей к е, н а с ер ед и н е п р и сест ь , вы п рям и ться и п р о й ти

уп р аж н я ть в п ер еб р а сы в а н и и ш а й б ы д р у г д р у г у , р азви вая гл а зо м ер и ловк ость.

дальш е; х о д ь б а п о ш н ур у, п о л о ж ен н о м у п р ям о, приставляя

У праж нять в х о д ь б е и б еге по кругу с и зм ен ен и ем направления дв и ж ен и я и врас­

п я тк у о д н о й н о г и к н о с к у д р у г о й . П о д в и ж н ы е игры : « Н е

М еж ду нар од-

сы п н ую ; разуч и ть п р ы ж ок в в ы соту с разбега; уп р аж н я ть в м етан и и м еш оч к ов в

оставай ся на п ол у», «Л овиш ки » «С дел ай ф игур у».

н ы й ж ен ск и й

ц ел ь, в п о л за н и и м е ж д у к еглям и . У п р аж н я ть д е т е й в н еп р ер ы в н о м б е г е в с р е д н ем

И гр ов ы е у п р а ж н ен и я П ры ж ки: с вы соты ; в в ы соту с р а зб ега ;

тем п е; п ов тор и ть и гровы е у п р а ж н ен и я с пры ж кам и, с м ячом .

в д л и н у с м еста. С м ячом : б р о са н и е м яча о стен у; за б р а сы ­

ден ь

в ан и е в к ол ьц о; п е р еб р а сы в а н и е д р у г д р у г у . Л азан ь е: в л е за ­
н и е н а ги м н асти ч еск ую стен к у; п ол зан и е п о ск ам ей к е н а ж и ­

М арт

воте.

П одвиж ны е

И гры :

«К араси

и

Щ ука»,

«П астух

и

ста д о » , «Ш к ол а м яча».
3
Н аш лю бим ы й
детск и й сад

У праж нять д ет ей в х о д ь б е со см ен о й тем п а дви ж ен и я и в б еге врассы пн ую м еж ду

И гровы е уп р аж н ен и я с мячом : б р осан и е м яча о стен у и

п р едм етам и , уп р аж н я ть в п ол зан и и по ск ам ей к е н а л а д о н я х и ступ н я х, в р ав н ов е­

ловля его п о сл е отск ок а о т пола; м етан и е м яча в го р и зо н ­

си и и пры ж ках. У праж нять д ет ей в б еге на ди стан ц и ю 8 0 м в ч ер едов ан и и с х о д ь ­

та л ь н у ю цель; п е р еб р а сы в а н и е д р у г д р у г у с д о п о л н и т е л ь ­

бой; повторить игровы е уп р аж н ен и я в р авн овеси и , пры ж ках и с м ячом .

н ы м и д в и ж е н и я м и (п р и с е с т ь , х л о п н у т ь в л а д о ш и ). П о д в и ж ­
н ы е игры : « М е д в е д и и п ч ел ы » , « К т о б ы с т р ее д о ф л а ж к а » ,
«У дочка».

4

У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е с п е р е с т р о е н и е м в п а р ы и о б р а т н о ; за к р е п л я т ь у м е н и е

Н еделя театра

И гр о в ы е у п р а ж н ен и я . Л азан ь е: п о л за н и е п о ск а м ей к е н а

в м е т а н и и в го р и зо н т а л ь н у ю цель; у п р а ж н я т ь в п о д л е з а ю т п о д р ей к у в г р у п п и ­

ч етверен ьк ах;

ровк е и р авн овеси и . У п раж нять д ет ей в б еге н а ск орость; повтор ить игровы е

х о д ь б а по скам ейк е б о к о м приставны м ш агом , р ук и на п о ­

п одл езан и е

под

дугу,

палку.

Р авн овеси е:

уп р аж н ен и я с пры ж кам и, с м ячом и бегом .

ясе; н а н о ск а х , с п о в о р о т о м н а с ер ед и н е. П ры ж ки: в в ы соту
с разбега; продвигаясь вп еред; с н оги на н огу. П одви ж н ы е
игры : « К а р у с ел ь » , « Г о р ел к и » , « П о ж а р н ы е н а у ч ен и и » .

1

А прель

2

В есн а

У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е п о к ругу; п р о д о л ж а ть у ч и т ь со х р а н я ть у с т о й ч и ­

И гровы е уп р аж н ен и я . Р авновеси е: х о д ь б а по ги м н асти ­

в о е р а в н о в еси е п р и х о д ь б е п о ги м н а ст и ч еск о й ск ам ей к е; уп р аж н я ть в п р ы ж к ах н а

ч еск ой скам ейк е с п ов ор отом на сер ед и н е; х о д ь б а на носках;

д в у х н о г а х и м е т а н и и в в ер т и к а л ь н у ю цель.

хо д ь б а с пер еш аги ван и ем ч ер ез наби вны е мячи. П ры ж ки: на

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и беге в ч ер едован и и ; П овтор ить игру с б его м « Л о -

д в у х н огах и з обр уч а в обр уч , продвигаясь вперед; П о д в и ж ­

виш ки п ер ебеж к и », эстаф ету с бол ьш и м м ячом .

н ы е игры : « М е д в е д и и п ч е л ы » , « С о в у ш к а » , « М ы ш е л о в к а » .

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и б еге м еж д у пр едм етам и; разучи ть пры ж ки с короткой

И гровы е уп р аж н ен и я . Р авновеси е: х о д ь б а и бег, п ер еш а­

ск ак ал к ой ; у п р а ж н я т ь в п р о к а т ы в а н и и о б р у ч е й и п р о л е за н и и в н и х . У п р а ж н я т ь

гивая и п ер еп р ы ги вая ч ер ез б р уск и , ш нуры ; х о д ь б а п о ск а­

д ет ей в пр ер ы вном б еге, прокаты вании обруч а; повторить игровы е уп р аж н ен и я с

м ей к е прям о и б о к о м п р иставны м ш агом . П ры ж ки: и з о б ­

пры ж кам и, с м ячом .

руч а в о б р у ч на д в у х н огах, на пр авой и левой; в д л и н у с

У п раж н ять д е т е й в х о д ь б е и б еге к о л о н н о й с остан ов к ой п о си гн ал у восп и тател я,

м ест а . П о д в и ж н ы е игры : « У д о ч к а » , « Н е о ст а в а й ся н а п о л у » ,

в б е г е в р а ссы п н у ю ; зак р еп л я ть и с х о д н о е п о л о ж е н и е п р и м е т а н и и м е ш о ч к о в в в е р ­

«Х и тр ая ли са», «М ы , весел ы е ребята».

т и к а л ь н у ю цель; у п р а ж н я т ь в п о л за н и и и р а в н о в ес и и . П о в то р и т ь с д е т ь м и б е г н а
с к о р о с т ь ; п о в т о р и т ь и г р о в ы е у п р а ж н е н и я с м я ч о м , с п р ы ж к а м и ,с б е г о м .
У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е к о л о н н о й м е ж д у п р ед м ет а м и ; зак р еп л я ть навы к
в л езан и я н а ги м н а сти ч еск у ю стен к у о д н о и м ен н ы м с п о с о б о м ; уп р аж н я ть в р а в н о ­
в еси и и пры ж ках.

П р одол ж ать уч и ть д ет е й б егу н а ск орость; повтор ить игровы е

уп р аж н ен и я с м ячом , пры ж кам в равн овесии .

34

3

И гровы е уп р аж н ен и я . П ры ж ки: в дл и н у с м еста, с разбега;
перепр ы ги вание ч ер ез ш нуры . С мячом : отби ван и е м яча о д ­

К нижкина

н о й р у к о й в х о д ь б е; п ер ебр асы в ан и е д р у г д р у г у , ч ер ез сетк у.

н едел я

П о д в и ж н ы е игры : « К а р а с и и щ у к а » , « П я т н а ш к и » , « К о ш к а и
мы ш ки»

4

И гровы е уп р аж н ен и я . Р авновеси е: х о д ь б а по ги м н асти ­

В ни м ани е,
дети !

ч еск ой скам ейк е с м еш оч к ом н а голове; с п ер ед ач ей м яча и з

М еж дун ар од­

о д н о й р ук и в д р у г у ю п ер ед с о б о й и за сп и н ой . П ры ж ки: на

н ы й ден ь здор о­

д в у х н огах, продвигаясь вперед; и з обр у ч а в обр уч ; п ер еп р ы ­

вья

ги в а н и е ч е р е з ш н у р ы . П о д в и ж н ы е игры : « Х и т р а я л и са » ,
«У дочка», «П ож арны е на учен и и ».

1

У праж нять д ет ей в хо д ь б е и б еге парам и с п ов ор отом в д р у гу ю стор он у; у п р а ж ­

И гровы е уп р аж н ен и я . Р авновеси е: х о д ь б а по ги м н асти ­

нять в п е р е ш а г и в а н и и ч е р е з н а б и в н ы е м яч и , п о л о ж е н н ы е н а г и м н а с т и ч е с к у ю с к а ­

ч еск ой скам ейк е с м еш оч к ом на голове, на н оск ах, с п ер ед а ­

П р аздн и к в есн ы

м ей к у, в п р ы ж к ах н а д в у х н о га х с п р о д в и ж ен и ем вп ер ед; отрабаты вать навы ки

ч ей м яча и з о д н о й рук и в др угую . П ры ж ки: на правой и л е­

и труда

б р осан и я м яча о стен у. У п раж н ять д ет е й в б еге с вы сок и м п одн и м а н и ем кол ен , в

вой н оге, пр одвигаясь вперед; на д в у х н огах, оги бая разл и ч ­

н е п р е р ы в н о м б е г е д о 1 ,5 м и н ; п о в т о р и т ь и г р о в ы е у п р а ж н е н и я с м я ч о м , б е г о м .

н ы е п р ед м ет ы ; в д л и н у с м ест а . П о д в и ж н ы е игры : « П о ж а р ­

У праж нять д ет ей в хо д ь б е и б еге в кол онне по о д н о м у с переш агиван ием ч ер ез

ны е на у ч ен и и », «У доч к а», «М ы ш еловка».

2

Д ень П обеды

п р едм еты ; разуч и ть п р ы ж ок в дл и н у с разбега; уп р аж н я ть в п ер ебр асы в ан и и м яча

И гр ов ы е уп р аж н ен и я . П ры ж ки: в д л и н у с м еста; с р а з­

д р у г д р у г у и л азан ь е. У п р аж н я ть в н е п р ер ы в н о м б е г е м е ж д у п р ед м е т а м и д о 2 м ин;

б е га ; н а п р а в о й и л е в о й н о г е п о п е р е м е н н о (д в а п р ы ж к а н а

упраж нять в прокаты вании п л оск и х обруч ей ; повторить игровы е уп р аж н ен и я с м я­

п р а в о й , д в а н а л е в о й и т . д .) . С м я ч о м : п е р е б р а с ы в а н и е м я ч а

ч о м и пры ж ками.

друг

другу

с

дополн ительны м и

движ ени ям и;

отбивание

м яч а о п о л в х о д ь б е . Л азан ь е: п о д л е за н и е п о д ш н у р , п ал ку
М ай

п р я м о и б о к о м . П о д в и ж н ы е игры : « К а р у с ел ь » , « К а р а си и
щ ука», «С дел ай ф игуру».
3

М еж дун ар од­
н ы й ден ь сем ьи

У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е и б е г е в р ассы п н ую м е ж д у п р ед м ет а м и , н е зад ев ая их;

И гр о в ы е у п р а ж н ен и я . С м яч ом : м ета н и е м яч а вдаль; за б р а ­

упраж нять в бр осан и и м яча о п ол одн ой рук ой и ловле двум я; упраж нять в п р ол е­

с ы в а н и е м я ч а в к о л ь ц о (к о р зи н у ); п е р е б р а с ы в а н и е м я ч а д р у г

зан и и в о б р у ч и р ав н ов еси и . У п раж н ять в б е г е н а ск орость; уп р аж н ять в бр о са н и и

д р у г у . Л азан ь е: п р о л е за н и е в о б р у ч п р я м о и б о к о м ; п о л за ­

м яча в х о д ь б е и ловле его о д н о й рукой; П овторить игровы е уп р аж н ен и я с б его м и

н и е п о ги м н асти ч еск ой ск ам ей к е н а ж и в от е, п одтяги ваясь

пры ж ками.

дв ум я рук ам и; п ол зан и е п о ск ам ей к е н а ч етвер ен ьк ах. П о ­
д в и ж н ы е игры : « П я т н а ш к и » , « П о ж а р н ы е н а у ч е н и и » , « М ы ­
ш ел овк а».

4

Л ето

У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е с за м е д л е н и е м и у с к о р е н и е м т ем п а д в и ж ен и я ; за к р еп ­

И гр о в ы е у п р а ж н ен и я . Л азан ь е: в л еза н и е н а г и м н а с т и ч е ­

лять навы к п о л за н и я п о ги м н а ст и ч еск о й ск а м ей к е н а ж и в о т е; п ов т ор и т ь х о д ь б у с

с к у ю стен к у; п о д л е за н и е п о д ш н у р (д у г у ); п о л за н и е п о ск а­

п ер еш а ги в а н и ем ч е р е з н аби в н ы е м яч и и п р ы ж к и м е ж д у к еглям и . У п р аж н я ть д е т е й

м ей к е н а ж и в оте. П ры ж ки: в д л и н у с м еста; в д л и н у с р а з­

в хо д ь б е и б еге с и зм ен ен и ем тем п а движ ения; повторить п од в и ж н ую игру «Н е

бега; переп р ы ги ван и е ч ер ез ш нуры .

оставай ся на зем л е», игровы е уп р аж н ен и я с м ячом .

П одвиж ны е

игры :

«М ы ш еловка»,

«Н е

оставай ся

на

п о л у » , «Х и тр ая ли са».

35

М есяц

Н еделя

Календарно-тематическое планирование по физической культуре (6-7 л.)
К ом п л ек сн ая тем а

С од ер ж ан и е р а б о ты п о ф и зи ч еск ом у р азв и ти ю

Задачи

У праж нять д ет ей в беге к ол он н ой по од н о м у , в у м ен и и п ер еходи ть с бега на ходьбу; в с о ­

1

х р а н е н и и р а в н о в ес и я и п р а в и л ь н о й о с а н к и п р и х о д ь б е п о п о в ы ш е н н о й о п о р е . Р азв и в ат ь
Д о свидания, лето,
з д р а в с т в у й ,д е т ­
ск и й сад!

П одвиж ны е игры и упраж нения

И гровы е уп р аж н ен и я «Л овки е ребята».
И гр а м а л о й п о д в и ж н о с т и « В ер ш к и и к ор еш к и ».

т о ч н о ст ь д в и ж е н и й п р и п е р е б р о с к е м яча.
У п р аж н я ть д е т е й в р а в н о м е р н о м б е г е и б е г е с у с к о р е н и ем ; зн а к о м и ть с п р о к а т ы в а н и ем о б ­
р у ч ей , р азви вая л ов к ость и гл а зо м ер , т о ч н о ст ь д в и ж ен и й ; п ов тор и ть п р ы ж к и н а д в у х н о г а х
с п р одв и ж ен и ем вперед.

2

А збук а

У п р аж н я ть д е т е й в р а в н о м е р н о м б е г е с с о б л ю д е н и е м д и ст а н ц и и ; разви вать к о о р д и н а ц и ю

П одви ж н ая игра « Н е оставай ся на п ол у».

безоп асн ости

д в и ж е н и й в п р ы ж к а х с д о ст а в а н и е м д о п р ед м ет а ; п о в т о р и т ь у п р а ж н е н и я с м я ч о м и л азан ье

И гра м алой п од в и ж н ости «Л етает — не летает».

п о д ш н ур, н е задев ая его.

И гровы е

У праж нять д ет ей в хо д ь б е и беге м еж ду п р едм етам и, в прокаты вании об р у ч ей д р у г другу;

л о н н у !»

р азв и в ать в н и м а н и е и б ы с т р о т у д в и ж е н и й .

-а
о.

3

А збук а здор ов ья

1

о

ко­

«П рокати обруч».

У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е и б е г е с ч ет к и м ф и к си р о в а н и ем п о в о р о т о в (о р и ен т и р — к у б и к

П одвиж ная игра «У доч ка»

и л и к е г л я ); р а з в и в а т ь л о в к о с т ь в у п р а ж н е н и я х с м я ч о м , к о о р д и н а ц и ю д в и ж е н и й в з а д а н и и

И гровы е уп р аж н ен и я «Б ы стро передай ».

н а р ав н ов еси е; п ов тор и ть у п р а ж н ен и е н а п ер е п ол зан и е п о ги м н асти ч еск ой скам ей к е.

« П р о й д и — н е за д ен ь »

У п р аж н я ть в ч ер ед о в а н и и х о д ь б ы и бега; разви вать б ы стр о ту и т о ч н о ст ь д в и ж е н и й п р и п е -

П одви ж н ая игра «С овуш ка». И гра «Л етает — не
летает».

У п раж н ять в ч ер ед о в а н и и х о д ь б ы и б е г а п о си гн ал у восп и тател я; в п ол зан и и п о ги м н асти -

П одвиж ная игра «Н е попадись».

В се п р оф есси и

ч ес к о й ск а м ей к е н а л а д о н я х и кол ен ях; в р а в н о в ес и и п р и х о д ь б е п о ги м н а сти ч еск о й ска-

И гровы е уп р аж н ен и я «П ры ж ки по к ругу». «П р о-

важ ны ,

м ей к е с в ы п о л н ен и ем за д а н и й . П о в то р и т ь п р ы ж к и ч е р е з ш нуры . П о в то р и т ь х о д ь б у и б е г в

в ед и м яч ». «К р угов ая лапта».

все п р оф есси и

ч ер ед о в а н и и п о си гн ал у в осп и тател я , у п р а ж н ен и я в п р ы ж к ах и с м ячом ; разуч и ть игру

И гра «Ф игуры ».

нуж ны

-

в

р ед а ч е м яча, л овк ость в х о д ь б е м е ж д у п р едм етам и .
4

н
а

встан ь

гн ом ы ».

н

-й

«Б ы стро

П одви ж н ая игра «С овуш ка». И гра «В еликаны и

=

упраж нения

«К р угов ая лапта».

Зак реплять навы ки х о д ь б ы и б ега м е ж д у п р едм етам и ; уп р аж н я ть в со х р а н ен и и р ав н ов еси я

П одвиж ная игра «П ер елет птиц»

н а п о в ы ш ен н о й о п о р е и пры ж ках; р азви вать л ов к ость в у п р а ж н е н и и с м яч ом .

И гровы е уп р аж н ен и я

У п раж нять д ет е й в х о д ь б е с и зм ен ен и ем нап равлени я д в и ж ен и я п о сигн алу; отрабаты вать

«Н е поп адись».

навы к п р и зем л ен и я н а п о л у со гн у т ы е н о г и в п р ы ж к ах с о ск ам ей к и ; разви вать к о о р д и н а ц и ю

П одви ж н ая игра «Ф игуры ».

д в и ж ен и й в у п р аж н ен и я х с м ячом .

П одви ж н ая игра « Н е оставай ся на п олу».

«П ер ебр ось —

пойм ай».

36

2

П о в т о р и т ь б е г в с р е д н е м т е м п е ( п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь д о 1 ,5 м и н у т ы ) ; р а з в и в а т ь т о ч н о с т ь

И гровы е уп р аж н ен и я «К то сам ы й м етк ий ?»

бр о ск а ; у п р а ж н я т ь в п р ы ж к ах. У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е с в ы со к и м п о д н и м а н и е м кол ен ;

«П ер еп р ы гн и — н е заден ь».

п ов т о р и т ь у п р а ж н е н и я в в е д е н и и м яча; п о л за н и и ; у п р а ж н я т ь в с о х р а н е н и и р а в н о в ес и я п р и

П одвиж ная

х о д ь б е по у м ен ь ш ен н о й п л ощ ади опоры .

«У дочка».

игра

«С овуш ка».

П одвиж ная

игра

И гра м алой п од в и ж н ости «Л етает — не летает».
3

Задачи . Зак реплять навы к х о д ь б ы с и зм ен ен и ем н ап равл ен и я дв и ж ен и я , у м ен и е д ей ст в о ­

М ой гор од, м оя
4

страна, м оя пла­
нета

И гровы е уп р аж н ен и я « У сп ей вы беж ать».

вать п о с и г н а л у в осп и тател я ; р азв и в ать т о ч н о ст ь в у п р а ж н е н и я х с м яч ом .

«М яч водящ ем у».

Зак реплять навы к х о д ь б ы со с м ен о й т ем п а дв и ж ен и я .

П одви ж н ая игра «Н е п оп ади сь». П одви ж н ая игра

У п р аж н я ть в б е г е в р а ссы п н у ю , в п о л за н и и н а ч ет в ер ен ь к а х с д о п о л н и т ел ь н ы м задан и ем ;

«У дочка».

повторить уп р аж н ен и е на р авн овеси е при хо д ь б е по п овы ш ен н ой оп ор е. П овторить хо д ь б у

И гровы е уп р аж н ен и я «Л ягуш ки ».

с остан ов к ой п о си гн ал у в осп и тател я , б е г в у м ер ен н о м т ем п е; уп р аж н ять в пры ж к ах и п е ­

«Н е поп адись».

р е б р о с к е м яча.

П одвиж ная игра «Л овиш ки с ленточкам и». П о ­
движ ная игра «С овуш ка».

1
Д ень нар одн ого
единства

З а к р еп л я т ь н а в ы к х о д ь б ы и б е г а п о к р у гу ; у п р а ж н я т ь в х о д ь б е п о к а н а т у (и л и т о л с т о м у

Э стаф ета с м яч ом «М яч в одя щ ем у». И гра «У га­

ш н у р у ); у п р а ж н я т ь в э н е р г и ч н о м о т т а л к и в а н и и в п р ы ж к а х ч е р е з ш н у р ; п о в т о р и т ь э с т а ф е т у

дай ч ей голосок?»

с м ячом .

И гровы е уп р аж н ен и я «М яч о стенк у».

Зак реплять навы к ходь бы , п ереш аги в ая ч ер ез пр едм еты ; п ов тор и ть и гровы е у п р а ж н ен и я с

«Б удь ловким ».

м я ч ом и пры ж кам и. Зак реплять навы ки б е г а с п р ео д о л ен и ем п реп ятстви й , х о д ь б ы с о ст а ­

П одви ж н ая игра «М ы ш еловка». И гр а м алой п о ­

н ов к ой п о сигн алу; п овтор и ть игровы е уп р аж н ен и я в п р ы ж к ах и с м ячом .

д в и ж н о ст и «Затей н и к и ».

2

П одви ж н ая игра «Ф игуры ».
И гровы е уп р аж н ен и я П ер ед ач а м яча п о кругу в
одн у и др угую сторону.

Н оябрь

Я и м оя сем ья

« Н е за д ен ь »
П одви ж н ая игра «Н е оставай ся на п ол у».

И гра

«Затей н и к и ».
3

4

Я и м ои др узья

Ч то такое хорош о,
что такое плохо

У праж нять в х о д ь б е и беге « зм ей к ой » м еж д у п р едм етам и ; повтор ить в еден и е м яча с п р о ­

П одвиж ная

д в и ж е н и е м в п ер ед ; у п р а ж н я т ь в л азан ь и п о д д у г у , в р а в н о в еси и .

игра «П о м естам ». «С алки».

игра

«П ер елет

птиц».

У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е с и з м е н е н и е м т е м п а д в и ж е н и я , с в ы со к и м п о д н и м а н и е м кол ен ;

И гра «П ер ем ен а м ест».

повторить игровы е уп р аж н ен и я с м ячом и с бегом .

П одви ж н ая игра «Ф игуры ». И гровы е уп р аж н ен и я

Зак реплять навы к х о д ь б ы и б ега м е ж д у п р едм ет ам и , разв и в ая к оор ди н ац и ю д в и ж ен и й и

« П ер ед а й м яч».

л овк ость; р а зу ч и ть в л а за н ь и н а г и м н а с т и ч е с к у ю с т е н к у п е р е х о д с о д н о г о п р о л е т а н а д р у ­

«С кочки на кочку».

гой ; п ов тор и ть у п р а ж н е н и я в п р ы ж к ах и н а р а в н о в еси е. П о в то р и т ь х о д ь б у и б е г с и з м е н е ­

П о д в и ж н а я и гр а « Х и тр а я ли са».

П одвиж ная

н и ем направления дви ж ен и я; упраж нять в п ов ор отах пры ж ком на м есте; повторить пры ж ки

Д екабрь

н а п р ав ой и л ев ой н оге, оги бая пр едм еты ; уп р аж н я ть в вы п ол н ен и и задан и й с м ячом .
1
З и м у ш к а -зи м а

У п раж н ять д е т е й в х о д ь б е с р азл и ч н ы м и п о л о ж ен и я м и рук , в б е г е в р ассы п н ую ; в с о х р а н е ­

П о д в и ж н а я и гр а « Х и тр а я ли са».

н и и р а в н о в еси я п р и х о д ь б е в у с л о ж н е н н о й с и т у а ц и и (б о к о м п р и став н ы м ш агом , с п е р е ш а ­

И гр ов ы е у п р а ж н е н и я « П р о й д и — н е за д ен ь » .

г и в а н и е м ). Р а зв и в а т ь л о в к о ст ь в у п р а ж н е н и я х с м я ч о м . П о в т о р и т ь х о д ь б у в к о л о н н е п о о д ­

«П ас на ходу».

ном у" с о ст а н о в к о й п о си гн а л у в осп и тател я; у п р а ж н я т ь д е т е й в п р о д о л ж и т ел ь н о м б еге

П одвиж ная игра «С овуш ка».

37

2

( п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь д о 1 ,5 м и н у т ы ); п о в т о р и т ь у п р а ж н е н и я в р а в н о в е с и и , в п р ы ж к а х , с

3

И гра

У п раж н ять д ет е й в х о д ь б е с и зм ен ен и ем тем п а дв и ж ен и я , с у ск о р ен и ем и зам ед л ен и ем , в

упраж нения «П р ой ди — не ур он и ».

пры ж к ах на п р ав ой и л ев ой н оге п о п ер ем ен н о ; п ов тор и ть у п р а ж н ен и я в п ол зан и и и эст а ­

«И з круж ка в круж ок».

1
2

Н овогодний
п р аздн и к

Я нварь

З и м н и е и гр ы и за­
бавы

1

И гровы е

« С т о й !» .
П одв и ж н ая игра «П оп р ы гун ч и к и воробы ш к и».

ни е.

И гровы е уп р аж н ен и я «П ас на хо д у » .

П о в то р и ть х о д ь б у с и зм ен ен и е м т ем п а д в и ж е н и я с у с к о р е н и е м и зам ед л ен и ем ; уп р аж н я ть

«К то бы стр ее».
«П ройди — не урони».

воте, в равн овесии . У праж нять д ет е й в х о д ь б е и б еге в кол он н е по о дн ом у; в х о д ь б е и беге

П одв и ж н ая игра «Л ягуш к и и цапля».

с о ст а н о в к о й п о си гн а л у в осп и тател я ; п ов тор и ть зад ан и я с м я ч о м , у п р а ж н ен и я в п р ы ж к ах,

П одв и ж н ая игра «Х и тр ая ли са». И гр а м ал ой п о ­

на равн овеси е.

д в и ж н ости «Э х о » . И гровы е уп р аж н ен и я «Т очны й

П ов тор и ть х о д ь б у и б е г п о к р угу с п о в о р о т о м в д р у г у ю ст ор он у; уп р аж н я ть в п ол зан и и по

пас».

скам ейк е «п о м едвеж ьи »; повторить уп р аж н ен и е в пры ж ках и на р авн овеси е. У праж нять

«К то дальш е броси т?»

д е т е й в х о д ь б е м е ж д у п о ст р о й к а м и и з сн ега; р а зу ч и ть и гр о в о е за д а н и е « Т о ч н ы й п ас»; р а з­

«П о д о р о ж к е пр оск ол ьзи».

вивать л ов к ость и гл а зо м ер п р и м ета н и и сн еж к о в н а дал ь н ость .

И г р а « О х о т н и к и и с о к о л ы !» .

У п р аж н я ть навы к ск о л ь зя щ его ш ага в х о д ь б е н а л ы ж ах. П ов тор и ть и гр ов ы е у п р а ж н е н и я с

П одв и ж н ая игра «У доч к а».

б его м и м етанием .

И гровы е уп р аж н ен и я «Х ок кеисты ».

П овтор и ть х о д ь б у и б е г п о кругу, х о д ь б у и б ег в р ассы п н ую с остан ов к ой п о си гн ал у в о с ­

К атан и е д р у г д р у г а н а сан к ах.

пи тателя; у п р а ж н ен и я н а р а в н о в еси е п р и х о д ь б е п о у м е н ь ш е н н о й п л о щ а д и оп ор ы , пры ж ки

И гра «Д ва М ор оза».

на д в у х н о га х ч ер ез п р еп ятстви е.

П одв и ж н ая игра «П аук и м у х и »

У праж нять в х о д ь б е в к ол он н е по од н о м у ; беге м еж д у п р едм етам и ; х о д ь б е и б еге врассы п­

И гровы е уп р аж н ен и я «П о л едя н ой дор ож к е».

ную ; повторить игровы е уп р аж н ен и я с пры ж кам и, скольж ени е по дорож к е; п р овести п о ­

« К т о д а л ь ш е б р о с и т » ( б р о с а н и е с н е ж к о в в д а л ь ),

д в и ж н у ю и г р у « Д в а М о р о за » . Зак реп лять навы к ск о л ь зя щ его ш ага в х о д ь б е н а л ы ж ах; п о ­

« С д ел ай ф и гур у», «Л овиш ки ». П од в и ж н ая игра

вторять игровы е уп р а ж н ен и я с б его м , пры ж кам и и м етан и ем сн еж к ов в даль.

« М о р о з К расны й н ос».

Р а зу ч и ть п о в о р о т ы н а лы ж ах; п ов тор и ть и гр ов ы е у п р а ж н е н и я с б е г о м и пры ж кам и .

П о д в и ж н а я и гра « О х о т н и к и и зай ц ы »

У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б е г е с д о п о л н и т е л ь н ы м з а д а н и е м ( п е р е ш а г и в а н и е ч е р е з ш н у р ы );

Ф евр аль

« Э х о !» .

си гн ал у восп и тател я; п овтор и ть игровы е у п р а ж н ен и я на р ав н ов еси е, в пры ж ках, на в н и м а­

р азв и в ать л о в к о ст ь и г л а зо м ер в у п р а ж н е н и я х с м я ч ом ; п о в т о р и т ь л азан ь е п о д ш н ур .

2

п одви ж ности

каникулы

3

4

м алой

ф е т у с м я ч о м . .У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е в к о л о н н е п о о д н о м у с в ы п о л н е н и е м з а д а н и й п о

в п о д б р а сы в а н и и м а л о го м яча, р азви вая л ов к ость и гл а зом ер ; уп р аж н я ть в п о л за н и и н а ж и ­

4

П одв и ж н ая игра «С алк и с лен точ к ой ».

м ячом .

Д ен ь защ и т н и к а
О теч ества

П одв и ж н ая игра «К л ю ч и ».
И гровы е уп р аж н ен и я «Т очная п одача».

У п раж н ять д ет е й в х о д ь б е м е ж д у сн еж к ам и ; разучи ть в еден и е ш ай бы к л ю ш к ой с о д н о й

«П опры гунчик и».

стор он ы площ адки на др угую ; повторить катание д р у г др уга на санках

П одв и ж н ая игра «Д в а М ор оза».

П ов тор и ть х о д ь б у и б е г с и зм ен ен и ем н ап равл ен и я дв и ж ен и я ; уп р аж н я ть в п ол зан и и на
ч етверен ьк ах; повтор и ть уп р а ж н ен и я на со х р а н ен и е р ав н ов еси я и в пры ж ках.

И г р о в ы е у п р а ж н е н и я .« К т о д а л ь ш е »
«К то бы стр ее».

Зак реплять навы к п ер ед в и ж ен и я н а л ы ж а х ск ол ь зя щ и м ш агом ; р азуч и ть и гр ов ы е у п р а ж н е ­

И гра

н и я с ш а й б о й и к л ю ш кой ; разви вать к о о р д и н а ц и ю д в и ж е н и й и у с т о й ч и в о е р а в н о в еси е п р и

зай ц а».

м алой

подвиж ности

«Н айдем

следы

ск о л ь ж ен и и п о л е д я н о й д о р о ж к е . Зак реплять д е т е й в х о д ь б е п о л ы ж н е ск ол ь зя щ и м ш агом ,
повторить повор оты на лы ж ах.

38

3

4

Н ародная культура
и традиции

У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е и б е г е в р а с с ы п н у ю , в н е п р е р ы в н о м б е г е д о 1 ,5 м и н ; п р о д о л ж а т

«М етк и е

уч ить сохранять усто й ч и в о е р авн овеси е п р и х о д ь б е по н ак лон н ой д оск е; упраж нять в п ер е­

ц ел ь в к ор зи н у.

п р ы ги в ан и и ч е р е з б р у с к и и за б р а сы в а н и и м яч а в к о р зи н у . У п р аж н я ть д е т е й в х о д ь б е п о

П одви ж н ая игра «М ы ш еловка».

л ы ж н е ск ол ьзя щ и м ш агом .
У п раж н ять в х о д ь б е н а л ы ж ах, м етан и и сн еж к ов н а дал ьн ость; п ов тор и ть игровы е у п р а ж ­

М еж ду нар одн ы й

в

гор и зон тал ьн ую

Э стаф ета с п ер едач ей м яча в кол онне.
П одвиж ная игра «П опры гунчики воробы ш ки».
И гровы е уп р аж н ен и я «П ас на хо д у » .

м е т а н и ю м е ш о ч к о в в в ер т и к а л ь н у ю цель; у п р а ж н я т ь в п о д л е за н и и п о д п ал к у и п е р е ш а г и ­

«К то бы стр ее».
«П ройди — не урони».

У праж нять д ет ей в х о д ь б е и б еге м еж д у пр едм етам и; в со х р а н ен и и р авн овеси я при х о д ь б е

П одви ж н ая игра «Л ягуш ки и цапля».

п о п о в ы ш ен н о й о п о р е с д о п о л н и т ел ь н ы м задан и ем ; п ов тор и ть за д а н и е в п р ы ж к ах, эс т а ­

П одвиж ная игра «К лю чи».

ф ету с м ячом . П ов тор и ть уп р а ж н ен и я в б е г е н а ск ор ость, и гровы е задан и я с п ры ж к ам и и

И гровы е уп р аж н ен и я «К то дальш е бр оси т?»

м ячом .

2

м етан ие

н ени я с б его м и пры ж кам и. У праж нять д ет ей в х о д ь б е и б еге м еж д у пр едм етам и; учить
вани и ч ер ез нее.

1

стр елк и»

У праж нять д ет ей в х о д ь б е в кол онне по од н о м у , б еге врассы пную ; повторить

«В есел ы е воробы ш ки».

у п р а ж н е н и е в п р ы ж к ах, п ол зан и и ; за д а н и я с м я ч ом . У п р аж н я ть д е т е й в б е г е , в пры ж ках;

И гра «Д в а М ор оза».

р азв и в ать л о в к о ст ь в за д а н и я х с м яч ом .

П одв и ж н ая и гр а «Х и тр ая ли са». И гр а м ал ой п о ­

ж ен ск и й ден ь

д в и ж н ости «Э х о » . И гровы е уп р аж н ен и я «Т очны й

М арт

пас».
«К то

дальш е

бросит?»,

«П о

дорож ке

про­

с к о л ь зи » . И г р а « О х о т н и к и и с о к о л ы !» .
3

4

Н аш лю бим ы й дет­

П о в то р и ть х о д ь б у с в ы п о л н ен и ем зад ан и й ; уп р аж н я ть в м ета н и и м еш о ч к о в в го р и зо н та л ь ­

И гра с реч евы м со п р о в о ж д ен и ем «М атр еш ки »

ск и й сад

н у ю цель; п ов тор и ть у п р а ж н ен и я в п о л за н и и и н а со х р а н е н и е р а в н о в еси я п р и х о д ь б е п о

Х о д ь б а по и зви л и стой дор ож к е

повы ш ен н ой оп ор е. У праж нять д ет е й в б еге на скорость; повторить игровы е уп р аж н ен и я с

П ры ж ки по и зви л и стой д о р о ж к е с п р одв и ж ен и ем

Н еделя театра

пры ж кам и, с м ячом .

вперед.

П о в т о р и т ь х о д ь б у и б е г с в ы п о л н е н и ем за д а н и я ; у п р а ж н я т ь в л а за н ь и н а г и м н а с т и ч е с к у ю

И гр а м ал ой п од в и ж н ости «В ел и к ан ы и гн ом ы ».

стенку; повторить уп р аж н ен и я на р ав н ов еси е и пры ж ки.
П овтор ить уп р аж н ен и я с б его м , в пры ж ках и с м ячом .
1

-а
Ч
о
О.
Е

В есн а

2

П овторить игровое уп р аж н ен и е в х о д ь б е и беге; уп р аж н ен и я на равн овесие, в пры ж ках, с

колонне»

П о в т о р и т ь у п р а ж н е н и я в х о д ь б е и б е г е ; у п р а ж н я т ь д е т е й в; п р ы ж к а х в д л и н у с р а з б е г а , в

П одви ж н ая игра «Л ягуш ки в бол оте». П одви ж н ая

п еребрасы ван ии м яча д р у г другу.

игра «Г ор ел ки».

П ов тор и ть и гр ов ое задан и е с х о д ь б о й и бегом ; и гровы е у п р а ж н ен и я с м яч ом , в пры ж ках.

П о д в и ж н а я и гр а « Х и тр а я ли са».

У п р а ж н я т ь д е т е й в х о д ь б е в к о л о н н е п о о д н о м у , в п о с т р о е н и и в п а р ы ( к о л о н н а п о д в а ); в

И гровы е уп р а ж н ен и я « П ер еш агн и — н е за д ен ь »

м етан и и м еш оч к ов н а дал ьн ость, в п ол зан и и , в рав н ов еси и . П ов тор и ть б е г н а ск орость;
3
4

уп р аж н я ть д ет е й в за д а н и я х с пры ж кам и , в р ав н ов еси и . П ов тор и ть х о д ь б у и б е г с в ы п ол н е­
К н и ж к и н а н едел я
В н и м а н и е, дети !

игра «М ы ш еловка».

н е н и е с х о д ь б о й и б е г о м , и гр ов ы е зад ан и я в п р ы ж к ах, с м яч ом .

И гровы е уп р аж н ен и я
«П ас ногой»
«П и н гв и н ы П одв и ж н ая игра «Г ор ел к и ».

М ай

ден ь здор ов ь я
П р аздн и к в есн ы и
труда

«С кочки на кочку»
П одвиж ная и фа «О хотники и утки». П одвиж ная

н и ем зад ан и й ; у п р а ж н е н и я в р а в н о в еси и , в п р ы ж к ах и с м яч ом . П ов тор и ть и гр о в о е у п р а ж -

М еж ду нар одн ы й
1

И гровы е уп р аж н ен и я с м яч ом «П ер едач а м яча в

м ячом . П ов тор и ть и гр ов ое у п р а ж н ен и е с б егом ; и гровы е задан и я с м яч ом , с пры ж кам и.

П овторить уп р аж н ен и я в х о д ь б е и беге; в равн овесии при хо д ь б е по повы ш енн ой оп ор е; в

И гр а м ал ой п од в и ж н ости «В ел и к ан ы и гн ом ы ».

пры ж к ах с п р о д в и ж ен и ем в п ер ед н а о д н о й н оге; в б р о са н и и м ал ого м яча о стен к у.

И гровы е уп р аж н ен и я «П ас на хо д у » .

У п р аж н я ть д е т е й в п р о д о л ж и т ел ь н о м б е г е , р азви вая в ы н осл и в ость; разви вать т о ч н о ст ь

«Б р ось — пой м ай».

39

2

3

Д ень П обеды

дв и ж ен и й при п ереброск е м яча др уг д р угу в движ ении; упраж нять в пры ж ках ч ер ез корот­

П одв и ж н ая игра «Затей н и к и ».

к у ю ск ак ал к у; п о в т о р и т ь у п р а ж н е н и е в р а в н о в е с и и с д о п о л н и т е л ь н ы м за д а н и е м . У п р а ж ­

И гровы е уп р аж н ен и я «П ас н огой » « П р ой ди — не

нять д е т е й в х о д ь б е и б е г е с о с м е н о й т е м п а д в и ж е н и я , в п р ы ж к а х в д л и н у с м ест а ; п о в т о р и т ь

заден ь».

уп р аж н ен и я с м ячом .

П одв и ж н ая игра «Г ор ел к и ».

М еж ду нар одн ы й

У п р аж н я ть д е т е й х о д ь б е и б е г е с в ы п о л н е н и ем за д а н и й ; п о в т о р и т ь у п р а ж н е н и я с м я ч о м , в

И гровое уп р аж н ен и е с бегом «Д огон и пару».

ден ь сем ьи

пры ж ках. У п раж н ять д е т е й в х о д ь б е и б е г е в к о л о н н е п о о д н о м у , п о кругу; в х о д ь б е и б еге

И гра м алой п од в и ж н ости «Л етает — не летает».

врассы пн ую ; в м етан и и м еш оч к ов на дальн ость, в пры ж ках, в равн овесии .
4
Д о свидания, дет­
ск и й сад!

У праж нять д ет е й в х о д ь б е и беге м еж ду пр едм етам и , в х о д ь б е и б еге врассы пн ую ; п ов то­

П одви ж н ая игра «С алки с ленточк ой». И гровы е

ри ть зад ан и я с м я ч ом и пры ж кам и .

у п р а ж н ен и я « Л ов к и е пры гун ы ».

У п раж нять в х о д ь б е и б еге с в ы п ол н ен и ем задан и й п о сигн алу; п овтор и ть уп р аж н ен и я в

« П р о в ед и м яч».

л азан ь и н а г и м н а с т и ч е с к у ю стен к у ; у п р а ж н я т ь в с о х р а н е н и и р а в н о в ес и я п р и х о д ь б е п о п о ­
вы ш ен ной оп ор е, в пры ж ках.

40

ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Образовательный модуль
«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Н еделя

М есяц

Календарно-тематическое планирование по формированию представлений о здоровом образе жизни (2-3 г.)
К ом пл ек сн ая

Задачи

С ентябрь

1

2

С одерж ани е работы

тем а
Ф орм ы орган и зац и и

У ч и ть д е т е й ум ы в аться , м ы ть р ук и , п ол ь зов ать ся и н д и в и ду а л ь н ы м п о л о т ен ц ем . В о с п и т ы ­

П рак ти ческ ое уп р аж н ен и е «Зерк ало»

вать ак к ур атн ость , с т р ем л ен и е бы ть оп р ятн ы м .

Д и дак ти ч еск ая игра « К о м у ч то н у ж н о »
И гровы е ситуации: «С ам и ум ы ваем ся, сам и о д е ­

Д етск и й сад

ваем ся»,

«У чим ся

ум ы ваться,

учим ся

вы ти­

раться».
3

П р одол ж ать уч и ть д ет е й аккуратно и тщ ательно мы ть р ук и п е р е д ед о й , обрати ть вн и м ан и е

П рак ти ческ ое уп р аж н ен и е « М о ем рук и»

4

н а н е о б х о д и м о с т ь сл ед и ть за ч и с т о т о й рук . У ч и ть н а с у х о вы тирать р у к и и н д и в и ду а л ь н ы м

И гр ов ое у п р аж н ен и е «Зайка ум ы вается»

1

п о л отен ц ем , веш ать его на м ест о.

П альчиковая ги м насти ка «К ап уста»
Д и дак ти ч еск и е игры «З ап ом н и д в и ж ен и е» , « П о ­
сы лка о т о б езь я н к и »

О ктябрь

О сень

Ч тен и е п отеш ек «Р асти коса д о поя са», «В оди ч к аводичка»

2

С п о со б ст в о в а ть р азв и ти ю са м о ст о я т ел ь н о ст и д е т е й , уч и ть ум ы в аться ак к уратн о, н а су х о вы ­

Д и дактич ески е

ти р ать ся и н д и в и ду а л ь н ы м п о л о т е н ц ем .

« У зн а й по оп и сан и ю », «Р азл ож и на тарелках п о ­

игры « Ч уд есн ы й

м еш очек»,

У ч и ть мы ть р у к и м ы л о м п е р е д е д о й , у м ы в а т ь ся п о с л е сн а , с о б л ю д а т ь п о с л е д о в а т е л ь н о ст ь

И гровы е си туац и и «В гостя х у М ой доды р а»

дей стви й

П альчиковая ги м насти ка «Зн ак ом ств о с пал ьчи­

л езн ы е п р о д у к т ы »
3
Я в м ире
4

ч еловек

Я и м оя сем ья
2

Н оябрь

кам и»
У ч и ть д е т е й п о л ь зо в а ть ся н о со в ы м п л атк ом , б у м а ж н ы м и сал ф етк ам и , п р и н е о б х о д и м о с т и

1

о б р а щ а т ь ся за п о м о щ ь ю к в о сп и т а т ел ю .

И гровы е уп р аж н ен и я «М ед в еди в гостя х у детей »,
«Н ак ор м и м куклу К атю », « У л о ж и м кук лу сп ать»

Ф орм и ровать у д ет ей привы чку контролировать св ой вн еш н и й вид.

3

У чить д ет ей правильно дер ж ать лож ку, аккуратно набирать каш у, сохранять правильную

Д и дак ти ч еск ая

п о з у за с т о л о м . П о о щ р я т ь с т р е м л е н и е д е т е й к с а м о с т о я т е л ь н о с т и

н ел ьзя»

Я и м ой дом

игра

«Я

зн аю ,

что

м ож но,

что

И гровы е ситуации: « К а ж до й в ещ и - св ое м есто».

4

Де­

кабрь

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч к о»
1
Н овогодний
2
п р аздн и к
3

Ф о р м и р о в а т ь у д е т е й к у л ь т у р н о -г и г и е н и ч е с к и е навы к и , у ч и т ь п р а в и л ь н о д ер ж а т ь л о ж к у ,

И гровы е уп р аж н ен и я «Ч то где л еж и т», «Ч то б у ­

п ол ь зов ать ся сал ф етк ой . П о о щ р я т ь са м о ст о я т ел ь н о ст ь .

д е т , е с л и ...»
Д ы хательная ги м насти ка « З а д у й св еч у».

41

4

Н апом н ить детя м правила п ов ед ен и я за стол ом , уч и ть д ет е й есть сам остоятел ьн о, правильно

«Р аск ачаем н ов огодн и й ш арик»

д ер ж а ть л о ж к у , н ак л он я ть ся н а д тар ел к ой .

Д и дак ти ч еск ая и гр а « Н а й д и картинк у»

42

Я нварь

1
каникулы
2
3

П о зн а к о м и т ь д е т е й с о с о б е н н о с т я м и зи м н е й п о го д ы , р асск азать , как р азл и ч н ы е п р ед м ет ы

Д и дак ти ч еск и е игры «Т аня п р остуд и л ась», « С д е ­

4

о д е ж д ы за щ и щ а ю т ч ел о в ек а о т ветра, сн ега.

л аем куклам разн ы е п р и ч ёск и », « В ы м о ем к ук лу»

Ф орм и ровать о со зн а н н о е отн ош ен и е к св о ем у здор овью .

Б есед а «К ак я б у д у заботи ться о св о ём зд о р о в ь е»

Ф евраль

1

Зим а

П альчиковая ги м насти ка «М иш ка в л есу »

2

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»
3
4
1

М ам и н ден ь

Р асск азать д ет я м о т о м , как н у ж н о в ест и с еб я , е с л и о н и за б о л ел и , е с л и р я д о м н а х о д и т с я б о л ь ­

И гровы е си туац и и « П о р а д у ем м ам у», «К то что

н о й ч ел овек . Ф орм и ров ать эл ем ен тар н ы е п р едстав л ен и я о здор ов ь е, пр ави л ах л и ч н ой ги ги ­

у м е ет дел ать»

ены

Д и дактич ески е

игры

«Ч удесн ы й

м еш очек»,

« У зн ай по о п и сан и ю »

2

М арт

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»
3

Н ародная
игруш ка

4
Н еделя театра

Ф о р м и р о в а т ь к у л ь т у р н о -г и г и е н и ч е с к и е навы ки, у ч и т ь д е т е й п р и ч ёсы в а т ь ся . Ф о р м и р о в а т ь

И гровы е си туац и и «П ок аж ем м атреш ке наш и ла­

стр ем л ен и е бы ть оп рятн ы м и , воспиты вать акк уратность.

д ош к и », «Н ауч и м П етр уш к у пр и ч есы ваться»

Ф о р м и р о в а т ь у д е т е й к у л ь т у р н о -г и г и е н и ч е с к и е навы ки и навы ки с а м о о б сл у ж и в а н и я , у ч и т ь

Н астольн ы й театр «Т ри м ед в ед я »

п р а в и л ь н о с и д е т ь за с т о л о м , п о л ь з о в а т ь с я с т о л о в ы м и п р и б о р а м и .

Д ы хательная ги м н асти к а «Т р убач »

С п особствовать п овы ш ен и ю сам остоя тел ьн ости д ет ей , уч ить ум ы ваться аккуратно, н а су х о

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»

А прель

в ы тир аться и н д и в и д у а л ь н ы м п о л о т е н ц ем .
1

У ч и ть д е т е й п о л ь зо в а ть ся н о со в ы м п л атк ом , б у м а ж н ы м и сал ф етк ам и , п р и н е о б х о д и м о с т и

Д и дак ти ч еск и е игры « О д ен ем куклу на п р огул к у»,

2

о б р а щ а т ь с я за п о м о щ ь ю к в о с п и т а т е л ю . Ф о р м и р о в а т ь у д е т е й п р и в ы ч к у к о н т р о л и р о в а т ь

«Н азов и правильно»

св ой вн еш н и й вид.

Б есед а «П ри ш ла весн а - ребятиш кам н е д о сн а»

Ф ор м и р ов ать у д е т е й к ул ь тур н о ги ги ен и ч еск и е навы ки, у ч и т ь пр ави л ь н о в ест и с е б я за с т о ­

П альчиковая ги м насти ка «В го сти в д ом и к »

В есн а
3

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»

4
1
2
Л ето

л ом . П ок азать с п о с о б ы о б р а щ е н и я с х л е б о м : п о р ц и о н н ы й к у с о ч е к х л е б а о т к у сы в а ю т м а л ен ь ­

Д и д а к т и ч е с к и е и гр ы « Е с л и к т о -т о з а б о ­

ким и кусочкам и. В осп и ты вать б ер еж н о е отн ош ен и е к х л еб у

лел»,

«Н азов и пр авильно», «Н ай ди и н азови »

Д ы хательная ги м н асти к а «Ш ари к»

М ай

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»
У ч и ть д е т е й тщ ател ь н о м ы ть р ук и с м ы л ом , п р овер ять и х ч и сто т у , п о л ь зо в а ть ся и н д и в и д у ­

3
Я и м оя сем ья

И гровы е ситуации: «К то п о м огает собл ю дать ч и ­

альны м п о л о т ен ц ем . Ф ор м и р ов ать у д е т е й о с о зн а н н о е о т н о ш ен и е к св о ем у в н еш н ем у в и д у,

стоту и пор ядок», «Я все у м ею »

здор ов ь ю , стр ем л ен и е бы ть аккуратны м .

И г р а -у п р а ж н е н и е « Н а ш и х о р о ш и е п о с т у п к и »
П альчиковая ги м насти ка «К ап уста»

4

И гры с в о д о й и песк ом .
Л ето

И гровы е си туац и и «С олн ы ш ко ласк овое», « С о л ­
ны ш ко ж гуч ее»
Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»

43

Я
Я
(J
О

Н едел я

Календарно-тематическое планирование по формированию представлений о здоровом образе жизни (3-4 г.)
К ом п л ек сн ая

1

Д о свидания,

С одерж ани е работы

тем а
Задачи

лето,

Ф орм ы орган и зац и и

Р азв и в ать у д е т е й п р ед с т а в л ен и я о т о м , как п о м о ч ь с е б е и д р у г и м о с т а ­

Ч т е н и е « О т о м , к а к м а л ь ч у г а н з д о р о в ь е за к а л я л » . М . В и т к о в с к а я .

в аться зд о р о в ы м и .

Б есед а «Н аш и верны е друзья».

здр ав ств уй ,

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»

д ет ск и й сад!
2

А збук а

-й
О.
VS
н

безоп асн ости

О бъясни ть р ебен к у, ч то о д еж д а защ и щ ает ч ел овек а от ж ары и хо л о д а , д о ­

Б е се д а « О д еж д а и здор ов ь е».

ж д я и ветра.

Д и д а к т и ч е с к и е и гр ы « Е с л и к т о -т о з а б о л е л » , « Н а зо в и п р а в и л ь н о » ,

Ч тобы сохран и ть здор ов ь е и не болеть, н адо правильно о д е ­

ваться.

« Н а й д и и н азови ».
С ов м естн ая дея тел ь н ост ь п ед а го га с детьм и : « П р о д ел к и К орол ев ы
пр остуды ».

=

и

3

А збук а
здор овья

4

О сень
1
А

О.
VS
я
н
и

о

2

Ц ел ев ая п р огул к а н а сп ор т и в н ую пл ощ адк у.
Б есед а : « Я зд о р о в ь е б е р е г у - бы ть зд о р о в ы м я х о ч у !»

н о г о п и тан и я , зан я ти й с п о р т о м , с о б л ю д е н и е м

р еж и м а дня, правиль­

правил личной

ги ги ен ы

Ч тен и е «Ч ел ов ек забол ел ». И . Т урч ин

Р асск азать о п о л ь зе в и там и н ов и и х зн а ч ен и и д л я зд о р о в ь я ч ел овек а; о б ъ ­

С ю ж ет н о -р о л е в а я и г р а « Ч т о ты к у п и ш ь в м а г а зи н е? »

я сн и ть , как в и там и н ы в л и я ю т н а о р г а н и зм ч ел о в ек а . П о м о ч ь п он ять, ч то

П одв и ж н ы е игры «К то ск о р ее со б ер ёт у р ож ай ?», « В о с а д у ли, в о г о ­

зд о р о в ь е зав и си т о т п р ав и л ь н ого питания: е д а д о л ж н а бы ть н е тольк о

роде».

вк усн ой , н о и п ол езн ой .

Д и дак ти ч еск ая игра «Ч то п ер еп у т а л са до в о д » .

Д о в ести д о созн ан и я д ет е й важ ность со б л ю д ен и я ги ги ен и ч еск и х п р о ц е­

Ч тен и е сти хотв ор ен и й А . П он ом ар ен к о «Т в ои др узья », «М очалк а»,

дур-

« З у б н а я щ етк а»
С овм естн ая дея тел ьн ость п едагога с деть м и «Ш к ола М ой доды р а»

3
4

Ф о р м и р о в а т ь п р ед с т а в л ен и е о зн а ч е н и и зд о р о в ь я . П о м о ч ь п он я ть , ч то з д о ­
р о в ь е з а в и с и т о т т а к и х ф а к т о р о в к ак , с о б л ю д е н и е

П р и о б щ а т ь д е т е й к р е г у л я р н ы м за н я т и я м ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р о й . Ф о р м и ­
М ой дом ,

ровать

привы чку

зд о р о в о го

обр аза

ж и зн и

у

м ой город

В осп и тан и е п ол ож и тел ь н ого отн ош ен и я к у т р ен н ей ги м настике.

детей .

Р ассм атриван ие книг и ал ьбом ов о спорте.
Д и дак ти ч еск ая игра с м я ч ом « В и д ы сп ор т а»
Э стаф ета «В есёл ы е сп ор тсм ен ы »
Д о с у г «Н ас и зл еч и т, и сц ел и т д о б р ы й д о к т о р А й б о л и т »

1
о.

Я и м оя сем ья
2

Р асш и р ять п р ед ст а в л ен и я д е т е й о сем ь е. В о сп и т ы в а т ь у в а ж и т ел ь н о е о т н о ­

Б еседа «К ак мы проводим в ы ходн ой ден ь»

ш ен и е к п ож и л ы м ч л ен ам сем ь и . Н ап ом н и ть дет я м , ч то зд о р о в ь е зав и си т

О бъ я сн ен и е см ы сл а послови ц: « В с ё м ож н о купить, к р ом е зд о р о ­

о т т о го , как ч аст о в ы п ол н яеш ь ф и зи ч еск и е у п р а ж н ен и я

-

о

вья». « З д о р о в ь е - в с е м у го л о в а » .
И гровая си туац и я « О х и А х у нас в гостях».

3

Ч то такое

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»

43

4

хорош о,
что такое

В осп и ты в ать и н т ер ес к с о б ст в ен н о м у ор ган и зм у, сам оч ув ст в и ю , св я зан ­
н о м у с со ст о я н и ем здор овья.

Д и дак ти ч еск ая игра «Ч то в р ед н о , что п о л езн о »
Д и дак ти ч еск ая игра «Ч то так ое х о р о ш о и ч то так ое п л о х о »
Ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я В .В .

плохо

М а я к о в с к о г о : « Ч т о т а к о е х о р о ш о . .. »

Б е се д а «Ч и ст ота - зал ог здор ов ь я »
1
Д екабрь

2

З и м у ш к а -зи м а

Б есед а «О дн аж ды в ст у д ён у ю , зи м н ю ю п ор у»
Р а сск а з в осп и тател я: « М и к р о б »

здор ов ь е и здор ов ь е о к р уж аю щ и х лю дей .

Д и дак ти ч еск ая игра «Ч то л ю б и т м и к р об?»

П о зн а к о м и т ь д е т е й с о зн а ч е н и ем о р г а н а зр ен и я .

3
Н овогодний
4

С ф орм ировать п р едставл ен и е о б и н ф ек ц и он н ы х б о л езн я х и и х в о зб у д и т е ­
л я х ( м и к р о б а х , в и р у с а х , с п о с о б а х и х п е р е д а ч и .) У ч и т ь з а б о т и т ь с я о с в о ё м

п р аздн и к

С ф орм ировать

у

детей

навы ки

Б е с е д а " Т ел ев и зор , к о м п ь ю т ер и з д о р о в ь е »
ухода

за

гл азам и .

З р и т е л ь н а я г и м н а с т и к а " Ч т о б ы г л а з к и о т д о х н у л и ."

В о сп и т ы в а т ь у д е т е й б е р е ж н о е о т н о ш е н и е к гл азам .

Д и д а к т и ч е с к а я и г р а « Ч у д е с н ы й м е ш о ч е к .»

П ок азать д ет я м , к ак ую р о л ь и гр аю т гл аза в ж и зн и ч ел ов ек а.

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»

У ч и ть са м о ст о я т ел ь н о сл ед и т ь за с в о и м зд о р о в ь ем , зн ать н е с л о ж н ы е п р и ­

Р асск аз воспитател я о зи м н и х в и д ах сп ор та

ем ы с а м о о зд о р о в л е н и я . у м е т ь ок азы в ать с е б е э л е м е н т а р н у ю п о м о щ ь .

Р асск азы п о картинкам : « З и м н и е забав ы », «Н а р о д н ы е и гры »

Я нварь

1
2

каникулы

3
Зим ние игры и
4

забав ы

1
Ф евр аль

2

П ри вивать л ю бов ь к ф и зи ч еск и м уп р аж н ен и я м .

и г р ы -эс т а ф е т ы « З и м н и е за б а в ы »

Н аучить д ет ей

Б есед а «К аки м и дол ж н ы бы ть настоящ и е м уж ч и н ы »

сам о сто я тел ь н о р азреш ать м еж л и ч н о стн ы е кон ф лик ты ,

Д ен ь защ и тн и к а

уч иты вая п р и эт о м со ст о я н и е и н а ст р оен и е д р у г о г о ч ел овек а, а такж е

С ю ж е т н о -р о л е в а я игра: « М ы в о е н н ы е» .

О теч ества

п о л ь зо в а т ь с я н о р м а м и - р е г у л я т о р а м и (у с т у п и т ь , д о г о в о р и т ь с я , с о б л ю с т и

П роблем ны е си туаци и «В сё м ы дел и м пополам ».

о ч е р ё д н о с т ь , и з в и н и т ь с я ).
3
4

Н ародная
культура и

С ф орм ировать у д ет е й правила п одготов к и ко сн у. В оспиты вать п о л о ж и ­

Ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я И .Т о к м а к о в о й : « Г д е с п и т р ы б к а »

тел ь н ое отн ош ен и е ко сну.

Г и м н а с т и к а п о с л е с н а " С о л н ц е г л я н у л о в к р о в а т к у ."
Д и дак ти ч еск ая игра «К ак готов и ться ко сн у »

традиции

Б е с е д а " Ч т о м н е с е г о д н я с н и л о с ь ."
У ч и ть д е т е й разл и ч ать эм о ц и о н а л ь н ы е с о ст о я н и я п о м и м и к е, ж ест а м , п о ­

1
Ж ен ск и й ден ь 8
2

м арта

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»

ведени ю .

Э т ю д " Д обр ое сл ов о м ам е.

П озн ак ом и ть со с п о с о б а м и ул у ч ш ен и я св о его н астр оен и я и ок р уж аю щ и х.

Б еседа: « В с е м ам ы разн ы е».

В оспиты вать у д ет е й вн и м ательн ое, тол ер ан тн ое отн ош ен и е д р у г к др угу.

Р ассказ

Ф ор м и р ов ать зн ан и я д е т е й о д о м а ш н и х ж и в о т н ы х , к отор ы е д а ю т м о л о к о ,

Ч тен и е

Д и дак ти ч еск ая игра «Ч то так ое х о р о ш о и ч то так ое п л о х о »
М арт

3

Н аш лю бим ы й
детск и й сад

о ц е н н о ст и м ол ок а, как о п о л езн о м п р од ук т е.

восп и тател я:

«К орова

-

дом аш нее

ск азк и

ж ивотное».

«Х аврош ечка».

Д и д а к т и ч еск и е игры : « Ч т о н е т а к ?», « К т о , г д е ж и в е т ? » П р о с м о т р
м ультф и льм а «К ак старик кор ову продавал»

4

рель

Ап­

Н еделя театра

1
В есн а

Д ат ь п р е д с т а в л е н и е о в а ж н о с т и у т р е н н е г о п р и е м а п и щ и - за в т р а к е, у б е ж ­

А п п л и к а ц и я (и з к р у п ) « К у р о ч к а Р я б а » .

д а т ь о н а и б о л е е п о д х о д я щ и х б л ю д а х д л я зав тр ак а, о п о л е зн ы х д л я з д о р о ­

И г р а - о б с у ж д е н и е " М о ж е т л и ч е л о в е к ж и т ь б е з е д ы ."

вья св о й с т в а х круп. Зак р еп и ть зн ан и я д е т е й о каш е, как о с н о в н о м к о м п о ­

Д и д а к т и ч еск а я игра: « Н а зо в и л ю б и м у ю к а ш у »

нен те м ен ю , учить опр еделять каш и по вкусу и в н еш н ем у виду.

Ч т е н и е с к а зк и : « К а ш а и з т о п о р а »

Р асск азать о в и д а х и н а зн а ч ен и и о д е ж д ы в в е се н н и й п ер и о д .

Д и д а к т и ч еск а я игра: « П о м о г и К атя в ы бр ать о д е ж д у »
Ч тен и е сти хотвор ен и й : М . Ф и сен к о «Р астер яш е», «П ятны ш ки на
твоей рубаш ке»

44

2
3

4
В н и м а н и е, дети !

П р о д о л ж а т ь зак р еп л я ть зн а н и я о п р е д м е т а х л и ч н о й ги ги ен ы . С п о с о б с т в о ­

И гр а -э к с п е р и м е н т и р о в а н и е : « Г р я зн ы е и ч и с т ы е р у ч к и » , « Т е п л а я

вать ф о р м и р о в а н и ю п р и в ы ч к и к о п р я т н о с т и (м ы л о , п о л о т е н ц е , з у б н а я п а ­

или холодная вода».

с т а ). Ф о р м и р о в а т ь у м е н и е д е т е й , к а к н у ж н о у х а ж и в а т ь з а з у б а м и и п р а ­

Д и дак ти ч еск и е

в и л ь н о п и таться.

к р еп к и е н уж н ы , зу б к и б ел ы е в аж н ы »

игры « Д а

здр ав ст в ует

мы ло

душ истое»,

Ф ор м и р ов ать навы ки п о в е д ен и я д е т е й во в р ем я о т су т ств и я взр осл ы х.

С ов м естн ая дея тел ь н ост ь п ед а го га с детьм и : «Ц в ет и к -

У ч и ть д ет е й вы би рать б езо п а сн ы е игры и развлеч ен и я .

тик».

«Зубки

сем и ц ве­

П р а к т и ч е с к о е за н я т и е : « Н е о т к р о е м в о л к у д в е р ь » .
Р и сов ан и е н а тем у: «Ч то я в и д ел п о п у т и в д ет ск и й са д »
1
Л ето

У чить д ет ей в сл уч ае сер ь ёзн о го забол еван и я взр осл ого ил и р еб ён к а п р а­

Р азв л еч ен и е: « К а р л со н в го с т я х у р ебя т».

в и л ьн о р еаги р ов ать н а си ту а ц и ю : н е тер яться , п озв ать в зр о сл о г о ил и вы ­

Б е се д а «К то и как за б о т и т ся о т в о ём зд о р о в ь е» .

зв а т ь « С к о р у ю п о м о щ ь » .

Д и д а к т и ч еск и е игры : « О п а с н о -б е зо п а с н о » , « С к о р а я п о м о щ ь » , « Я

М ай

зн аю , ч то м о ж н о , ч то н ел ьзя», « Н а й д и картинк у»
2

У чить к ультуре общ ен и я д о м а , в саду, о бщ еств ен н ы х м естах.

С овм естн ая дея тел ьн ость

3

Ф орм и ровать у м ен и е м еж л и ч н остн ого общ ен ия.

гр уп п е дев оч к и и м альчики».

Р азв и в ать ж ел а н и е к у л ь т у р н о о бщ ать ся .

Ч тен и е «Н овая девоч к а». Н . Н ай дён ов а

Я и м оя сем ья

4
Л ето

п едагога с детьм и

«Д р уж ат в наш ей

В оспиты вать л ю бовь и ув аж ен и е к окруж аю щ им .

Д и дактич еское уп р аж н ен и е «Д оск аж и словеч ко»

П р одол ж ат ь воспиты вать у д ет е й п он и м ан и е ц ен н о ст и здор ов ья , п о т р еб ­

Б еседа «В редн ы е привы чки»

н о с т ь бы ть зд о р о в ы м , зак р еп и ть зн а н и я о в и т а м и н а х , у т о ч н и т ь п р ед с т а в ­
л ен и я о б ов о щ а х и ф руктах.

45

М есяц

Н едел я

Календарно-тематическое планирование по формированию представлений о здоровом образе жизни (4-5 лет)
С одерж ание работы
К ом п л ек сн ая тем а
Задачи
1

Ф орм ы орган и зац и и

Д о свидания, лето,

Ф ор м и р ов ать п р ед ст ав л ен и я д е т е й о ч ел о в ек е как ж и в о м су щ ест в е; о б

Зауч и в ан и е п есн и « И з ч его ж е, и з ч его ж е » м уз. Ю . Ч и чк ова, сл ов а

здр ав ств уй ,

у с л о в и я х , н е о б х о д и м ы х е м у д л я ж и зн и ; о б о с о б ы х п о т р е б н о с т я х ч ел овек а;

Я . Х алецкого.

д ет ск и й сад!

о в н еш н ем стр о ен и и ч ел ов ек а, ор ган ах ч ув ств , н ек отор ы х в н у т р ен н и х о р ­

Ч тен и е сти хотв ор ен и я Э. М ош к ов ск ой «П ро М и тю »

ган ах; о р а зл и ч н ы х с о ст о я н и я х и ч у в ст в а х ч ел ов ек а; о зд о р о в ь е и б о л е зн и

Ф и зк ул ьтм и н утк а «К ош к и н ы повадк и ».
П одвиж ны е

игры

«М ы

весел ы е

ребята»,

«К то

ск орей

сн и м ет

ленту»
2

А збук а

Ф орм и ровать п р едставлен и я о правильном р еж и м е дня.

С ентябрь

Д и дак ти ч еск и е игры « Р еж и м дн я», «Ч то п ер еп утал х у д ож н и к ». О б ­
щ ен и е « П о ч ем у счи тается, ч то сол н ц е, в о зд у х и в о д а - н аш и л у ч ­

безоп асн ости

ш ие друзья».
Ч тен и е С. М ихал к ов «П ро м и м озу».
Р и тм и ч еск ая ги м н а сти к а п о д м узы к у « З в ер о б и к а »
3

А зб у к а здор ов ь я

П р о д о л ж а т ь п о з н а к о м и т ь с ч а с т я м и т е л а ч е л о в е к а (т у л о в и щ е : ж и в о т ,
с п и н а , г р у д ь , р у к и , н о г и , г о л о в а );

Б есед а в ф ор м е ди ал ога о ч астях тел а и и х н е о б х о д и м о ст и
Ф и зк ул ьтм и н утк а: « А й б о л и т зн ак ом и т с н а зв а н и ем п ал ьц ев р у к н а
р ук е»
И гра с А й б о л и т о м «П ок аж и , что я н азову».

4

В се п р оф есси и
важ ны ,

З а к р е п и т ь з н а н и я д е т е й о т р у д е с о т р у д н и к о в д е т с к о г о с а д а , м е д .р а б о т н и ков.

Б есед а о м еди ц и н ск ом каби нете м ед р а б о т н и к а х .
С овм естн ая дея тел ьн ость п едагога с деть м и «Ц вети к -

сем и ц ве­

тик».

все п р оф есси и
нуж ны
П озн ак ом и ть д е т е й н ео б ы к н о в ен н о й о д е ж д о й -

1
2
О ктябрь

О сень

кож ей, ее основны м и

Р ассм атриван ие картин с и зо б р а ж ен и ем л ю д ей разл и ч н ой р а сов ой

ф ункциям и. П оддерж и вать и н тер ес к дал ьн ей ш ем у п озн ан и ю св оего о р ­

п р и н адл еж н ости .

ган и зм а.

Ч т ен и е х у д . п р о и зв ед ен и я : А Б ар то « Д ев о ч к а ч ум азая ».

Р азв и в ать у д е т е й п о н и м а н и я зн а ч ен и я о н е о б х о д и м о с т и ги г и е н и ч е ск и х

Д и д а к т и ч е с к и е игры : « П р а в и л а г и г и е н ы » , « Ч т о сн а ч а л а , ч т о п о ­

процедур

том »
Ч тен и е х у д . п р оизведения : К. Ч ук овск ий «М о й д о д ы р »

3
4

М ой дом , м ой го­
род

Ф орм и ровать у д ет ей п р едставл ен и я о б о с о б ен н о с т я х ж и зн и в бол ьш ом

Д и дак ти ч еск и е игры «Р азл ож и картинки»

гор оде; о ф акторах ок р уж аю щ ей среды , оказы ваю щ и х о с о б о е влияние на

Б е с е д а « Я зд о р о в ь е б е р е г у - бы ть зд о р о в ы м я х о ч у !»

зд о р о в ь е ч ел овек а; о со ст а в л я ю щ и х зд о р о в о г о о б р а за ж и зн и , о зн а ч ен и и
ЗО Ж дл я зд ор ов ь я ч еловек а; ф ор м и р ов ан и е п ов ед ен и я , с п о со б ст в у ю щ ег о

Н о­

ябрь

ЗО Ж .
Ф орм и ровать п р едставл ен и я о здор ов ь е, бол езн я х, м и кробах. Н аучи ть д е ­

1
2

Я и м оя сем ья

т ей забот и т ь ся н е тольк о о св о ём зд о р о в ь е, н о и о зд ор ов ь е ок р уж аю щ и х.

Б е се д а «К ак с еб я вести , есл и ты п р о ст у д и л ся »
Д и дак ти ч еск и е игры «О д ен ься п р авильно», «У гадай , ч то п ок аж у»,
«П ол езн ы е продукты ».

46

3
Ч то такое хорош о,
4

Ф орм и ров ать п о т р еб н о ст ь в зд о р о в о м о б р а зе ж и зн и , зан и м аться ф и зи ч е­

Р и сов ан и е «К ак м ы зан и м аем ся сп ор том »

ским и упраж нениям и.

П о д в и ж н ы е игры « Б ер еги сь , за м о р о ж у » , « М о р о з - к р асн ы й н о с »
Д и дак ти ч еск и е игры «В есел ы е сп ор тсм ен ы », « С л о ж и р и сун ок ».

что так ое плохо

С ю ж етн о рол евая игра «Б ольница».
Ф ор м и р ов ать п р ед ст а в л ен и е о зд о р о в ь е как о д н о й и з о сн о в н ы х ц ен н о ст ей .

Д екабрь

1
2

З и м у ш к а -зи м а

3
Н овогодний
4
1

Б еседа: «П р огул к и во д в о р е»

Н аучить д ет ей правилам б езо п а сн о го п ов еден и я в зи м н и й п ер и од, о с т о ­

С ов м естн ая дея тел ь н ост ь п ед а го га с детьм и : « П р одел к и К орол ев ы

р ож н ости в п ер и од голол ёда.

пр остуды ».

Зак реплять зн а н и я о св о й с т в а х в оды , сн ега , л ь д а п р и р а зн о й п о г о д е ; з а ­

Б еседа: «К ак в ест и с еб я н а п р аздн и к е»

к р еп лять зн а н и я о б е з о п а с н о м п е р е д в и ж е н и и п р и го л о л е д е .

Ч тен и е х у д о ж ес т в е н н о й литературы : И . Т ур ч и н « Ч ел ов ек з а б о ­

п р аздн и к

лел».

каникулы

Я нварь

2
3
4

Д ать п р едст ав л ен и е о т ом , ч то зи м а- зам еч ател ьн ое врем я дл я ук р еп л ен и я

С п о р т и в н о е р а зв л еч е н и е « З и м у ш к а -зи м а - р у с с к а я кр аса».

здор ов ья

Р асск азы в ан и е п о к ар ти н е « З и м н и е р азв л еч ен и я ».
Б есед ы «Н а и гр ов ой п л ощ адк е», « В ст р еч и н а п р огул к е».

Зим ние игры и
забав ы

П о д в и ж н ы е игры : « М о р о з К р а сн ы й н о с » , « Д в а М о р о за » , « Л о виш ки», «С н еж н ы е скульп туры », «С н еж н ая кар усель», «С н еж н ая
к р еп ость».
С п о со б с т в о в а т ь с т а н о в л ен и ю у д е т е й ц е н н о с т е й з д о р о в о г о о б р а з а ж и зн и :

Р а зв л еч ен и е « О л и м п и й ск и е игры ».

Д ен ь защ и тн и к а

зан яти я с п о р т о м о ч ен ь п о л езн ы д л я зд о р о в ь я ч ел о в ек а . П р и в и в ать л ю б о в ь

П о сл о в и ц ы , п о г о в о р к и , за га д к и о с п о р т е

О теч ества

к ф и зи ч еск и м у п р а ж н е н и я м , г о р д о с т ь за с п о р т с м ен о в -со о т е ч е ст в е н н и к о в .

П од в и ж н ы е игры «Н ай ди , гд е сп р я тан о», «К то уш ел » , «»М ы ш е-

Ф евр аль

1
2

ловка», «Л овиш ка», «Н ай ди пару»
3
Н ародная культура
4

и традиции

1
Ж ен ск и й ден ь 8
2

Э тю д « Д обр ое слово товарищ у»

ведени ю .

Р азв л еч ен и я «Н ар одн ы е игры », «П р о в о д ы зи м ы »

П озн ак ом и ть со с п о с о б а м и ул у ч ш ен и я св о его н астр оен и я и ок р уж аю щ и х.
Зак репить п р едстав л ен и я о п р и ч и н ах в озн и к н ов ен и я за б о л ев а н и й и с п о ­

Д и дактич ески е

с о б а х проф илактики

«Р азл ож и правильно»

игры

«М ален ьк ая м ам а»,

«К огда это

бы вает?»,

м арта

3
Н аш лю бим ы й дет­

М арт

У ч и ть д е т е й разл и ч ать эм о ц и о н а л ь н ы е с о ст о я н и я п о м и м и к е, ж ест а м , п о ­

ск и й сад

Ф орм и ров ать у д ет е й п р едст ав л ен и е о зд о р о в о м о б р а зе ж и зн и . С о в ер ш ен ­

Д и дак ти ч еск и е игры «Ч то в р едн о, а ч то п о л езн о дл я здор ов ья »,

ствовать навы ки п р и ем а п и щ и , п р и обр ет ён н ы е ран ее: есть в о п р ед е л ё н ­

«В и там и н ы , ф рук ты и п ол езн ы е п р одук ты ».

ны е ч асы , во вр ем я е д ы н е т ор оп и ть ся , н е ест ь н а х о д у , тщ ател ь н о п е р е ­

Б еседа: «Зн ач ен и е питания в ж и зн и ч ел овек а»

ж ёвы вать п и щ у. Е д а д о л ж н а бы ть н е тол ьк о в к у сн о й , н о и п о л езн о й .

с ю ж е т н а я и г р а " Н а к о р м и м к у к л у ."

П родолж ать

4
Н едел я театра

ф орм и ровать элем ен тар н ы е п р едставлен и я о р ол и органов

ч ув ств : гл аза, у ш и , н о с в ж и зн и ч ел ов ек а;

К ук ол ьн ы й спектакль « Г д е Т и м о ш а зд ор ов ь е иск ал »
И н с ц е н и р о в а н и е ск а зк и « Д о б р ы й д о к т о р А й б о л и т » .

О б су д и т ь в о п р о сы ги ги ен ы о р га н о в сл у х а , зр ен и я , ды хан и я . П р о д о л ж и т ь
ф о р м и р о в а н и е и н т е р е с а к п о з н а н и ю с в о е г о тел а.

47

1

Зак р еп и ть зн ан и я о ви там и н ах.

Д и дак ти ч еск и е игры « П о д б ер и прави льн о», «К ак зов ут , у га д а й и

П озн ак ом и ть д е т е й с п р оф и л ак ти к ой забол ев ан и й , воспиты вать б ер еж н о е

витам инку пер едай »

отн ош ен и е к св о ем у здор овью .

П о д в и ж н ы е игры : « К т о с к о р е е с о б ё р ё т у р о ж а й ? » , « В о с а д у л и , в

П р и о б щ е н и е д е т е й к ц е н н о ст я м ЗО Ж . С и стем а ти зи р о в а ть п р ед ст а в л ен и я

В ы ставк а д ет ск и х р абот по и зобр ази тел ь н ой д ея тел ь н ости « З д о р о ­

огор оде».

В есн а

А прель

2

3
К н и ж к и н а недел я

4

вы й о б р а з ж и зн и »

си туац и й , п р и н ося щ и х в р ед здор ов ь ю

Б е с е д ы «Ч то та к о е б о л езн ь ? » , « Ч то та к о е зд о р о в ь е.

Ф ор м и р ов ать зн ан и я д е т е й о т о м , ч то п и щ у н а д о т щ ател ь н о п е р е ж ёв ы ­

И з г о т о в л е н и е к н и ж е к -м а л ы ш е к « К о р о л е в а -з у б н а я щ ет к а »

вать, п о с л е е д ы п о л о ск а ть зу б ы т ё п л о й в о д о й п о с л е к а ж д о г о п р и ём а п и щ и ,

И гра «К акие п р одукты п ол езн ы дл я зу б о в »

чисти ть зу б ы у т р о м и п ер ед сн ом , не есть оч ен ь гор яч ую или х о л о д н у ю

Б е с е д а .« Б е р е г и с ь - н е п о д а в и с ь »

п и щ у , п о м е н ь ш е е с т ь с л а д о с т е й , н и к о г д а н е г р ы зт ь т в ё р д ы е п р е д м е т ы , в о ­

Д и дактич ески е

врем я обращ аться за п ом ощ ь ю к стом атологу.

тин ки», «У гадай , что за док тор »

игры

«П родолж и

оп р едел ен и е»,

В н и м а н и е, дети !

У ч и ть д е т е й за б о т и т ь ся о с в о ё м зд о р о в ь е. С ф ор м и р ов ать п р ед ст а в л ен и е

К онк урс ри сун ков на сам ого страш н ого м икроба.

М еж дун ар одн ы й

о б и н ф е к ц и о н н ы х б о л е з н я х и и х в о з б у д и т е л я х (м и к р о б а х , в и р у с а х , с п о с о ­

Б е с е д а « Ч и ст о та - за л о г зд о р о в ь я »

д ен ь здор ов ь я
1

о зд о р о в о м о б р а зе ж и зн и , о т о м , как за б о т и т ь с я о с в о е м зд о р о в ь е , и зб ега т ь

П р аздн и к в есн ы и
труда

2
Д ен ь П обеды

«Р азл ож и

кар­

б а х и х п е р е д а ч и .)
Ф о р м и р о в а т ь пр и вы ч к у о с о зн а н н о за б о т и т ь с я о ч и с т о т е с в о е г о тела. З а ­

Б е се д а «К ак в озн и к аю т б о л езн и »

к р еп и ть и м ею щ и еся к ул ь тур н о - ги ги ен и ч еск и е навы ки у д ет ей . В о с п и т ы ­

Р а сс м а т р и в а н и е а л ь б о м а « К т о с за к а л к о й д р у ж и т - н и к о г д а н е т у ­

вать ж ел а н и е ак к ур атн о о т н о с и т ь с я к с в о е й о д е ж д е .

ж ит»

Д ать п р едстав л ен и я о б у ст р о й ст в е тел а ч ел овек а. С тим ул и р овать п о л о ж и ­

Д и дак ти ч еск и е игры «К то ч то дел ает », « У м е ю - н е у м ею » .

тел ь н ы е эм о ц и и , и н т ер ес к и зу ч ен и ю

Б еседа: «Я и др у ги е л ю ди » «К ак р астет ч ел овек », «В н утр ен н и е о р ­

св оего организм а. Ф орм ировать

п р ед ст а в л ен и е о св я зи д в и га т ел ь н о й а к ти в н о сти и здор ов ь я .

ган ы ч ел ов ек а»
С ю ж ет н о -р о л е в а я и г р а « С п о р т и в н а я ш к о л а в о е н н ы х »

Р асш и р ять п р ед ст а в л ен и я д е т е й о сем ь е. В о сп и т ы в а т ь у в а ж и т ел ь н о е о т ­

М ай

3
М еж дун ар одн ы й
ден ь сем ь и

Б есед а «К ак м ы п р оводи м в ы ходн ой ден ь»

н о ш ен и е к п ож и л ы м ч л ен ам сем ьи . Н ап ом н и ть дет я м , ч то зд о р о в ь е зав и ­

С о в м естн а я д ея тел ь н о ст ь п ед а го га с детьм и : « Ш к о л а М о й д о д ы р а » .

си т о т т о го , как ч а ст о вы п ол н яеш ь ф и зи ч еск и е у п р а ж н ен и я

О б ъ я с н и т е с м ы сл п о сл о в и ц : « В с ё м о ж н о к уп и ть, к р о м е зд о р о в ь я » .

Р асш и р и ть п р едстав л ен и я д ет е й о л ек ар ств ен н ы х р аст ен и я х, о в за и м о ­

И гров ая ситуаци я: «В го ст и к Л есов и ч к у».

св я зи р асти тел ьн ого и ж и в о т н о го м ира. В осп и ты в ать б е р е ж н о е о т н о ш е­

И гровая си туац и я «Е сл и ты п ор ан и л н огу».

«Здоровь е - всем у голова».
4

ние к м иру природы .
Л ето

Д и дак ти ч еск ая и гр а «Л ек арств а п о д н огам и ».
Р ассм атриван ие эн ц и к л оп еди и «Р астен и я», ил лю страц и й «Л ек ар­
ственн ы е растен ия».
Б есед ы «К ак вы лечи ть п р о ст у д у с п ом ощ ь ю л ек ар ств ен н ы х р а ст е­
ний»

48

Календарно-тематическое планирование по формированию представлений о здоровом образе жизни (5-6 лет)
а

Я
О

I

И

Ч

С одерж ание работы
К ом п л ек сн ая тем а

О
м

1

Задачи
Д о свидания, лето,
з д р а в с т в у й ,д е т ­
ск и й сад!

Ф орм ы организаци и

Д ать п р едстав л ен и я о б у ст р о й ст в е тел а ч ел овек а. С т и м у­

Д и дак ти ч еск ая и гр а «К то ч то дел а ет » , « У м е ю - н е у м е ю » .

лировать

Л еп к а ч е л о в е ч е с к о й ф и г у р ы н а м е т а л л и ч ес к о м к ар к асе.

п олож и тельны е

эм оци и, и н тер ес

к и зуч ен и ю

с в о е г о о р г а н и зм а . Ф о р м и р о в а т ь п р ед с т а в л ен и е о св я зи
дв и гател ьн ой ак ти вн ости и здор овья.

Д ы хательное уп р аж н ен и е «Д р овосек ».
Б е с е д а « Я и д р у г и е л ю д и » (в н е ш н и е р а зл и ч и я л ю д е й п о в о зр а с т у , п о л у , р о с т у ,
ц в е т у в о л о с , г л а з и т .д .; « З д о р о в ь е в п о р я д к е - с п а с и б о з а р я д к е » , « К а к д в и ж у т с я ч а ­
сти тел а», «К ак укреп ить м ы щ цы и кости». «К ак р астет ч ел овек », «В н у тр ен н и е о р ­
ган ы ч ел о в ек а »

2

С ю ж ет н о -р о л е в а я и г р а « П о л и к л и н и к а » .

А збук а

Ч тен и е х у д о ж ес т в е н н о й литературы : В . Д р агун ск и й « Б ез осан к и конь - к ор ова»,

С ентябрь

безоп асн ости

« С и л у ш к а п о ж и л у ш к а м о г н е м б е ж и т » ; Л .Т о л с т о й « К о с т о ч к а » , К .Ч у к о в с к и й « Ф е ­
д о р и н о гор е».
С ам остоя тел ьн ая д ея тел ь н ост ь д е т е й в ц ен тр е « З д ор ов ь я » с н естан дар тн ы м ф и з­
культурны м обор удов ан и ем .
3

А зб у к а здор ов ь я

С и стем ати зи р ов ать

п р едставлен и я

детей

об

овощ ах

и

ф рук тах. Р асск азать о п о л ь зе в и там и н ов и и х зн а ч ен и и д л я
зд о р о в ь я ч ел овек а.

С овм естн ое и сследован и е: «П ол езн ая еда».
Р исование «Д ары осен и ».
Б есед ы «Ш и п овн и к ук р еп ляет наш е зд ор ов ь е», «Н е в сегд а в к усн ое п о л езн о е» , «Щ и
д а каш а- п и щ а наш а», «М ор к ов к и н а коп илк а», «О в ощ и и ф рук ты - п ол езн ая еда».
Д и д а к т и ч еск и е игры : « К у л и н а р н о е л о т о » , « К т о в д о м и к е ж и в ет ? »

4

В се п р оф есси и
важ ны , все п р о­

З ак р еп и ть зн а н и я д е т е й о т р у д е со т р у д н и к о в д ет с к о г о

Б есед а о м еди ц и н ск ом кабинете м ед р а б о т н и к а х .

сада, м ед р а б о т н и к о в .

С оставл ен и е альбом а: «К то п ом огает нам р асти здор ов ы м и »

ф есси и н уж н ы

1

О сень

О ктябрь

2

С ф орм ировать пр едставл ен и я о правильном р еж и м е дн я и

Р и сов ан и е «О сен н я я прогулк а».

п о л ь зе ег о с о б л ю д е н и я д л я зд о р о в ь я . З а к р еп и ть п о с л е д о ­

Б есед ы « Р еж и м д н я н аш ей гр уппы », «З ач ем н уж н о со бл ю д ат ь р еж и м д н я ?», « Р е ­

вател ьн ость д ей ст в и й у т р о м , д н ё м и в еч ер ом . В о сп и т ы ­

ж и м д н я в в ы х о д н ы е д н и » , « З д о р о в ь ю н а д о п о м о га ть » , « З а ч ем д ет я м н у ж н о сп ать

вать ж ел а н и е с о б л ю д а т ь р е ж и м дня.

днём ?».
Д и д а к т и ч еск а я игра: « Ч а ст и с у т о к »
Ч тен и е х у д о ж ест в ен н о й ли тературы

В Б ианки «К ак м уравьиш ка д о м о й спеш и л»,

О . И в ан ч ен к о « С п о к о й н о й н оч и »
3

М ой гор од, м оя

П р и о б щ е н и е д е т е й к ц е н н о ст я м ЗО Ж . С и стем ати зи р ов ать

Р и сов ан и е «Ч то м н е н уж н о дл я здор овья»

49

4

страна, м оя пла­

п р ед с т а в л ен и я о зд о р о в о м о б р а зе ж и зн и , о т о м , как з а б о ­

В ы ставка д ет ск и х р абот по и зобр ази тел ь н ой дея тел ь н ости «З дор ов ы й о б р а з ж и зн и »

нета

титься о св о ем здор ов ь е, избегать ситуаци й, п р и н ося щ и х

Б е с е д ы « Ч т о т а к о е б о л е з н ь ? » , « Ч т о т а к о е з д о р о в ь е » , « К а к и е с и т у а ц и и м о г у т бьггь
оп асн ы м и для здор овья»

вр ед здор ов ь ю

Х у д о ж е с т в е н н а я л и т е р а т у р а : И .Т у р ч и н « Ч е л о в е к з а б о л е л » , « С м о л о д у з а к а л и ш ь с я н а весь век сгоди ш ь ся »
1

Д ень нар одн ого

Р азв и в ат ь у д е т е й п о н и м а н и е зн а ч е н и я и н е о б х о д и м о с т и

Д и дак ти ч еск и е игры « В о д я н о й лаби р и н т», «Ч то п ол езн о, а ч то н ет». Загады ван ие

единства

ги ги ен и ческ и х п р оц едур; ф орм ировать о созн ан н ое о т н о ­

загадок п о тем е.

ш ен и е к и х вы п олнени ю .

Р ассм атриван ие и л л ю страц и й «К ак правильно чисти ть зубы ». И зготов л ен и е и з б у ­
м аги «С так ан чи к дл я зу б н о й щ етк и »

-а
о.
vs
о
И

2

Я и м оя сем ья

3

Я и м ои друзья

Б есед ы «К ак бы ть здор ов ы м », « М и к р обам - б о й » , «З д о р о в ы е зу б к и » , «К ак м ож н о
очистить кож у».
С ю ж ет н о -р о л е в ы е и гр ы « Д е т с к и й с а д » , « П о л и к л и н и к а » .
К оллективны й труд: у б о р к а гр уп п ов ой ком наты , стирка кук ольн ой одеж ды .
Ч т е н и е : Н .Н а й д ё н о в а « Н а ш и п о л о т е н ц а » , К .Ч у к о в с к и й « М о й д о д ы р » , А .Б а р т о « Д е ­
воч к а ч ум азая ».
К онструктивн ая дея тел ьн ость «Б ольниц а дл я игруш ек »

4

Ч то такое хорош о,
что так ое плохо

Д ать эл ем ен тар н ы е п р едстав л ен и я о б и н ф ек ц и он н ы х за ­
болеван и ях, с п о с о б а х и х распр остр анения.

Б еседа: «К ак с еб я вести , есл и ты п р остуди л ся ?»
Д и дак ти ч еск ая и гр а «П ол езн ы е п р одук ты », «О д ен ь ся п р ави л ьн о»
Ч тен и е « Т р е б у е т с я д р у г» . А . Б арто

1

З и м у ш к а -зи м а

Д ать п р ед ст а в л ен и е о т о м , ч то зи м а - за м еч а тел ь н о е врем я

Р а сск а зы в а н и е п о к а р ти н е « З и м н и е р а зв л еч е н и я » (с ер и я « В р е м е н а г о д а » ).

дл я у к р еп л ен и я зд о р о в ь я

Б есед а «Н а и гр овой пл ощ адк е», «В стр еч и на пр огулк е».

2

П одв и ж н ы е игры « М о р о з К расн ы й н о с» , «Д в а М о р о за » , «Л ови ш к и », «С н еж н ы е
ск ул ьп туры », «С н еж н ая к ар усел ь», «С н еж н ая к р еп ость».

Д екабр ь

С о ст а в л ен и е т ем а т и ч е ск о г о а л ь б о м а « З и м н и е за б а в ы и р а зв л еч ен и я » .
И г р а -д р а м а т и за ц и я п о м о т и в а м с к а зо к « М о р о з И в а н о в и ч » .
Д и д а к т и ч еск и е и гры « К о г д а эт о б ы в ает?», « С л ед о п ы т ы » , « Н а й д ем кр аск и д л я
зи м ы »
3

Н ов огодн и й п р азд ­
НИК

4

П родолж ать

ф орм ировать элем ен тар ны е п р едставлен и я

о р о л и о р г а н о в ч ув ств : гл аза, у ш и , н о с в ж и зн и ч ел ов ек а;

П о д в и ж н ы е игры : « У ш и , н о с , гл а за » , « Н а й д и и п р о м о л ч и » , « П р я т к и » .
П озн ав ател ь н ая б есе д а : « Ч т о б ы у ш и н е б о л ел и » .

О б су д и т ь в оп р осы ги ги ен ы ор ган ов сл уха, зр ен и я , д ы х а ­
ния. П р о д о л ж и т ь

ф орм ирование

и н тер еса к п озн ан и ю

с в о е г о тела.
1
А

2

—

3

каникулы

О.
=
к

4

Ф о р м и р о в а т ь п р ед с т а в л ен и е о зд о р о в ь е как о д н о й и з о с ­

Р азв л еч ен и е: « М ы в есёл ы е р ебя та».

Зи м н и е и гры и за­

новн ы х ц ен н остей . Н аучить д ет ей правилам безо п а сн о го

Б еседа: «П р огул к и во дв о р е»

бавы

п ов еден и я в зи м н и й п ер и од, о сто р о ж н о ст и в п ер и о д го л о ­

С ов м естн ая дея тел ь н ост ь п ед а го га с детьм и : « П р одел к и К ор ол ев ы п р остуды ».

лёда.

50

1

Д ен ь защ и тн и к а

С п особствовать стан овлен и ю у д ет ей ц ен н остей зд о р о ­

Б еседы : «О , сп ор т , ты -

О теч ества

в о го о б р а за ж и зн и : зан яти я с п о р т о м оч ен ь п о л езн ы д л я

сп о р т е» , « П о ч ем у п о л езн о зан и м аться ф и зк ул ьтур ой », «М ы д р у ж и м с ф и зк ул ьту­

зд о р о в ь я

ч ел овек а.

П рививать

лю бовь

к

ф и зи ч еск и м

м ир! «О см ел о ст и , л ов к ости , б ы стр оте», «Ч то п и ш ут о

р о й » , « Ч т о б ы о л и м п и й ск и м ч ем п и о н о м стать».

у п р а ж н ен и я м , г о р д о ст ь за с п о р т с м ен о в -со о т е ч е ст в е н н и -

Ч тен и е:

ков.

щ ек и », «О л и м п и й ск и е кольца».

В .Р а д ч е н к о

«Т вой

оли м пи йский

уч ебн и к »,

С.

П рок оф ьева

«Рум яны е

П о сл о в и ц ы , п о г о в о р к и , за га д к и о с п о р т е
Ф евр аль

П одви ж н ы е игры «Н ай ди , где спрятан о», «К то уш ел », «М ы ш еловка», «Л овиш ка»,
«Н айди пару»
Р а ссм а т р и в а н и е п о с о б и й сп о р т и в н о го угол к а, со ст а в л ен и е р а сск а зо в о м яч е, о б ­
р у ч е, скакалке, к егл я х
Д и дак ти ч еск и е игры «Ч его н е стал о», «О тгадай в и д сп ор та», «Л о то » , « Г д е м ы бы ли,
м ы н е ск аж ем , а ч то дел ал и п ок аж ем », « П о д б ер и сп о р т см ен а м ин вен тарь», «К аки е

2

виды сп ор та и зобр ази л худ о ж н и к ? »
3

Н ародная куль­

У ч и ть д е т е й р азл и ч ать эм о ц и о н а л ь н ы е с о ст о я н и я п о м и ­

Э тю д: « Д о б р о е сл ов о товари щ у»

тура и традиции

м ике, ж ест а м ,

Р азв л еч ен и я : « Н а р о д н ы е и гр ы », « П р о в о д ы зи м ы »

4
1

п оведен и ю .

П озн ак ом и ть

со

сп особам и

улучш ени я св оего настроения и окруж аю щ их.

Д и д а к т и ч еск и е игры : « М а л ен ь к а я м а м а »

М еж ду нар одн ы й

«К огда

ж ен ск и й ден ь
2

М арт

3

это

бы вает?»,

«Р азл ож и

правильно»,

«Ч етверты й

лиш ний»,

«П одбер и

о д е ж д у п о с е зо н у » , « С ъ е д о б н о е -н е с ъ е д о б н о е » .
Н аш лю бим ы й
детск и й сад

4

И г р а -и м и т а ц и я « О ч е н ь д р у ж н ы й м ы н а р о д »

Зак репить п р едстав л ен и я о п р и ч и н ах в озн и к н ов ен и я з а б о ­

Б еседы : «З д о р о в ь е в п ор я дк е -

левани й и с п о с о б а х проф илактики

красота и зд ор ов ь е»

сп а си б о зар я дк е», П осл уш н ы е н ож к и », «О сан к а-

Д и дак ти ч еск ая и гр а «Б у д ь стр ой н ы м »

Н едел я театра

Д и дак ти ч еск ая и гр а «З д о р о в ы е стоп ы ».
С ю ж ет н о -р о л е в а я и г р а « С п о р т и в н а я ш к о л а » , « Д е т с к и й с а д » , « П о л и к л и н и к а »
В ы ставка д ет ск и х ри сун к ов «Е сл и хоч еш ь бы ть здор ов ». К ук ол ьн ое п р едставл ен и е
«К ак п р и р о д а п о м о га ет н ам зд ор ов ы м и бы ть».
1

В есн а

Зак репить п р едст ав л ен и я о зн ач ен и и дл я зд ор ов ь я п р и ­

Д и дак ти ч еск ая игра «Ч то л и ш н ее», «Ч то гд е растет», «Ч ьи дет к и ?», «П оч ем уч к и »,

р одн ы х ф акторов ок р уж аю щ ей среды .

« В р ем ен а года», «П одск аж и словеч ко».
П родукти вная дея тел ьн ость «П рави ла п ов еден и я в п р и р оде».

А прель

2

В о сп и т ы в а т ь у д е т е й б е р е ж н о е о т н о ш е н и е к гл азам .

Б е с е д а " Т ел ев и зор , к о м п ь ю т ер и з д о р о в ь е »

П ок азать д ет я м , к ак ую р о л ь и г р а ю т г л а за в ж и зн и ч е л о ­

З р и т е л ь н а я г и м н а с т и к а " Ч т о б ы г л а з к и о т д о х н у л и ."

в ек а .

Д и д а к т и ч е с к а я и г р а " Ч у д е с н ы й м е ш о ч е к ."
И г р а « К о л ь ц е б р о с .»

3

К н и ж к и н а н едел я

С п особствовать стан овлен и ю у д ет ей ц ен н остей зд о р о ­

И з г о т о в л е н и е к н и ж е к -м а л ь г ш е к : « К о р о л е в а - з у б н а я щ е т к а » .

вого об р а за ж и зн и

И гра «К акие пр одук ты п ол езн ы дл я зу б о в »
Б есед а «Б ерегись - не п одави сь»
Д и дак ти ч еск и е игры « П р о д о л ж и о п р ед ел ен и е» , « Р а зл о ж и картинки», «У гадай , что
за док тор »

51

4

В н и м а н и е, дети !

П р о д о л ж а т ь зн а к о м и ть д е т е й с р а зн ы м и в и д а м и сп ор та.

О ф орм ить альбом «Б ольш ой спорт».

М еж ду нар одн ы й

П ри вивать ж ел а н и е зан и м ать ся сп о р т о м

И гровы е уп р аж н ен и я «Б егущ и е сп ортсм ен ы », «Б ок с», «К он н и ц а».

П р аздн и к в есн ы и

Ф орм и ров ать привы чку о со зн а н н о заботи ть ся о ч и стоте

Д и д ак ти ч еск ая и гр а "Н аш и п ом ощ н и к и

труда

с в о е г о тел а. З ак р еп л я ть и м е ю щ и е с я к у л ь т у р н о -г и г и е н и ­

ден ь здор ов ья
1

Х озя й ств ен н о- бы тов ой труд: стирка кук ольн ой о д еж д ы и д еж ур ст в о по столовой .

ч еск и е навы ки у д ет ей . В осп и ты вать ж ел ан и е аккуратно

Ч т е н и е о т р ы в к а с т и х о т в о р е н и я В . В . М а я к о в с к о г о " Ч т о т а к о е х о р о ш о ..." .

относиться к св оей одеж де.

Б есед а : « Ч и ст о та - за л о г зд ор ов ь я ».
С ю ж ет н о -р о л е в а я и г р а « Н а п р и ём е у врач а».

2

Д ен ь П обеды

П риобщ ать детей
культурой.

к регулярны м

Ф орм ировать

зан яти ям

привы чку

ф и зи ч еск ой

здор ов ого

образа

ж и зн и у детей .
З ак р еп и ть зн а н и я д е т е й о п о н я т и и « зд о р о в ь е» .

Р ассм атриван ие книг и ал ь бом ов о спорте.
Д и д а к т и ч е с к а я и г р а с м я ч о м " В и д ы с п о р т а ."
Э с т а ф е т а " В е с ё л ы е с п о р т с м е н ы ."
Д о с у г " Н а с и з л е ч и т , и с ц е л и т д о б р ы й д о к т о р А й б о л и т ."
Д и д а к т и ч е с к а я и г р а " Ч т о в р е д н о , ч т о п о л е з н о ."

эВ

С ю ж ет н о -р о л е в а я и г р а « М ы в о ен н ы е» .
3

М еж ду нар одн ы й

П о зн а к о м и т ь д е т е й с о зн а ч е н и ем о в о щ е й д л я зд о р о в ь я ,

Ч т е н и е Ю .Т у в и м а « Х о з я й к а о д н а ж д ы с б а з а р а п р и ш л а » .

ден ь сем ьи

п озн ак ом и ть с р а зн о о б р а зи ем ов ощ ей , уч и ть правильно

Р асск аз воспитател я «В и там и н ы в ов ощ ах»

п и тать ся .

Д и дак ти ч еск ая и гр а « В ер ш к и - кор еш к и »
Р и сов ан и е «Заготови м ов ощ и на зи м у »
Б есед а «В к усн о и п ол езн о»

4

Л ето

Р асш и р и ть п р едстав л ен и я д е т е й о л ек ар ств ен н ы х р а ст е­

Р ассм атриван ие эн ц и к л оп еди и «Р астен и я», и л л ю страц и й «Л ек арственн ы е р а ст е­

ни ях, о в заи м осв я зи р асти тел ьн ого и ж и в о т н о го м ира.

ния».

В оспиты вать б ер еж н о е отн ош ен и е к м и ру природы

Б есед ы « К а к вы лечи ть п р о ст у д у с п о м о щ ь ю л ек а р ств ен н ы х р а ст ен и й » , « С о л н ц е,
в о зд у х и в ода -н а ш и л уч ш и е друзья», «Р астен и я вокруг нас», «О тды хаем у воды »,
«Я дови ты е растен ия».
П роблем ная ситуация «М есто для отды ха».

52

Календарно-тематическое планирование по формированию представлений о здоровом образе жизни (6-7 лет)
а
Я
£
%

№
5
Ч
О
м

1

С одерж ание работы
К ом п л ек сн ая тем а
Задачи

Ф орм ы орган и зац и и

Д о свидания, лето,

Д ать п р едстав л ен и я о б у ст р о й ст в е т ел а чел овек а. С т и ­

Д и дак ти ч еск ая игра «К то ч то дел а ет » , « У м е ю - н е у м ею » .

з д р а в с т в у й ,д е т с к и й

м улировать полож ительны е эм оци и, ин тер ес к и зу ч е­

Л еп к а ч е л о в е ч е с к о й ф и г у р ы н а м е т а л л и ч ес к о м к ар к асе.

сад!

н и ю св о его орган и зм а. Ф орм и ровать п р едст ав л ен и е о

Д ы хательное уп р аж н ен и е «Д р овосек ».

с в я зи д в и г а т е л ь н о й ак т и в н о сти и зд о р о в ь я .

Б е с е д а « Я и д р у г и е л ю д и » (в н еш н и е р а зл и ч и я л ю д е й п о в о зр а ст у , п о л у , р о с т у , ц в ет у
в о л о с , г л а з и т .д .; « З д о р о в ь е в п о р я д к е - с п а с и б о з а р я д к е » , « К а к д в и ж у т с я ч а с т и т е л а » ,
«К ак ук р еп и ть м ы щ цы и кости». «К ак р астет ч ел ов ек », « В н утр ен н и е органы ч еловек а»

2

С ю ж ет н о -р о л е в а я и г р а « П о л и к л и н и к а » .

А зб у к а безоп асн ости

Ч т е н и е х у д о ж е с т в е н н о й л и тер а т у р ы : В . Д р а г у н с к и й « Б е з о с а н к и к о н ь -к о р о в а » , « С и ­
л у ш к а п о ж и л у ш к а м о г н е м б е ж и т » ; Л ,Т о л с т о й « К о с т о ч к а » , К .Ч у к о в с к и й « Ф е д о р и н о
-а
о.

гор е».

н
=

турны м оборудов ан и ем .

и

С ам остоя тел ь н ая д ея т ел ь н о ст ь д е т е й в ц ен т р е « З д о р о в ь я » с н еста н д а р т н ы м ф и зк ул ь ­

3

А зб у к а здор ов ь я

С и стем а ти зи р о в а ть п р ед ст а в л ен и я д е т е й о б о в о щ а х и

С овм естн ое и сследован и е: «П ол езн ая еда».

ф рук тах. Р асск азать о п о л ь зе в и там и н ов и и х зн а ч ен и и

Р исование: «Д ары осен и ».

дл я здор ов ь я человек а.

Б еседы : «ш и п овн и к ук р еп л яет наш е зд ор ов ь е», «Н е в сегд а в к усн ое п о л езн о е» , «Щ и д а
каш а- п и щ а наш а», «М ор к ов к и н а к оп и лк а», «О в ощ и и ф рук ты - п ол езн ая еда».
Д и д а к т и ч еск и е игры : « К у л и н а р н о е л о т о » , « К т о в д о м и к е ж и в е т ? »

4

В се п р оф есси и

Зак р еп и ть зн ан и я д е т е й о т р у д е со т р у д н и к о в д ет с к о го

важ ны , все п р оф ес­

са д а , пр иви вать д ет я м ги ги ен и ч еск и е навы ки

Б есед а о м еди ц и н ск ом каби нете, к ухн е, прачечной; кто там работает.
Э к ск ур си я п о д ет ск о м у саду.
С оставл ен и е ал ьбом а «К то п ом огает нам расти здор ов ы м и »

сии нуж ны .
Д ень дош кольн ого
работника

1

О сень

2

С ф орм ировать п р едставлен и я о правильном р еж и м е

Р и сов ан и е «О сен н я я прогулк а».

д н я и п о л ь зе е г о с о б л ю д е н и я д л я зд о р о в ь я . Зак р еп и ть

Б есед ы « Р еж и м дн я н аш ей группы », «Зач ем н уж н о собл ю дать р еж и м дня?», « Р еж и м

п оследовательн ость д ей ств и й утр ом , д н ём и вечером .

д н я в в ы х о д н ы е д н и » , « З д о р о в ь ю н а д о п о м о га ть » , « З а ч ем д ет я м н у ж н о сп ать д н ём ? » .

В оспиты вать ж ел ан и е собл ю дать р еж и м дня.

А

О.

VS
05
н
а

о

Д и д а к т и ч еск а я игра: « Ч а с т и с у т о к »
Ч тен и е х у д о ж еств ен н о й ли тературы

В Б ианки «К ак м уравьиш ка д о м о й сп еш и л», О.

И в ан ч ен к о «С п о к о й н о й н оч и »

3
4

М ой гор од, м оя

П р и о б щ ен и е д ет е й к ц ен н ост я м ЗО Ж . С и ст ем ати зи р о-

стр ана, м оя пл анета

вать п р ед с т а в л ен и я о зд о р о в о м о б р а зе ж и зн и , о т о м ,

В ы ставка д ет ск и х р абот по и зобр ази тел ь н ой д ея тел ь н ости «Здор ов ы й об р а з ж и зн и »

как за б о т и т ь ся о с в о ем зд о р о в ь е, и зб ега т ь си т у а ц и й ,

Б есед ы «Ч то такое бол езн ь ?», «Ч то такое зд ор ов ь е», «К акие си туац и и м огут бы ть о п а с ­

п р и н ося щ и х в р ед здор ов ь ю

Р и сов ан и е «Ч то м н е н у ж н о дл я здор ов ь я »

ны м и дл я здор овья»
Х у д о ж е с т в е н н а я л и т е р а т у р а : И .Т у р ч и н « Ч е л о в е к з а б о л е л » , « С м о л о д у з а к а л и ш ь с я - н а
весь век сгоди ш ь ся »

53

1

Д ень народного

Р азв и в ать у д е т е й п о н и м а н и е зн а ч ен и я и н е о б х о д и м о ­

Д и дак ти ч еск и е игры « В о д я н о й л аби р и н т», «Ч то п о л езн о , а ч то нет».

единства

сти ги ги ен и ч еск и х п р оц едур; ф орм ировать о со зн а н ­

Загады ван и е загадок п о тем е.

н ое отн ош ен и е к и х вы полнению .

Р а ссм а т р и в а н и е и л л ю ст р а ц и й « К а к п р ав и л ь н о ч и сти ть зу б ы » .
И згот ов л ен и е и з б у м а ги «С так ан чи к дл я зу б н о й щ етк и »

2

Б е се д ы «К ак бы ть зд о р о в ы м » , « М и к р о б а м -б о й » , « З д о р о в ы е зу б к и » , «К ак м о ж н о о ч и ­

Я и м оя сем ья

сти ть к о ж у » .
С ю ж ет н о -р о л е в ы е и гр ы « Д е т с к и й с а д » , « П о л и к л и н и к а » .
К ол л ек ти вн ы й труд: у б о р к а гр у п п о в о й ком наты , сти рк а к ук ол ьн ой о д еж д ы .

Н оябрь

Ч т е н и е : Н .Н а й д ё н о в а « Н а ш и п о л о т е н ц а » , К .Ч у к о в с к и й « М о й д о д ы р » , А .Б а р т о « Д е ­
воч к а ч ум азая ».
К онструктивн ая дея тел ьн ость «Б ольниц а дл я и груш ек »
3

Я и м ои др узья

П р и в и в ать д е т я м нав ы к и п о в е д е н и я н а зан я ти я х, в и г ­

Д и дактич еское упр аж нение: «К ом у что н уж н о для работы ».

рах, во врем я вы п олнени я тр удов ы х п ор учен и й ; ф о р ­

Б еседа: «Д авай те ж ить д р у ж н о »

м ировать

Ч тен и е « Т р е б у е т с я д р у г» . А . Б арто

культуру

дея тельн ости ,

т .е .

воспиты вать

у м ен и е содер ж ать в порядке м есто, где о н трудится,

С овм естн ая дея тельн ость п едагога с деть м и «Д р уж ат в н аш ей гр уп п е дев оч к и и м аль­

за н и м а ет ся , и грает; ф о р м и р о в а т ь п р и в ы ч к у д о в о д и т ь

чики».

начатое д ел о д о конца, б ер еж н о отн оси тся к ок р уж а­
ю щ и м п р едм етам
4

Ч то такое хорош о,

Д ать элем ен тар н ы е пр едставл ен и я о б и н ф ек ц и он н ы х

Б еседа: «К ак себ я вести, есл и ты п р остуди л ся ?»

что так ое плохо

забол еван и ях, с п о с о б а х и х распр остр анения.

П о д в и ж н а я игра: « П о л е з н ы е п р о д у к т ы »
Д и д а к т и ч еск а я игра: « О д е н ь с я п р а в и л ь н о »
Ч тен и е « Т р е б у е т с я д р у г» . А . Б арто

1

З и м у ш к а -зи м а

Д ать п р ед ст а в л ен и е о т о м , ч то зи м а - за м еч а тел ь н о е

Р а сск а зы в а н и е п о к а р ти н е « З и м н и е р а зв л еч е н и я » (с ер и я « В р е м е н а г о д а » ).

вр ем я д л я у к р еп л ен и я зд о р о в ь я

Б есед а «Н а и гр ов ой п л ощ адк е», « В стр еч и н а п р огул к е». П од в и ж н ы е игры « М о р о з

2

К расны й н ос», «Д в а М ор оза», «Л овиш ки », «С н еж н ы е скульп туры », «С н еж н ая кару­
сел ь », «С н еж н ая креп ость».

Д екабрь

С о ст а в л ен и е т ем а т и ч еск о го а л ь б о м а « З и м н и е забав ы и р азв л еч ен и я ».
И г р а -д р а м а т и за ц и я п о м о т и в а м с к а зо к « М о р о з И в а н о в и ч » .
Д и д а к т и ч еск и е и гр ы « К о г д а эт о бы в а ет? » , « С л е д о п ы т ы » , « Н а й д е м к р аск и д л я зи м ы »
3

П родолж ать

НИК

н и я о р о л и о р га н о в ч увств: гл аза, у ш и , н о с в ж и зн и ч е ­

П озн ав ател ь н ая б е се д а : « Ч т о б ы у ш и н е б о л ел и » .

ловека;

Б еседы : «К ак я в стр еч у н овы й г о д !» , «Ч то о п а сн о г о н а п р а зд н и ч н о м ст о л е? »

4

ф орм ировать элем ен тар н ы е п р едстав л е­

П о д в и ж н ы е игры : « У ш и , н о с , гл а за » , « Н а й д и и п р о м о л ч и » , « П р я т к и » .

Н ов огодн и й п р азд ­

О б су д и т ь в о п р о сы ги ги ен ы о р га н о в с л у х а , зр ен и я , д ы ­
хания. П р одол ж и ть ф орм и рован и е и н тер еса к п о зн а ­
н и ю с в о е г о тел а.
Я нварь

1

каникулы

2
3

Ф о р м и р о в а т ь п р ед с т а в л ен и е о зд о р о в ь е как о д н о й и з

Р азв л еч ен и е «М ы в есёл ы е ребята».

54

4

З и м н и е и гр ы и за­
бавы
1

осн овн ы х цен н остей . Н аучить д етей

правилам б е з­

оп асн ого п ов еден и я в зи м н и й п ер и од, осто р о ж н о сти в

Б еседа «П рогулки во дворе».
С ов м естн ая дея тел ь н ост ь п ед а го га с детьм и : « П р одел к и К ор ол ев ы п р остуды ».

п ер и од гололёда.

Д ен ь за щ и т н и к а

С п особствовать стан овл ен и ю у д ет ей ц ен н остей зд о -

Б е се д ы : « О , с п о р т - т ы - м и р !, « О с м е л о с т и , л о в к о ст и , б ы с т р о т е » , « Ч т о п и ш у т о с п о р т е » ,

О теч ества

р о в о г о о б р а з а ж и зн и : зан яти я с п о р т о м о ч ен ь п о л езн ы

« П о ч е м у п о л езн о за н и м а ть ся ф и зк у л ь т у р о й » , « М ы д р у ж и м с ф и зк у л ь т у р о й » , « Ч т о б ы

2

дл я здор ов ь я ч ел овек а. П ри вивать л ю бов ь к ф и зи ч е-

о л и м п и й ск и м ч ем п и о н о м стать».

ск и м у п р а ж н ен и я м , г о р д о ст ь за с п о р т с м е н о в -с о о т е ч е -

Ч т е н и е : В .Р а д ч е н к о « Т в о й о л и м п и й с к и й у ч е б н и к » , С . П р о к о ф ь е в а « Р у м я н ы е щ е к и » ,

ствен н и к ов.

« О л и м п и й ск и е кольца».
П о сл о в и ц ы , п о г о в о р к и , за га д к и о с п о р т е
П о д в и ж н ы е игры : « Н а й д и , г д е сп р я т а н о » , « К т о у ш е л » , « М ы ш ел о в к а » , « Л о в и ш к а » ,

Л
§

«Н айди пару»

OS

Р а ссм а т р и в а н и е п о с о б и й сп о р т и в н о го угол к а, со ст а в л ен и е р а сск а зо в о м яч е, о б р у ч е,
скакалке, к егл ях

©

Д и д а к т и ч е с к и е игры : « Ч е г о н е с т а л о » , « О т г а д а й в и д с п о р т а » , « Л о т о » , « Г д е м ы б ы л и ,
м ы не скаж ем , а что дел ал и

п ок аж ем », « П о д б ер и сп о р т см ен а м ин вен тарь», «К аки е

виды сп ор та и зобр ази л худ о ж н и к ? »
3

Н ародная культура

У ч и ть д е т е й р азл и ч ать эм о ц и о н а л ь н ы е с о ст о я н и я п о

Э тю д «Д обр ое слово товарищ у»

и традиции

м и м и к е, ж ест а м , п о в ед ен и ю . П озн ак ом и ть со с п о с о -

Р азв л еч ен и я «Н ар одн ы е игры », « П р ов оды зи м ы »

бам и улучш ени я своего настроени я и окруж аю щ их.

И г р а -и м и т а ц и я « О ч е н ь д р у ж н ы й м ы н а р о д »

4
1

М еж дун ар одн ы й

У чить д ет е й в сл уч ае сер ь ёзн о го забол еван и я в зр ос-

Д и д а к т и ч еск и е игры : « М а л ен ь к а я м а м а » , « К о г д а эт о б ы в а ет ? » , « Р а зл о ж и п р а в и л ь н о » ,

ж ен ск и й ден ь

л ого и л и р ебён к а, реаги ровать н а си туац и ю : н е т е-

«Ч етверты й л и ш н и й », « П о д б ер и о д еж д у п о сезо н у » , « С ъ ед о б н о е-н есъ ед о б н о е» .

р я т ь с я п о з в а т ь в з р о с л о г о и л и в ы зв а т ь « С к о р у ю

«Ч ем м ож н о порадовать м ам у?»

2

н
л

о.

3

по-

МОЩЬ».

С ю ж е т н о -р о л е в а я игра: « С к о р а я п о м о щ ь »

Н аш л ю би м ы й дет-

Зак репить п р едст ав л ен и я о п р и ч и н ах в озн и к н ов ен и я

Б еседы : «З д о р о в ь е в п ор я дк е- сп а си б о зар я дк е», «П осл уш н ы е н ож к и », «О сан к а - кра-

ск и й сад

забол ев ан и й и с п о со б а х проф илактики

сота и здор ов ь е»
Д и д а к т и ч еск а я игра: « Б у д ь ст р о й н ы м »
Д и д а к т и ч еск а я игра: « З д о р о в ы е сто п ы » .
С ю ж е т н о -р о л е в а я игра: « С п о р т и в н а я ш к о л а » , « Д е т с к и й с а д » , « П о л и к л и н и к а »
В ы ставк а д ет ск и х ри сун к ов: «Е сл и хоч еш ь бы ть зд о р о в » .

4

Н еделя театра

1

В есн а

К ук ол ь н ое п р едст ав л ен и е «К ак п р и р о д а п о м о га ет н ам зд о р о в ы м и бы ть».
Зак репить

п р едставлен и я о

зн ач ен и и дл я здор ов ья

п р и р одн ы х ф ак торов о к р у ж а ю щ ей среды .
-а
ч
о
о.

Д и дак ти ч еск ая игра «Ч то л и ш н ее», «Ч то гд е р астет», «Ч ьи дет к и ?», «П оч ем уч к и »,
« В р ем ен а года», «П одск аж и словеч к о».
П родукти вная дея тел ьн ость «П рави ла п ов ед ен и я в п р и р оде».

2

В о сп и т ы в а т ь у д е т е й б е р е ж н о е о т н о ш е н и е к гл азам .

Б еседа: 2Т ел ев и зор , ком п ью тер и зд ор ов ь е»

П ок азать д ет я м , как ую р ол ь и гр а ю т гл аза в ж и зн и ч е-

Зр и тел ь н ая ги м насти ка: « Ч т о б ы гл азк и о т д о х н у л и »

ловека.

Д и д а к т и ч е с к а я и г р а " Ч у д е с н ы й м е ш о ч е к ."
И гра: « К о л ь ц е б р о с »

55

3

К н и ж к и н а н едел я.

И з г о т о в л е н и е к н и ж е к -м а л ы ш е к : « К о р о л е в а - з у б н а я щ е т к а »

Д ень детск ой к н иги

И гра: « К а к и е п р о д у к т ы п о л езн ы д л я з у б о в »
Б еседа: «Б ер еги сь - не п одави сь »
Д и д а к т и ч е с к и е игры : « П р о д о л ж и о п р е д е л е н и е » , « Р а з л о ж и к а р т и н к и » , « У г а д а й , ч т о за
доктор»

4

1

В н и м а н и е, дети !

П родолж ать

М еж дун ар одн ы й

спорта.

зн а к о м и ть

детей

с

р азн ы м и

видам и

ден ь здор ов ь я

П ри ви вать ж ел а н и е за н и м а ть ся с п о р т о м

П р аздн и к в есн ы и

Ф ор м и р ов ать пр ивы ч ку о с о зн а н н о за б о т и т ь ся о ч и ­

труда

с т о т е с в о его тела. З ак р еп и ть и м ею щ и ес я к ул ь тур н о -

О ф орм ить альбом «Б ол ь ш ой спорт»;
И гровы е уп р аж н ен и я «Б егущ и е сп ортсм ен ы », «Б ок с», «К он н и ц а».
Д и д а к т и ч еск а я игра: "Н аш и п о м о щ н и к и
Х озя й ств ен н о- бы тов ой труд: стирка кук ольн ой о д еж д ы и д еж ур ст в о по стол овой .

ги ги ен и ч еск и е навы ки у д ет ей . В осп и ты вать ж ел ан и е

Ч т е н и е о т р ы в к а с т и х о т в о р е н и я В . В . М а я к о в с к о г о " ч т о т а к о е х о р о ш о ..."

аккуратно отн оси ться к св о ей о д еж д е.

Б е се д а «Ч и ст ота - за л о г здор ов ь я »
С ю ж ет н о -р о л е в а я и г р а « Н а п р и ё м е у в р ач а»
К онк урс ри сун ков на сам ого страш н ого м икроба.

2

Д ен ь П обеды

П р и о б щ а т ь д е т е й к р е г у л я р н ы м за н я т и я м ф и зи ч е с к о й
культурой. Ф орм ировать привы чку зд ор ов ого образа
ж и зн и

у
зн а н и я

детей

о

понятии

«здор ов ье».

М ай

Зак репить

детей.

Р ассм атриван ие книг и ал ьбом ов о спорте.
Д и д а к т и ч е с к а я и г р а : с м я ч о м " В и д ы с п о р т а ."
Э с т а ф е т а " В е с ё л ы е с п о р т с м е н ы ."
Д о с у г " Н ас и з л е ч и т , и с ц е л и т д о б р ы й д о к т о р А й б о л и т ."
Д и д а к т и ч е с к а я и г р а : " Ч т о в р е д н о , ч т о п о л е з н о ."
С ю ж ет н о р о л ев а я игра: « М ы в о ен н ы е» .

3

М еж дун ар одн ы й
ден ь сем ьи

П озн ак ом и ть д е т е й с о зн ач ен и ем о в о щ ей дл я
здор ов ья ,

познак ом ить

с

р азн ообр ази ем

Ч т е н и е Ю .Т у в и м а « Х о з я й к а о д н а ж д ы с б а з а р а п р и ш л а » .
овощ ей ,

у ч и т ь п р ав и л ь н о п и таться.

Р асск аз воспитател я «В и там и н ы в ов ощ ах»
Д и д а к т и ч еск а я игра: « В е р ш к и - к о р еш к и »
Р и сов ан и е «Заготови м ов ощ и на зи м у »
Б есед а «В к усн о и п ол езн о»

4

Д о свидания, дет­

Р асш и р и ть п р едстав л ен и я д ет е й о л ек ар ств ен н ы х р а с ­

Р ассм атр и в ан и е эн ц и к л оп ед и и «Р астен и я », и л л ю стр ац и й «Л ек арств ен н ы е р астен и я ».

ск и й сад!

тен и ях,

и ж ивотного

Б есед ы «К ак вы лечи ть п р о ст у д у с п о м о щ ь ю л ек а р ств ен н ы х р а ст ен и й » , « С о л н ц е, в о з­

м ира. В оспиты вать б е р еж н о е отн ош ен и е к м и ру п р и ­

д у х и в о д а -н а ш и лучш и е др узья », «Р астен и я вокруг н ас», «О тды хаем у воды », « Я д о ­

роды

о

в заи м осв я зи р асти тел ьн ого

виты е р астен и я».
П роблем ная ситуация «М есто для отды ха».

56

Двигательная активность в режимных моментах
в р а н н е м в о зр а с т е

Формы двигательной активности
1. Подвижные игры (малой подвижности)
во время утреннего приема детей
2. Утренняя гимнастика
3. Двигательная разминка после
статичных занятий
4. Подвижные игры,
игры - забавы, движение под музыку
5. Самостоятельная двигательная
деятельность детей в группе и на прогулке

6. Физкультурные упражнения и игры на
прогулке (с подгруппой)
7. Разные виды гимнастик (пальчиковая,
дыхательная, артикуляционная)
9. Музыкальные занятия (движения под
музыку)
10. Физкультминутки
11. Хождение по «Дорожкам здоровья»

Группа раннего возраста
Ежедневно 3 5 мин
Ежедневно до 5 мин
Ежедневно до 5 мин
Ежедневно 2 4 игры
по 3 - 5 минут
Ежедневно. Характер и продолжитель­
ность зависят от индивидуальных данных
и потребностей детей, созданных условий.
Проводится под руководством взрослых
Ежедневно с подгруппой
5 - 7 минут
Ежедневно (3 5 мин.)
2 раза в неделю ( 3 - 5 мин.)
Ежедневно по мере необходимости от вида
и содержания занятий,
Ежедневно, 3 - 5 мин.

в д о ш к о л ь н о м в о зр а с т е

Форма двигательной
активности

Особенность организации
младшая
группа

средняя группа

Старшая
группа

1.1 Подвижные игры
во время
утреннего приема
детей
1.2 Утренняя гимна­
стика
1. 4. Спортивные
игры
1.6 Подвижные
игры, сюжетные,
игры - забавы,
соревнования,эста­
феты

Ежедневно
3 5 мин

Ежедневно
5 7мин

Ежедневно
7 10 мин

Ежедневно 5
мин

Ежедневно 6 8 Ежедневно
Ежедневно
мин
8 10 мин
10 12 мин
не менее 1 р. в неделю - целенаправленное
обучение
Ежедневно 2-4 Ежедневно
Ежедневно
игры по 10-15 2 -4 игры
2 -4 игры
мин
по 1 5 -2 0
по 15 -20
мин
мин

1.7 Самостоятельная
двигательная дея­
тельность детей

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от
индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под
руководством взрослых.

Ежедневно
2 4 игр
по 6 - 10 минут

Подготови­
тельная
группа
Ежедневно
10 12 мин

58

1.8 Физкультурные
Ежедневно с
упражнения на про­ подгруппой
гулке (с подгруппой) 5 - 7 минут

1.9 Разные виды
гимнастик
Физкультминутки
3.1 Неделя здоровья
и спорта
3.2 Физкультурно
спортивные празд­
ники
3.3 Физкультурный
досуг

Ежедневно с
подгруппой
10 -1 5 минут

Ежедневно с Ежедневно с
подгруппой
подгруппой
10 -1 5 минут 10 -1 5 ми­
нут

Ежедневно (3
Ежедневно (6 - Ежедневно (8 Ежедневно
5 мин.)
8 мин.)
10 мин.)
(10 15 мин.)
Ежедневно по мере необходимости от вида и содержания занятий
2 3 мин
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
2 раза (зима,
лето) в год,
20 - 25 мин

2 раза (зима,
лето) в год,
20 - 25 мин

2 раза (зима,
лето) в год,
50 - 60 мин

2 раза (зима,
лето)в год,
50 - 60 мин

1 раз в месяц,
20 мин

1 раз в месяц,
20 мин
уг

1 раз в месяц,
30 мин

1 раз в ме­
сяц,
35 мин

Взаимодействие с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных вза­
имоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспече­
ние права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и педагогу необходимо научиться видеть друг в друге полноправных парт­
неров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия с семьей по физическому воспитанию детей:
• Изучение отношения педагога и родителей к различным вопросам физического воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье;
• Информирование друг друга об актуальных задачах физического воспитания и обучения
детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудни­
чества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагога и родителей
с детьми;
• Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами физкультурно
оздоровительных мероприятиях;
• Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потреб­
ностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы взаимодействия с семьей:
•S Взаимопознание и взаимоинформирование: собрания, беседы, консультации, информаци­
онные стенды, организация открытых занятий и т.д.
•S Совместная деятельность педагогов, родителей, детей организуется в разнообразных тра­
диционных и инновационных формах: фестивали, досуги, праздники, проектная деятель­
ность и т.д.
59

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Учебно-методическое обеспечение
1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стер кина Р. Б. Безопасность. Учебное пособие
по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. Дет­
ство-Пресс, 2016. -144 с.
2. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у до­
школьников: пособие для педагогов дошк. учреждений : для работы с детьми 5-7 лет. - М:
«Мозаика-Синтез», 2009.
3. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Вторая младшая группа. М: «Мозаика-Синтез», 2014. -80 с.
4. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа. - М:
«Мозаика-Синтез», 2014. -112 с.
5. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. - М:
«Мозаика-Синтез», 2014. -128 с.
6. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа.
-М : «Мозаика-Синтез», 2014. -112 с.
Материально техническое обеспечение
Оборудование и оснащение:

1. Гимнастическая стенка
2. Приставные лестницы к стенке
3. Приставные доски
4. Скамейки гимнастические
5. Гимнастические маты
6. Дорожки со следами
7. Дуги для подлезания: высота 40, 50
8. Доски ребристые
9. Обручи: плоские, круглые
10. Палки гимнастические: короткие, длинные
11. Шнуры
12. Скакалки
13. Разноцветные флажки, ленты
14. Мешочки с песком: 100 г, 200 г
15. Гантели
16. Мячи волейбольные, футбольные
17. Мячи мини баскетбольные
18. Мячи надувные большие
19. Мячи резиновые: диаметр 6 8 см, 20 25 см
20. Мячи теннисные
21. Волейбольная сетка
22. Конусы, фишки
23. Канат
24. Лыжи, ботинки.

60

ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Критерии педагогической диагностики по выполнению образовательной
области Программы «Физическое развитие»
(Ранний возраст с 2х до Зх)
Условные обозначения, используемые на всех возрастах:
3 балла - может делать самостоятельно
2 балла - может делать с помощью воспитателя
1 балл - не может делать.
Образовательная область

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Но­ Май
ябрь

Физическое развитие
Имеет представление о значении разных органов: глаза - смотреть, уши
- слышать и т.д
Ребенок ходит в разных направлениях, парами, по кругу.
Ребенок бегает, не наталкиваясь на других детей
Ребенок может прыгать на 2 ногах на месте, с продвижением вперед и
т.д.
Ребенок выполняет общеразвивающие движения
Ребенок катает, бросает, метает мяч (мешочек с песком)
Ребенок метает мяч правой и левой рукой
Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через
бревно, лежащее на полу
Ребенок играет в подвижные игры
Показатели развития для детей 3-4 лет
Образовательная область

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Сен­ Май
тябрь

Физическое развитие
Ходит прямо, сохраняя заданное воспитателем направление
Бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответ­
ствии с задачей. Сохраняет равновесие при ходьбе, беге по ограничен­
ной плоскости, при перешагивании через предметы (плоскость ограни­
чена линиями на полу, не возвышенная)
Ползает на четвереньках произвольным способом
Лазает по гимнастической стенке произвольным способом
Прыгает в длину, отталкиваясь двумя ногами
Катит мяч в заданном направлении
Бросает мяч двумя руками от груди
Ударяет мячом об пол 2-3 раза и ловит
Бросает мяч вверх 2-3 раза и ловит
Метает предметы вдаль
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические проце­
дуры
61

Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает элементарные пра­
вила поведения во время еды и умывания
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе зака­
ливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной
жизни.

12
13

Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
Образовательная область

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Сен­
тябрь

Май

Физическое развитие
Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям
Бег в рассыпную, в колонне по одному, парами по прямой и «змей­
кой», с остановками, между предметами, с ускорением и замедле­
нием
Прыгает в длину с места отталкиваясь двумя ногами
Метает предметы разными способами
Отбивает мяч об землю двумя руками
Отбивает мяч об землю одной рукой
Уверенно бросает и ловит мяч
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу
Ориентируется в пространстве, находит правую и левую сторону
Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразитель­
ность движений
Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя
Моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, при­
крывает роль при кашле, чихании
Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, поласкает
рот после еды
Обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии,
травме
Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
Образовательная область

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Сен­ Май
тябрь

Физическое развитие
Проявляет интерес к участию в подвижных играх, играх-соревнова­
ниях и играх-эстафетах, и физических упражнениях,
Ходит и бегает легко, ритмично, сохраняя направление и темп
Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа
Запрыгивает на предмет (высота 20 см) и спрыгивает с него в обозна­
ченное место (30 см.)
Прыгает в длину с места (не менее 80 см)
Прыгает в длину с разбега (не менее 100 см)
Прыгает через короткую и длинную скакалку
Метает правой и левой рукой в горизонтальную цель с расстояния 3 4 метра, сочетает замах с броском
Бросает мяч вверх, о землю и ловит его одной рукой
62

10
11
12
13
14
15
16
17
18

19

20

Отбивает мяч на месте не менее 10 раз
Ведет мяч не менее 6 метров
Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размы­
каться в колонне, шеренге
Выполняет повороты направо, налево, кругом
Следит за правильной осанкой
Умеет быстро, аккуратно, в правильной последовательности оде­
ваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу
Владеет элементарными навыками личной гигиены
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет
его при небольшой помощи взрослого)
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонен­
тах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и
факторах разрушающих здоровье. Понимает значение для здоровья
человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма,
соблюдения режима дня
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется
вилкой, ложкой
Показатели развития для детей от 6 до 7 лет
Образовательная область

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Сен­ Май
тябрь

Физическое развитие
Выполняет физические упражнения из разных исходных положе­
ний четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной
инструкции
Участвует в играх с элементами спорта
Выполняет прыжок на мягкое покрытие с небольшой высоты
Прыгает в длину с места
Прыгает в длину с разбега
Прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами
Бегает спиной вперед, сохраняя направление и равновесие. Бегает
через препятствия
Бросает набивной мяч (1кг) вдаль
Бросает предметы в цель из разных положений
Попадает и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м
Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м
Метает предметы в движущуюся цель
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 ше­
ренги после расчета на первый-второй, соблюдает интервалы во
время движения
Следит за правильной осанкой
Применяет навыки личной гигиены (выполняет осознанно и само­
стоятельно)
Применяет культурно-гигиенические навыки (следит за своим
внешним видом и т.д.)
Сформированы представления о здоровом образе жизни
63

Приложение 1
КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ
Возраст 3-4 года
Ф .И . р е б е н к а _____________________________________________________ Д а т а «_____ » __________ 2 0

возраст______________№ группы
П роявление

№
п /п

Н аходится
П ок азател и

Н е сф орм и­

в стадии

С ф орм иро­

рован

ф орм иро­

ван

вания
1.

2.

3.

4.

5.
6.
7.

8.
9.

Ходит прямо, сохраняя заданное воспитателем
направление
Бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление,
темп бега в соответствии с задачей
Сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной
плоскости, при перешагивании через предметы
Сохраняет равновесие при беге по ограниченной
плоскости (плоскость ограничена линиями на полу,
не возвышенная)
Ползает на четвереньках произвольным способом
Лазает по лесенке произвольным способом
Лазает по гимнастической стенке произвольным
способом
Прыгает в длину, отталкиваясь двумя ногами
Катит мяч в заданном направлении
64

10.
11.
12.
13.
14.

15.

16.

17.

Бросает мяч двумя руками от груди
Ударяет мячом об пол 2 3 раза и ловит
Бросает мяч вверх 2 3 раза и ловит
Метает предметы вдаль
Самостоятельно выполняет доступные возрасту ги­
гиенические процедуры
Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает
элементарные правила поведения во время еды
Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает
элементарные правила поведения во время умыва­
ния
Имеет элементарные представления о ценности здо­
ровья, пользе закаливания, необходимости соблю­
дения правил гигиены в повседневной жизни.

65

Приложение 2
КАРТА НАБЛЮДЕНИИ
Возраст 4-5 лет
Ф .И . р е б е н к а _____________________________________________________ Д а т а «_____ » __________ 2 0

возраст______________№ группы________
П роявление

№
п /п

Н аходи тся
П ок азател и

Н е сф орм и­

в стадии

С ф орм иро­

рован

ф орм иро­

ван

вания
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Проявляет интерес к подвижным играм, физическим
упражнениям
Бег 30 м, (мин. и сек.)
Бег 90 м (мин. и сек.)
Прыжок в длину с места
Метает предметы разными способами
Отбивает мяч об землю двумя руками
Отбивает мяч об землю одной рукой
Уверенно бросает и ловит мяч
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в
круг, шеренгу
Ориентируется в пространстве, находит правую и
левую сторону
Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность,
выразительность движений
Следит за правильной осанкой под руководством
воспитателя
Моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым
платком, прикрывает роль при кашле, чихании
Правильно пользуется столовыми приборами, сал­
феткой, поласкает рот после еды
Обращается за помощью к взрослому при плохом
самочувствии, травме

66

Приложение 3
КАРТА НАБЛЮДЕНИИ
Возраст 5-6 лет
Ф.И. ребенка________________________________________Дата «____»________20
возраст______________№ группы________
П роявление
Н аходи тся

№

П ок азател и

п /п

Н е сф орм и­

в стадии

С ф орм иро­

рован

ф орм иро­

ван

вания
1.

2.

В л а д еет осн ов н ы м и д в и ж ен и я м и в со о тв ет ст в и и с в озр аст ом
П роявля ет и н т ер ес к у ч а ст и ю

в п одв и ж н ы х и гр ах и ф и зи ч е­

ск и х упр аж нениях
3.

П роявл я ет ж ел а н и е уч аств ов ать в и гр ах сор ев н ов ан и я х и и гр ах
эстаф етах

4.

Х о д и т и бега ет легко, ри тм и ч н о, сохран я я п р ави льн ую
осанку, нап равлени е и тем п

5.
6.
7.

Л азает п о ги м н асти ч еск ой стен к е с и зм ен ен и ем т ем п а
З ап р ы ги в ает н а п р е д м е т (в ы со т а 2 0 с м )
П ры гает в о б о зн а ч е н н о е м ест о с в ы соты 3 0 с м

8.

П р ы га ет в д л и н у с м е с т а (н е м е н е е 8 0 см )

9.

П р ы га ет в д л и н у с р а з б е г а (н е м е н е е 1 0 0 с м )

10.

П р ы га ет в в ы со т у с р а з б е г а (н е м е н е е 4 0 см )

11.

П р ы га ет ч е р е з к о р о т к у ю и д л и н н у ю скакал ку

12.

Б е г 3 0 м , (м и н . и с е к .)

13.

Б е г 9 0 м (м и н . и с е к .)

14.
15.

П о д ъ ём в с е д за 30 сек
М етает п р едм еты правой и левой р ук ой на расстоян и е 5 9 м, в
верти к ал ьн ую и гор и зон тал ь н ую цель с р асстоя н и я 3 4 м , с о ч е ­
тает зам ах с б р о ск о м

16.

Б р осает м яч вверх, о зем л ю и ловит его о д н о й р ук ой

17.

О т б и в а ет м я ч н а м е с т е н е м е н е е 10 р а з

18.

В ед ет мяч на расстоян ие не м ен ее 6 м

19.

В ы п ол н яет уп р аж н ен и я на стати ч еск ое и ди н ам и ч еск ое р ав н о­
веси е

20.

У м е е т п ер естр а и в а ть ся в к о л о н н у п о т р о е , ч ет в ер о , равн яться,
разм ы к аться в к о л о н н е, ш ер ен ге

21.
22.

В ы п ол н я ет п ов ор от ы нап раво, н ал ево, к р угом
У ч а ст в у е т в у п р а ж н е н и я х с эл е м ен т а м и сп о р т и в н ы х игр: г о ­
родк и, ф утбол , бадм и н тон и др.

23.
24.

С л еди т за правильной осан к ой
У м еет бы стр о, аккуратно, в пр авильной п осл едов ател ь н ости
одев аться и р аздев аться , со б л ю д а т ь п ор я док в св о ем ш каф у

25.
26.

25. В л а д еет эл ем ен тар н ы м и навы кам и л и ч н ой ги гиены
И м ее т навы к и о п р я т н о ст и (за м еч а ет н е п о р я д о к в о д е ж д е ,
устр ан я ет его при н ебол ь ш ой п ом ощ и взр осл ого)

27.

И м е е т н а ч а л ь н ы е п р е д с т а в л е н и я о с о с т а в л я ю щ и х (в а ж н ы х к о м ­
п о н е н т а х ) з д о р о в о г о о б р а з а ж и з н и (п р а в и л ь н о е п и т а н и е , д в и ж е ­
н и е, со н ) и ф ак торах р а зр у ш а ю щ и х зд ор ов ь е

28.

В л а д еет п р о ст ей ш и м и навы кам и п о в ед ен и я во врем я еды ,
п ол ьзуется вилкой, л ож к ой

29.

П он и м ает зн ач ен и е дл я зд ор ов ь я ч ел ов ек а еж ед н ев н о й у т р е н ­
н е й ги м н а сти к и , зак ал и в ан и я о р г а н и зм а , с о б л ю д е н и я р е ж и м а
дня.

67

Приложение 4
КАРТА НАБЛЮДЕНИИ
Возраст 6-7 лет
Ф.И. ребенка____________________________________________

Дата «____ »_________20

в о з р а с т ___________________ № г р у п п ы ____________

П роявление

№
п /п

1.

2.

3.
4.

5.
6.
7.

8.

9.
10.
11.
12.
13.

14.

15.

16.
17.

18.
19.

20.

21.

П ок азател и

Н е сф ор м ир о­
ван

Н аходи тся в
стадии ф орм и­

С ф орм ирован

рования

Выполняет правильно все виды основных
движений (ходьба, бег, прыжки, метание,
лазание)
Выполняет физические упражнения из
разных исходных положений четко и рит­
мично, в заданном темпе, под музыку, по
словесной инструкции
Участвует в играх с элементами спорта
Выполняет прыжок на мягкое покрытие
с высоты до 40 см
Прыгает в длину с места не менее 100 см
Прыгает в длину с разбега до 180 см
Прыгает в высоту с разбега в высоту не
менее 50см
Прыгает через короткую и длинную ска­
калку разными способами
Бег 30 м, (мин. и сек.)
Бег 90 м (мин. и сек.)
Подъём в сед за 30 сек
Бросает набивной мяч (1кг) вдаль
Бросает предметы в цель из разных поло­
жений
Попадает в вертикальную и горизонталь­
ную цель с расстояния 4 5м
Метает предметы правой и левой рукой
на расстояние 5 12 м
Метает предметы в движущуюся цель
Умеет перестраиваться в 3 4 колонны, в 2
3 круга на ходу, в 2 шеренги после рас­
чета на первый второй, соблюдает интер­
валы во время движения
Может следить за правильной осанкой
Применяет навыки личной гигиены (вы­
полняет осознанно и самостоятельно)
Применяет культурно гигиенические
навыки (может следить за своим внешним
видом и т.д.)
Сформированы представления о здоровом
образе жизни
68

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФ ИКАТЕ ЭП
Сертификат 603332450510203670330559426146317936133363575786
Владелец Паньшина Ирина Сергеевна
Действителен С 28.02.2022 по 28.02.2023

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)